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摘 要:随着社会的发展，语文教学中阅读能力的提高日趋重要。但目前高中语文阅读教学效率相对比较低，学生受益不多，阅读个性的发展受到制约，我们要打破传统阅读教学模式，尊重学生的情感，创设良好的氛围，给予学生自由的阅读空间，科学引导，让学生广泛阅读，精心思考，善于动笔，语文教学才会富有生命力与活力，学生的个性化阅读才能得以实现，综合能力才能不断提高，才能更好地适应社会的发展。
关键词:个性阅读 准确 广泛 精华
无论是从日常生活需要还是从高考语文试卷的变化，我们都会发现阅读的作用越来越重要，在具体教学中我们许多老师都曾花费了很多精力，致力于提高学生的阅读能力，可效果却不尽如人意，高能耗、低效率；高投入、低产出的状况比比皆是。阅读教学要走出困境，必须提高学生个性化阅读水平，培养学生良好个性：
一、准——个性化阅读的前提
这里所讲的准，话分两头：首先是“准许”。在教学过程中，许多老师为了完成学校交给的教学任务，常常是一个人唱独角戏，不重视发挥学生主观能动性，一节课很少有时间让学生去阅读范文，体会不倒阅读的快乐；课后由于学业任务重，科目多，作业多，学校图书馆、阅览室不健全等因素，学生阅读的书藉较少；另外有的班主任对阅读课外书的理解不同，导致学生们不敢在晚自习时间公然阅读课外书，学生总是处于被动状态，阅读的范围仅仅局限于学校统一发放的教材，这对学生阅读能力的培养造成严重阻碍。要解决问题，所有的教师都应该转变观念，充分放手，给学生阅读的空间，构建民主、和谐的课堂环境。学生在良好的个性化阅读氛围中，会产生愉快的感觉，使阅读成为个人化的行为，积极思考、把握、赏析课文，形成自己独特的阅读感受，使语文科目真正绽放美丽的光芒。
其次是“准确”。阅读定位的合理与引导的方法要科学。阅读，是心灵与心灵的对话活动。学生各自带着迥异的生活经历和知识积累，带着不同的情感、态度、人生观和价值观，带着不同的需求，阅读呈现原本的个性化。但由于学生的综合素质有差异，在自由选择的过程中难免出现选择不当的现象，沉溺于狭窄与庸俗的阅读内容中也难免。个性化阅读不是随意的漫无目的阅读，从阅读内容的选择到过程的实施，需要科学合理的有针对性的引导。根据教学目标，从学生个体差异和发展的角度出发，科学策划，循序渐进。比如上诗歌单元，要能够读几本诗歌方面的杂志；上小说单元，引导学生读几本相关的小说集子。这些内容的安排要难易适中，根据学生的个人情况进行选择。这样一来，可以将漫无目的的阅读方式或不健康的阅读内容有效地遏制。
二、广——个性化阅读的量变过
传统教学中常常是为了应对考试而读书，搞题海战术，忽视学生的广闻博览，虽然每班都会出现尖子生，但是普遍的阅读能力很低，大部分学生知识面狭窄，知识基础薄弱，导致智商未能很好发挥，不利于全面发展。因此，要挖掘学生的潜力，必须扩大学生的阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，做到精读品味与广闻博览相结合，天文地理、文科理科、课堂内外，兼容并收，这样才能更好地发展学生的阅读个性。
新课改后，语文教材发生了很大的变化，与原来的相比较，容量更大了，除了要老师讲解的课本之外，还增加了泛读的内容，所以教师在充分用好教材的同时，要及时补充新信息，要敢于跳出课本，举一反三，把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样题材，不同风格的文章放在一起呈现给学生，让学生同中求异，异中求同，在比较阅读中丰富自己的精神养料，享受乐趣，熏陶情感，启迪思维，提高个性化阅读的能力。在我任课的班级，每年都会联系班主任给学生订一些杂志，诸如《读者》、《语文报》（高中版）、《诗刊》、《散文诗》、《散文》、《演讲与口才》等报刊杂志，鼓励学生多到阅览室和图书馆去借书。同时，还积极开展丰富多彩的读书活动、演讲比赛、诵读比赛，使个性化阅读在不知不觉中得以持续和延伸，真正使个性化阅读落到实处，成为学生生活中不可或缺的一部分，集腋成裘，聚沙成塔，积跬步以至千里。
三、精——个性化阅读的升华
在广泛阅读的的过程中，知识是零散的，非系统性的。这需要进行思维的再加工，方可使量的积累达成质的飞跃。为了推进认识的深化，要注意培养学生的批判意识和创新能力。知识的理解和掌握是无止境的，阅读中敢于批判，会扬弃，才能有所进步。批判包括批判课文的内容和观点，提出质疑，不迷信文本和教师观点，大胆讨论，陈之以理，多从不同的角度来解释，这样，个性化阅读才会有质的提高。如学习徐志摩的《再别康桥》，要做到对诗中关键词句的分析理解，要会分析，“柳”与“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人有折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，这个生动的比喻还有没有其它的意蕴？假如你来写相关题材的诗，又如何表达呢？通过思维的再加工，阅读就上了一个台阶。
当然，光读不练也不行，在广泛阅读，精心思考的基础上，还要善于练习作文，这样将所见，所闻，所感熔于一体，更有利于提高学生的综合能力。
