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摘 要：有人说目前高职院校的教学就像在青石板上种庄稼，这话有点夸张，但高职院校的学生相对于本科院校的学生基础普遍较差，学习能力较低却是不争的事实，因此，教师在教学中如何去教学生，激发学习兴趣，培养学习能力，挖掘学习潜能，不断提高学生的素质，以此提高教学效率，下面我根据自己多年对photoshop的教学，谈谈任务驱动法在课堂中如何提高Photoshop教学。
关键词：任务驱动 Photoshop 教学 任务
《Photoshop》是目前市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富。它广泛应用于广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面，也是高职院校计算机专业的一门必修软件课。面对高职院校学生计算机起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Photoshop这门课程中广泛应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。
任务驱动法的原理强调：学生的学习活动必须与任务相结合，让学生在真实的教学环境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动和维持学生学习的兴趣和动机。所谓任务驱动法，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。以建构主义教学理论为基础。任务驱动教学模式从提出任务开始，以创造性地完成任务作为结束。
任务驱动教学模式：首先提出任务，然后分析任务。学生在教师的指导下，以任务完成为核心参与认知过程，师生共同完成任务。完成任务以后，可以再引申新的任务。如此循环，教学活动围绕任务不断地开展，不断地促进学生知识的丰富、技能的完善以及学习品质的提高。Photoshop课程教学多以完成任务的形式进行，两者在问题情境的创设及问题（任务）的解决过程等方面有许多相似之处。因此，将任务驱动教学模式应用到Photoshop课程教学中是任务驱动教学法的一种创造性实践。
任务驱动法的具体实施步骤：
一、确定具体的任务是任务驱动法的关键环节
根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习，我们在课堂中要运用任务驱动，使学生完成任务，达到掌握知识的目的。
Photoshop是美国Adobe公司开发的图形制作与图像处理软件，是世界一流的图形制作与图像处理工具之一，其处理能力和效果为业内人士所称道，现已成为出版界光栅图像处理的专业标准。Photoshop课程的操作性很强，如果没有一项明确而具体的任务，学习就带有盲目性。所以，设计好学习任务显得尤为重要。市场上有很多类似《Photoshop实例》的书，里面有很多实际操作的例子值得借鉴。
二、分析任务是任务能否正确执行的前提
设计出任务以后教师不要急于讲解，以免陷入传统的教学模式，而应当先让学生讨论，分析任务，提出问题。问题最好由学生提出，由教师适当启发和引导。而这些问题有很多是学生以前没有学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生解决的问题。
对于任务的分析，要让学生先独立思考如何实现操作，然后分小组讨论完成任务的具体操作方法。最后由教师根据学生的讨论，指出其是否可行。
三、完成任务是整个教学过程中的重点部分
问题提出并设计好了执行的过程以后，学生需要通过各种途径和方法去完成任务。学生可以先围绕任务展开讨论，查阅资料，尝试探索。当然，在这一过程中更要鼓励互相合作，共同完成对知识的理解和应用。当然，学生也可以先去查阅相关的书籍和资料，教师也要鼓励学生之间的相互交流，最终达到学生通过操作来完成设计该封面的任务要求。
四、及时的交流与评价是学生知识的提高阶段
学生完成一项任务后，教师一定要组织学生及时地交流和讨论，并及时对学生的学习情况做出评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时能极大地培养学生的成就感。对于创新性强，非常棒的作品，展示给所有学生，这样可以极大的提高学生的学习兴趣。
总之，任务驱动教学模式改变了传统的教学模式，它把各种知识和操作技能整合到一项项的任务中，使学生的学习更加轻松，学习的目标更加明确，有利于培养学生的学习成就感，使学生真正成为学习的主体。在Photoshop这门实践性很强的课程中广泛应用任务驱动教学模式，有利于教学目标的实现，有利于改善教学的过程。
