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〔关键词〕 研究目的；研究方法；结果分析；应对策略
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0030—０2
一、研究目的
近年来，随着我国教育事业的不断发展，以及普及九年义务教育和普及初中化学实验政策的不断实施，上级主管部门想方设法给农村中学配置了大量实验仪器、药品，使多数学校的化学实验课程得以顺利开设。但是，由于我国农村地广人稀，地区差异较大，学校多且分散，尤其是山区和半山区的学校，分布更是零星。国家的投资所购置的药品、仪器分散到各个学校也是僧多粥少，杯水车薪。就算是有药品、仪器的学校也未必有专门的药品室保管，东放西搁，不能发挥其应有的作用。一部分学校的化学课每学期下来甚至只能开设2～3个演示实验，学生更是没有机会亲自操作。为了改变以上状况，本人特对农村中学化学实验课程的开设情况进行了调查分析，以期能够探索出农村中学化学实验课程的开设途径，指出存在问题，提出合理建议，促进农村教育改革的顺利发展。
二、研究方法
我们对农村中学化学实验的开设情况进行了随机抽样，并对取样学校进行了定性、定量分析。定性分析是看这些学校有没有药品、仪器储藏室，有没有实验室，学校每年是否为化学实验投入一定资金。定量分析则是看学校有几间药品、仪器储藏室，占多少平方米；有几间实验室，占多少平方米；开了多少个化学课程演示实验，占百分之几；开了多少节学生实验，占百分之几；做了多少节选做实验等等。就以上情况我们设计了3种表格（见后），先发到有关学校，再把返回的表进行整理统计，输入计算机，将结果计算后进行对比分析和整理研究，得出结论，说明问题。
三、结果分析
1. 凡是前几年由国家拨款和自筹资金新修建的学校都设有药品、仪器储藏室和化学实验室（多数学校理、化、生实验共用一间）。这就给化学实验的开设奠定了基础。另外，这些学校都由国家按有关标准（初中三类）配发了药品、仪器，使化学实验的开设有了保证。近年新设置或改建合并的学校，因正在运作过程中，一般无实验室，药品、仪器也未列入配置计划中，因而实验内容比较缺乏。由统计数据可看出70％的学校有药品、仪器室，30％的学校没有；70％的学校有学生实验室，30％的学校没有。
2. 大多数学校都有专职或兼职的实验员，但合格的实验员（大专化学或高中受过培训）只占60％，其中大专化学专业的只占40％。凡是有专职合格或化学大专兼职实验员的学校，化学实验开设得普遍较好，而其他兼职实验员，却由于业务不熟练以及工作不便利而开设较差。
3. 演示实验的开出率要比学生实验好。一些学校的演示实验开出率达90％以上，这样的学校约占30％。但多数学校演示实验仅停留在对O2、H2的制备和性质的探究上，其他实验较少。演示实验的平均开出率仅占48．1％，学生实验的开出率更是低得可怜，仅占24．53％，是实验中的薄弱环节。多数学生考入高中还没有进过实验室，这严重影响了对学生动手能力的培养。
影响化学实验正常开设的原因是复杂的、多方面的，主要有以下几个方面：
①传统应试教育模式禁锢着实验的开设。有些学校只以分数的高低评定教学质量，对实验的考核基本上没有进行过，从而导致教师只从考分的角度出发，把实验讲得滚瓜烂熟，让学生背实验过程和现象，却从没有到过实验室考查学生的实验操作能力。
②学校领导认识不足制约着实验课的开展。学校在制定学年教学工作计划时，没有把实验提到具体教学日程上来，他们关心的仅仅是学生的考试成绩，而不是学生的操作能力，这样就阻碍了学生的全面发展和素质教育的实施。