总之，阅读是一种生命个性化的行为，我们要勇于打破传统阅读教学的模式，尊重学生的情感体验和对文本的感悟，创设良好的氛围，给予学生自由的阅读空间，采取积极有效的引导和点拨，广泛阅读，精心思考，善于动笔，个性化阅读才能得以实现，语文课堂教学也才能更富有生命力与活力，学生的综合能力才能不断提高，才能更好地适应社会的发展。
关键词:个性阅读 准确 广泛 精华
无论是从日常生活需要还是从高考语文试卷的变化，我们都会发现阅读的作用越来越重要，在具体教学中我们许多老师都曾花费了很多精力，致力于提高学生的阅读能力，可效果却不尽如人意，高能耗、低效率；高投入、低产出的状况比比皆是。阅读教学要走出困境，必须提高学生个性化阅读水平，培养学生良好个性：
一、准——个性化阅读的前提
这里所讲的准，话分两头：首先是“准许”。在教学过程中，许多老师为了完成学校交给的教学任务，常常是一个人唱独角戏，不重视发挥学生主观能动性，一节课很少有时间让学生去阅读范文，体会不倒阅读的快乐；课后由于学业任务重，科目多，作业多，学校图书馆、阅览室不健全等因素，学生阅读的书藉较少；另外有的班主任对阅读课外书的理解不同，导致学生们不敢在晚自习时间公然阅读课外书，学生总是处于被动状态，阅读的范围仅仅局限于学校统一发放的教材，这对学生阅读能力的培养造成严重阻碍。要解决问题，所有的教师都应该转变观念，充分放手，给学生阅读的空间，构建民主、和谐的课堂环境。学生在良好的个性化阅读氛围中，会产生愉快的感觉，使阅读成为个人化的行为，积极思考、把握、赏析课文，形成自己独特的阅读感受，使语文科目真正绽放美丽的光芒。
其次是“准确”。阅读定位的合理与引导的方法要科学。阅读，是心灵与心灵的对话活动。学生各自带着迥异的生活经历和知识积累，带着不同的情感、态度、人生观和价值观，带着不同的需求，阅读呈现原本的个性化。但由于学生的综合素质有差异，在自由选择的过程中难免出现选择不当的现象，沉溺于狭窄与庸俗的阅读内容中也难免。个性化阅读不是随意的漫无目的阅读，从阅读内容的选择到过程的实施，需要科学合理的有针对性的引导。根据教学目标，从学生个体差异和发展的角度出发，科学策划，循序渐进。比如上诗歌单元，要能够读几本诗歌方面的杂志；上小说单元，引导学生读几本相关的小说集子。这些内容的安排要难易适中，根据学生的个人情况进行选择。这样一来，可以将漫无目的的阅读方式或不健康的阅读内容有效地遏制。
二、广——个性化阅读的量变过
传统教学中常常是为了应对考试而读书，搞题海战术，忽视学生的广闻博览，虽然每班都会出现尖子生，但是普遍的阅读能力很低，大部分学生知识面狭窄，知识基础薄弱，导致智商未能很好发挥，不利于全面发展。因此，要挖掘学生的潜力，必须扩大学生的阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，做到精读品味与广闻博览相结合，天文地理、文科理科、课堂内外，兼容并收，这样才能更好地发展学生的阅读个性。
新课改后，语文教材发生了很大的变化，与原来的相比较，容量更大了，除了要老师讲解的课本之外，还增加了泛读的内容，所以教师在充分用好教材的同时，要及时补充新信息，要敢于跳出课本，举一反三，把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样题材，不同风格的文章放在一起呈现给学生，让学生同中求异，异中求同，在比较阅读中丰富自己的精神养料，享受乐趣，熏陶情感，启迪思维，提高个性化阅读的能力。在我任课的班级，每年都会联系班主任给学生订一些杂志，诸如《读者》、《语文报》（高中版）、《诗刊》、《散文诗》、《散文》、《演讲与口才》等报刊杂志，鼓励学生多到阅览室和图书馆去借书。同时，还积极开展丰富多彩的读书活动、演讲比赛、诵读比赛，使个性化阅读在不知不觉中得以持续和延伸，真正使个性化阅读落到实处，成为学生生活中不可或缺的一部分，集腋成裘，聚沙成塔，积跬步以至千里。
三、精——个性化阅读的升华
在广泛阅读的的过程中，知识是零散的，非系统性的。这需要进行思维的再加工，方可使量的积累达成质的飞跃。为了推进认识的深化，要注意培养学生的批判意识和创新能力。知识的理解和掌握是无止境的，阅读中敢于批判，会扬弃，才能有所进步。批判包括批判课文的内容和观点，提出质疑，不迷信文本和教师观点，大胆讨论，陈之以理，多从不同的角度来解释，这样，个性化阅读才会有质的提高。如学习徐志摩的《再别康桥》，要做到对诗中关键词句的分析理解，要会分析，“柳”与“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人有折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，这个生动的比喻还有没有其它的意蕴？假如你来写相关题材的诗，又如何表达呢？通过思维的再加工，阅读就上了一个台阶。
当然，光读不练也不行，在广泛阅读，精心思考的基础上，还要善于练习作文，这样将所见，所闻，所感熔于一体，更有利于提高学生的综合能力。
总之，阅读是一种生命个性化的行为，我们要勇于打破传统阅读教学的模式，尊重学生的情感体验和对文本的感悟，创设良好的氛围，给予学生自由的阅读空间，采取积极有效的引导和点拨，广泛阅读，精心思考，善于动笔，个性化阅读才能得以实现，语文课堂教学也才能更富有生命力与活力，学生的综合能力才能不断提高，才能更好地适应社会的发展。