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师者要有宽广的胸怀
雨果说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。为师者要有宽阔的胸怀，要将学业水平不同和性格各异的学生融合在一起，容纳各类学生。
良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上；存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。显然，关爱每位学生，是建立和谐师生关系的前提。
学校是千差万别的学生组合体。在这个群体中，教师要对那些爱学习守纪律的学生指引前行的方向，同时也要耐心引导那些在各方面有差距的学生，甚至对他们更应加倍的付出耐心与爱心。
2007年高二上学期，我班转入了一名学生，个性很强。留着长长的头发，上课常常给老师找点麻烦，惹得同学们的注意力都在他的身上。为此，科任老师常常无可奈何，严重影响了课堂教学。集体活动他不参加，还鼓动周围的同学消极对待……，相当一段时间，我很是头疼，也曾经想尽办法纠正他身上的毛病。但由于他屡教不改，我常常在他犯错误的时候怒目而视或冷眼相对，他成了我心中的“刺猬”，他基本上把我看做他的“天敌”，我们之间的关系越来越僵，以致我丧失了教育好他的信心。于是，我在政教处给他“挂了号”，试图通过行政手段压制他的邪气，但适得其反，他从政教处回来就变得更加“嚣张”。
于是，我开始反思为什么会出现这种状况，我阅读大量关于如何管理后进生的教育文章，反复琢磨，觉得自己还是没有找到教育这个学生的方法，从各种经验介绍中，我了解到这类学生的共同点就是：逆反心理极强，自尊心极强，表现欲极强。基于这种认识，在一次学校选拔晚会男主持时，我得知他有想要报名又害怕落选丢面子的想法，就找到他推荐他去竞选。为了克服他的畏难情绪，我充分肯定他的长处，鼓励他，并具体表扬他在美学、文体方面的天赋，还帮他修改自我介绍稿，逐字逐句的帮他校正发音，最终他顺利当选并成功的主持了晚会。事后，他主动对我说：“方老师请放心，我以后一定不会再让你操心。”后来，我班在年级会操比赛中，他积极参与，表演动作标准有力，他的转变激发了其他学生的积极性，使得我班在会操中取得了第一名的好成绩。会操结束后，他一改常态，上课不再调皮，开动脑筋主动举手发言，对班级事务不再不冷不热，而是热心参与尽职尽责，他那乌黑的长发也变成了青年头。看到他的转变，我深有感触地想：如果我们的心胸都有海纳百川的容量，我们就会将细流的能量扩大，让他不干涸，自然融入大海的。
师者要树立新成才观
不是所有人都必须升入名牌大学才是成才，教育也不仅是面对高素质的学生。要因材施教，绝不能仅仅用学习成绩的好坏来衡量一个学生是否是人才，是否能成为未来社会所需要的有用之人。要相信人人是可造之才，这是建立和谐师生关系的核心。
我班有位姓汪的同学，可以说是年级，乃至全校最顽劣的女生，可以毫不夸张地说，她是因为违纪而闻名全校的。就是这样一位女生，在别人看来，我对她简直就是“纵容”。但我看到了她在绘画方面的潜质，就不断地鼓励她，并教会她学会欣赏自己，完善自己。每当她有新编的绘画作品出来的时候，我都用欣赏的语言激励她，并指导她文化课的学习，渐渐地她在文化课方面有了长足的进步，最后，她考入了中央美术学院。她在升入大学后的来信中写到：“老师(不知为什么，现在特喜欢叫您姐姐!)每当想到您，我都感觉很亲切!想一想，高中那两年幸亏遇见您，不然早就上不成学了，肯定被学校处理掉了!”看到在简短的几行字中连续用了这么多的“!”，一个在我们看来十分顽劣的女生，能够在离开你时发自内心地说出这样的话，让我更加深刻的懂得树立新的人才观，才能使我们教育的路子越走越宽广。
师者要在放权中赢得主动
班级管理中，最忌讳家长式的工作作风，那样会疏远和学生的关系，管理效果一定会大打折扣，甚至一塌糊涂。如果班主任在不违背原则的基础上，敢于放手，叫学生自己管理自己，那么就会取得事半功倍的效果。
长期以来，我对于班级的管理可以用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本、自主管理。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛；另一方面，实行充分的民主策略，也就是从学生中来，到学生中去。从学生中来，就是放手让学生集体讨论制定、修改和完善班级管理条例；到学生中去，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。在班级治理中实行问计于学生，依靠学生，民主管理，自我管理。具体说来，我们实行“三区三制”总控制：对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部制”相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；对于就餐区，实行桌长承包制；在宿舍区，实行寝室长负责制。所谓总控制，就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，进行总结和表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，实现了班级事务事事有人做，人人有事做，使学生养成了良好的学习、生活习惯，我们班真正成为让学校放心的班级。我也在这样的“放手”中赢得了班级管理的主动权，各项管理都井井有条。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生做人的引路人。建立和谐的师生关系，关爱学生，相信学生，紧紧地依靠学生，才能使班级管理上档次。