③教育经费的不足严重阻碍着实验课的开设。对于普通的农村中学来说，特别是山区和半山区等那些经济贫困地区的学校，实验室的配备是一件非常头疼的事情。按国家教委要求，初中要配备理、化、生三科的实验仪器，折合人民币需7万多元，对教育经费本身就不足的农村中学来说，实在是太难了。且仪器、药品的配备是动态的，实验仪器的损耗也是正常的，因此，必须逐年补充，动态配备，这样就与教育经费的不足形成了不可调和的矛盾。从以上调查情况看，多数学校近年来几乎没有在实验上投过钱，实验所用仪器药品全部等上级配发，彻底养成了“等、靠、要”的思想。
④实验教师匮乏和素质不高同样制约着实验课的开设。多数学校几乎没有专职的实验教师，兼职管理人员素质参差不齐，多数没有受过专门培训，对化学实验基本上是外行，要上好实验课困难很大。
⑤一些其他因素影响实验课的正常开展。农村中学化学实验室几乎没有通风橱，实验员又没有保健费，有些教师怕有毒气体伤害身体而不愿去实验室。而做实验准备耗时又麻烦，一些学校在改革中把一节化学课折合成0．83个课时，使一部分教师工作量不够，令本来就因麻烦而费时间的实验课一再打折，这就势必影响教师做实验的积极性。
四、应对策略
面对部分农村中学药品仪器缺乏、实验开设困难的状况，要一下子改观，是不可能的，也是不现实的，但只要我们做出努力，这种情况就会逐步缓解和不断改变。因此，通过调查分析，我们提出如下应对策略：
1. 转变观念。首先要由应试教育向素质教育转变，合理考核教学质量。化学成绩的评定应该由笔试和实验考核相结合进行，不能脱离实验而教化学课，教师要重视对学生实验技能的训练。
2. 领导重视。学校领导应重视化学实验的教学工作和化学实验室的建设工作，把实验落实到教学日程上来。在教学中，领导应亲自检查和督促化学教师做好演示实验和学生实验。
3. 要加大对实验室的投资。化学仪器和药品在教学中会不断损坏和消耗，学校应每年抽出一定资金进行补充和加强，不能光等上面配发，当然要力争上级配发的数量，也要自己掏钱购置一部分，逐年补充，使之齐备。
4. 有关部门应定期培训专职实验员。学历不达标或技术不熟练的实验员也应力争通过培训或自学，不断提高自己的业务水平，使之适应教学工作。
5. 可做一些代用品实验。自制仪器或采用代用品实验，是解决实验开设困难的一条重要途径。化学实验的取材非常广泛，教师可发动学生注意收集各种与实验有关的物品。如废电池皮，可代替Zn制H2；装纯净水的塑料瓶可制洗瓶；食盐代替纯NaCl练习溶液配制；眼药水瓶可代替滴管；铁丝可弯制三角架；一次性针管可代替小量筒等。这样既节约了资金，又克服了困难，是一种行之有效的办法。
6. 可开设一些微型实验。微型实验，不仅可以减少药品消耗，降低实验成本，而且取材方便、制作简单、原理清晰、效果明显，还可减少污染、保护环境、减少危险性并简化装置和实验操作。微型实验，不仅能保证实验教学顺利进行，还可帮助学生进行研究性学习的探索，又可培养学生艰苦奋斗的精神，提高他们的动手能力及思维能力。
7. 可鼓励学生多做一些家庭小实验。家庭小实验，不仅简单易行，而且所用药品材料都是一些家庭常用品和农村容易找到的物品。教师可根据教学进度，安排一些家庭小实验，鼓励学生积极去做。如观察蜡烛燃烧、蔗糖溶解的过程；测定鸡蛋壳中的部分元素；用Na2CO3（碱面）和KNO3（化肥）自制冰袋；自制橘子原电池、番茄原电池；用泡沫塑料或铁丝自制试管架等，这样既激发了学生的兴趣，又培养了他们的实验能力。
8. 可组织学生开设一些研究性课题，进行研究性学习探索。如农村化学肥料的鉴别；用植物花、果、叶、茎自制指示剂；农村环境污染的调查；钢铁制品的腐蚀与保护；农村土壤、水样pH值测定；调查常用塑料的品种、主要化学成分、性能、价格等。这样不仅巩固了学生所学的化学知识，还增加了他们理论联系实际、动脑筋想问题、设计实验、亲自动手的能力，又培养了其严肃认真的科学态度和创造思维的良好个性品质。