参考文献：
[1]崔建成 周新，Photoshopcs4 艺术设计案例教程，北京，清华大学出版社，2010
[2]晓青，Photoshopcs3中文版实例，北京，人民邮电出版社，2009
关键词：任务驱动 Photoshop 教学 任务
《Photoshop》是目前市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富。它广泛应用于广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面，也是高职院校计算机专业的一门必修软件课。面对高职院校学生计算机起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Photoshop这门课程中广泛应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。
任务驱动法的原理强调：学生的学习活动必须与任务相结合，让学生在真实的教学环境中带着任务学习，通过探索问题的解决方法驱动和维持学生学习的兴趣和动机。所谓任务驱动法，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。以建构主义教学理论为基础。任务驱动教学模式从提出任务开始，以创造性地完成任务作为结束。
任务驱动教学模式：首先提出任务，然后分析任务。学生在教师的指导下，以任务完成为核心参与认知过程，师生共同完成任务。完成任务以后，可以再引申新的任务。如此循环，教学活动围绕任务不断地开展，不断地促进学生知识的丰富、技能的完善以及学习品质的提高。Photoshop课程教学多以完成任务的形式进行，两者在问题情境的创设及问题（任务）的解决过程等方面有许多相似之处。因此，将任务驱动教学模式应用到Photoshop课程教学中是任务驱动教学法的一种创造性实践。
任务驱动法的具体实施步骤：
一、确定具体的任务是任务驱动法的关键环节
根据教育部2006年16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习，我们在课堂中要运用任务驱动，使学生完成任务，达到掌握知识的目的。
Photoshop是美国Adobe公司开发的图形制作与图像处理软件，是世界一流的图形制作与图像处理工具之一，其处理能力和效果为业内人士所称道，现已成为出版界光栅图像处理的专业标准。Photoshop课程的操作性很强，如果没有一项明确而具体的任务，学习就带有盲目性。所以，设计好学习任务显得尤为重要。市场上有很多类似《Photoshop实例》的书，里面有很多实际操作的例子值得借鉴。
二、分析任务是任务能否正确执行的前提
设计出任务以后教师不要急于讲解，以免陷入传统的教学模式，而应当先让学生讨论，分析任务，提出问题。问题最好由学生提出，由教师适当启发和引导。而这些问题有很多是学生以前没有学过的，即隐含了新的知识点，这也正是教师要求学生解决的问题。
对于任务的分析，要让学生先独立思考如何实现操作，然后分小组讨论完成任务的具体操作方法。最后由教师根据学生的讨论，指出其是否可行。
三、完成任务是整个教学过程中的重点部分
问题提出并设计好了执行的过程以后，学生需要通过各种途径和方法去完成任务。学生可以先围绕任务展开讨论，查阅资料，尝试探索。当然，在这一过程中更要鼓励互相合作，共同完成对知识的理解和应用。当然，学生也可以先去查阅相关的书籍和资料，教师也要鼓励学生之间的相互交流，最终达到学生通过操作来完成设计该封面的任务要求。
四、及时的交流与评价是学生知识的提高阶段
学生完成一项任务后，教师一定要组织学生及时地交流和讨论，并及时对学生的学习情况做出评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时能极大地培养学生的成就感。对于创新性强，非常棒的作品，展示给所有学生，这样可以极大的提高学生的学习兴趣。
总之，任务驱动教学模式改变了传统的教学模式，它把各种知识和操作技能整合到一项项的任务中，使学生的学习更加轻松，学习的目标更加明确，有利于培养学生的学习成就感，使学生真正成为学习的主体。在Photoshop这门实践性很强的课程中广泛应用任务驱动教学模式，有利于教学目标的实现，有利于改善教学的过程。
参考文献：
[1]崔建成 周新，Photoshopcs4 艺术设计案例教程，北京，清华大学出版社，2010
[2]晓青，Photoshopcs3中文版实例，北京，人民邮电出版社，2009