雨果说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。为师者要有宽阔的胸怀，要将学业水平不同和性格各异的学生融合在一起，容纳各类学生。
良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上；存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。显然，关爱每位学生，是建立和谐师生关系的前提。
学校是千差万别的学生组合体。在这个群体中，教师要对那些爱学习守纪律的学生指引前行的方向，同时也要耐心引导那些在各方面有差距的学生，甚至对他们更应加倍的付出耐心与爱心。
2007年高二上学期，我班转入了一名学生，个性很强。留着长长的头发，上课常常给老师找点麻烦，惹得同学们的注意力都在他的身上。为此，科任老师常常无可奈何，严重影响了课堂教学。集体活动他不参加，还鼓动周围的同学消极对待……，相当一段时间，我很是头疼，也曾经想尽办法纠正他身上的毛病。但由于他屡教不改，我常常在他犯错误的时候怒目而视或冷眼相对，他成了我心中的“刺猬”，他基本上把我看做他的“天敌”，我们之间的关系越来越僵，以致我丧失了教育好他的信心。于是，我在政教处给他“挂了号”，试图通过行政手段压制他的邪气，但适得其反，他从政教处回来就变得更加“嚣张”。
于是，我开始反思为什么会出现这种状况，我阅读大量关于如何管理后进生的教育文章，反复琢磨，觉得自己还是没有找到教育这个学生的方法，从各种经验介绍中，我了解到这类学生的共同点就是：逆反心理极强，自尊心极强，表现欲极强。基于这种认识，在一次学校选拔晚会男主持时，我得知他有想要报名又害怕落选丢面子的想法，就找到他推荐他去竞选。为了克服他的畏难情绪，我充分肯定他的长处，鼓励他，并具体表扬他在美学、文体方面的天赋，还帮他修改自我介绍稿，逐字逐句的帮他校正发音，最终他顺利当选并成功的主持了晚会。事后，他主动对我说：“方老师请放心，我以后一定不会再让你操心。”后来，我班在年级会操比赛中，他积极参与，表演动作标准有力，他的转变激发了其他学生的积极性，使得我班在会操中取得了第一名的好成绩。会操结束后，他一改常态，上课不再调皮，开动脑筋主动举手发言，对班级事务不再不冷不热，而是热心参与尽职尽责，他那乌黑的长发也变成了青年头。看到他的转变，我深有感触地想：如果我们的心胸都有海纳百川的容量，我们就会将细流的能量扩大，让他不干涸，自然融入大海的。
师者要树立新成才观
不是所有人都必须升入名牌大学才是成才，教育也不仅是面对高素质的学生。要因材施教，绝不能仅仅用学习成绩的好坏来衡量一个学生是否是人才，是否能成为未来社会所需要的有用之人。要相信人人是可造之才，这是建立和谐师生关系的核心。
我班有位姓汪的同学，可以说是年级，乃至全校最顽劣的女生，可以毫不夸张地说，她是因为违纪而闻名全校的。就是这样一位女生，在别人看来，我对她简直就是“纵容”。但我看到了她在绘画方面的潜质，就不断地鼓励她，并教会她学会欣赏自己，完善自己。每当她有新编的绘画作品出来的时候，我都用欣赏的语言激励她，并指导她文化课的学习，渐渐地她在文化课方面有了长足的进步，最后，她考入了中央美术学院。她在升入大学后的来信中写到：“老师(不知为什么，现在特喜欢叫您姐姐!)每当想到您，我都感觉很亲切!想一想，高中那两年幸亏遇见您，不然早就上不成学了，肯定被学校处理掉了!”看到在简短的几行字中连续用了这么多的“!”，一个在我们看来十分顽劣的女生，能够在离开你时发自内心地说出这样的话，让我更加深刻的懂得树立新的人才观，才能使我们教育的路子越走越宽广。
师者要在放权中赢得主动
班级管理中，最忌讳家长式的工作作风，那样会疏远和学生的关系，管理效果一定会大打折扣，甚至一塌糊涂。如果班主任在不违背原则的基础上，敢于放手，叫学生自己管理自己，那么就会取得事半功倍的效果。
长期以来，我对于班级的管理可以用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本、自主管理。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛；另一方面，实行充分的民主策略，也就是从学生中来，到学生中去。从学生中来，就是放手让学生集体讨论制定、修改和完善班级管理条例；到学生中去，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。在班级治理中实行问计于学生，依靠学生，民主管理，自我管理。具体说来，我们实行“三区三制”总控制：对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部制”相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；对于就餐区，实行桌长承包制；在宿舍区，实行寝室长负责制。所谓总控制，就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，进行总结和表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，实现了班级事务事事有人做，人人有事做，使学生养成了良好的学习、生活习惯，我们班真正成为让学校放心的班级。我也在这样的“放手”中赢得了班级管理的主动权，各项管理都井井有条。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生做人的引路人。建立和谐的师生关系，关爱学生，相信学生，紧紧地依靠学生，才能使班级管理上档次。