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0030—０2
一、研究目的
近年来，随着我国教育事业的不断发展，以及普及九年义务教育和普及初中化学实验政策的不断实施，上级主管部门想方设法给农村中学配置了大量实验仪器、药品，使多数学校的化学实验课程得以顺利开设。但是，由于我国农村地广人稀，地区差异较大，学校多且分散，尤其是山区和半山区的学校，分布更是零星。国家的投资所购置的药品、仪器分散到各个学校也是僧多粥少，杯水车薪。就算是有药品、仪器的学校也未必有专门的药品室保管，东放西搁，不能发挥其应有的作用。一部分学校的化学课每学期下来甚至只能开设2～3个演示实验，学生更是没有机会亲自操作。为了改变以上状况，本人特对农村中学化学实验课程的开设情况进行了调查分析，以期能够探索出农村中学化学实验课程的开设途径，指出存在问题，提出合理建议，促进农村教育改革的顺利发展。
二、研究方法
我们对农村中学化学实验的开设情况进行了随机抽样，并对取样学校进行了定性、定量分析。定性分析是看这些学校有没有药品、仪器储藏室，有没有实验室，学校每年是否为化学实验投入一定资金。定量分析则是看学校有几间药品、仪器储藏室，占多少平方米；有几间实验室，占多少平方米；开了多少个化学课程演示实验，占百分之几；开了多少节学生实验，占百分之几；做了多少节选做实验等等。就以上情况我们设计了3种表格（见后），先发到有关学校，再把返回的表进行整理统计，输入计算机，将结果计算后进行对比分析和整理研究，得出结论，说明问题。
三、结果分析
1. 凡是前几年由国家拨款和自筹资金新修建的学校都设有药品、仪器储藏室和化学实验室（多数学校理、化、生实验共用一间）。这就给化学实验的开设奠定了基础。另外，这些学校都由国家按有关标准（初中三类）配发了药品、仪器，使化学实验的开设有了保证。近年新设置或改建合并的学校，因正在运作过程中，一般无实验室，药品、仪器也未列入配置计划中，因而实验内容比较缺乏。由统计数据可看出70％的学校有药品、仪器室，30％的学校没有；70％的学校有学生实验室，30％的学校没有。
2. 大多数学校都有专职或兼职的实验员，但合格的实验员（大专化学或高中受过培训）只占60％，其中大专化学专业的只占40％。凡是有专职合格或化学大专兼职实验员的学校，化学实验开设得普遍较好，而其他兼职实验员，却由于业务不熟练以及工作不便利而开设较差。
3. 演示实验的开出率要比学生实验好。一些学校的演示实验开出率达90％以上，这样的学校约占30％。但多数学校演示实验仅停留在对O2、H2的制备和性质的探究上，其他实验较少。演示实验的平均开出率仅占48．1％，学生实验的开出率更是低得可怜，仅占24．53％，是实验中的薄弱环节。多数学生考入高中还没有进过实验室，这严重影响了对学生动手能力的培养。
影响化学实验正常开设的原因是复杂的、多方面的，主要有以下几个方面：
①传统应试教育模式禁锢着实验的开设。有些学校只以分数的高低评定教学质量，对实验的考核基本上没有进行过，从而导致教师只从考分的角度出发，把实验讲得滚瓜烂熟，让学生背实验过程和现象，却从没有到过实验室考查学生的实验操作能力。
②学校领导认识不足制约着实验课的开展。学校在制定学年教学工作计划时，没有把实验提到具体教学日程上来，他们关心的仅仅是学生的考试成绩，而不是学生的操作能力，这样就阻碍了学生的全面发展和素质教育的实施。
③教育经费的不足严重阻碍着实验课的开设。对于普通的农村中学来说，特别是山区和半山区等那些经济贫困地区的学校，实验室的配备是一件非常头疼的事情。按国家教委要求，初中要配备理、化、生三科的实验仪器，折合人民币需7万多元，对教育经费本身就不足的农村中学来说，实在是太难了。且仪器、药品的配备是动态的，实验仪器的损耗也是正常的，因此，必须逐年补充，动态配备，这样就与教育经费的不足形成了不可调和的矛盾。从以上调查情况看，多数学校近年来几乎没有在实验上投过钱，实验所用仪器药品全部等上级配发，彻底养成了“等、靠、要”的思想。
④实验教师匮乏和素质不高同样制约着实验课的开设。多数学校几乎没有专职的实验教师，兼职管理人员素质参差不齐，多数没有受过专门培训，对化学实验基本上是外行，要上好实验课困难很大。
⑤一些其他因素影响实验课的正常开展。农村中学化学实验室几乎没有通风橱，实验员又没有保健费，有些教师怕有毒气体伤害身体而不愿去实验室。而做实验准备耗时又麻烦，一些学校在改革中把一节化学课折合成0．83个课时，使一部分教师工作量不够，令本来就因麻烦而费时间的实验课一再打折，这就势必影响教师做实验的积极性。
四、应对策略
面对部分农村中学药品仪器缺乏、实验开设困难的状况，要一下子改观，是不可能的，也是不现实的，但只要我们做出努力，这种情况就会逐步缓解和不断改变。因此，通过调查分析，我们提出如下应对策略：
1. 转变观念。首先要由应试教育向素质教育转变，合理考核教学质量。化学成绩的评定应该由笔试和实验考核相结合进行，不能脱离实验而教化学课，教师要重视对学生实验技能的训练。
2. 领导重视。学校领导应重视化学实验的教学工作和化学实验室的建设工作，把实验落实到教学日程上来。在教学中，领导应亲自检查和督促化学教师做好演示实验和学生实验。
3. 要加大对实验室的投资。化学仪器和药品在教学中会不断损坏和消耗，学校应每年抽出一定资金进行补充和加强，不能光等上面配发，当然要力争上级配发的数量，也要自己掏钱购置一部分，逐年补充，使之齐备。
4. 有关部门应定期培训专职实验员。学历不达标或技术不熟练的实验员也应力争通过培训或自学，不断提高自己的业务水平，使之适应教学工作。
5. 可做一些代用品实验。自制仪器或采用代用品实验，是解决实验开设困难的一条重要途径。化学实验的取材非常广泛，教师可发动学生注意收集各种与实验有关的物品。如废电池皮，可代替Zn制H2；装纯净水的塑料瓶可制洗瓶；食盐代替纯NaCl练习溶液配制；眼药水瓶可代替滴管；铁丝可弯制三角架；一次性针管可代替小量筒等。这样既节约了资金，又克服了困难，是一种行之有效的办法。
6. 可开设一些微型实验。微型实验，不仅可以减少药品消耗，降低实验成本，而且取材方便、制作简单、原理清晰、效果明显，还可减少污染、保护环境、减少危险性并简化装置和实验操作。微型实验，不仅能保证实验教学顺利进行，还可帮助学生进行研究性学习的探索，又可培养学生艰苦奋斗的精神，提高他们的动手能力及思维能力。
7. 可鼓励学生多做一些家庭小实验。家庭小实验，不仅简单易行，而且所用药品材料都是一些家庭常用品和农村容易找到的物品。教师可根据教学进度，安排一些家庭小实验，鼓励学生积极去做。如观察蜡烛燃烧、蔗糖溶解的过程；测定鸡蛋壳中的部分元素；用Na2CO3（碱面）和KNO3（化肥）自制冰袋；自制橘子原电池、番茄原电池；用泡沫塑料或铁丝自制试管架等，这样既激发了学生的兴趣，又培养了他们的实验能力。
8. 可组织学生开设一些研究性课题，进行研究性学习探索。如农村化学肥料的鉴别；用植物花、果、叶、茎自制指示剂；农村环境污染的调查；钢铁制品的腐蚀与保护；农村土壤、水样pH值测定；调查常用塑料的品种、主要化学成分、性能、价格等。这样不仅巩固了学生所学的化学知识，还增加了他们理论联系实际、动脑筋想问题、设计实验、亲自动手的能力，又培养了其严肃认真的科学态度和创造思维的良好个性品质。