论文部分内容阅读
摘要:小学语文课程的基本目标就是培养学生“能读会写”能力。一直以来,写作训练都是小学语文教学的重中之重,良好的写作素养综合考核学生的知识、思维、情感、认知与创造能力。然而实际上,很多小学生对作文课不感兴趣,不愿意写作文,不知道写什么,文章生搬硬套、平淡无奇,这实际上违背了作文教育的初衷。为了改变这一现象,笔者在语文课堂上尝试创新改革,多元整合教育思路与教育模式,构建开放式的写作教学体系,学生的作文水平有了明显改善。
关键词:小学语文; 写作教学; 开放式
以往语文课堂的写作教学以半封闭或者封闭式的模式为主,即老师给出作文题目,学生围绕题目写作。但是从大家的写作水平来看,大多文章缺乏新意、内容雷同、空洞无趣,这样的文章很难在考试中取得理想成绩,也不利于培养学生良好的写作能力和综合素养。实际上,虽然作文讲究方法与技巧,但是也不能忽略积累与实践,一篇优秀的作文必然是密切关联生活、抒发真情实感。为了启发学生打开写作思路,尝试不一样的写作方法,创设更多丰富多彩的写作内容,笔者认为构建开放式写作教学体系很有必要。
一、体验乐趣,构建开放式的教学目标
真正有意义的开放式写作教学体系,应立足学生的实际情况,关注学生的个性化发展,从培养浓厚的写作兴趣着手,由浅入深地强化写作能力,提升语文素养。由于每个学生的基本功不同、理解程度不同、思维水平不同,其写作思路和写作能力都有一定的差距。对此,教师要制定差异化、个性化的教学方案,构建开放式的教学目标,让每个学生都能“跳一跳,摘果子”,消除写作文的恐惧感,体验创作的乐趣。例如,有些学生的写作能力较差,以加强基础训练、指导写作方法、注重积累为主;而有些学生写作能力较好,应打开写作视野,鼓励他们多写自己感兴趣的内容,如写日记、开展调查报告、编剧本等等,鼓励他们敢创新、敢体验,才能收获成功。
二、读写结合,优化开放式的教学过程
语文新课标强调要培养学生的语用能力和积累能力,而读写结合有利于促进学生“知识输入”与“能力输出”。通过构建开放式的写作教学体系,优化教学过程,鼓励学生通过广泛阅读获得语感,分析不同文章的写作思路、写作题材与写作技巧,从中获得写作领悟。例如,学习课文《穷人》时,列夫·托尔斯泰在描述渔夫家的贫困时,借力外部环境为切入点:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷……”这一段的描寫手法给读者留下了深刻的印象,大家仿佛身临其境,启发学生注重作文中的环境描写,以此寄托情感、表达思想,让作文更有说服力和渲染力。
三、回归生活,关注开放式的教学主题
学生写作文的过程实际上也是记录生活、抒发情感的过程。因此创新写作教学思路,要回归生活,从生活中挖掘素材、收集素材、整理素材,为有效写作打好基础。以“科幻故事”写作为例,虽然是想象与创造,但是也不能凭空臆造,还是要立足生活、有根基、有创意。幻想往往是人类的美好欲望,写作中要有条理、有思路,切忌胡编乱造。我要求学生在正式写作之前先交流,想好写作框架,做好写作准备。经过一番讨论,大家提出了很多写作主题,都是当前的热点话题,也是小学生感兴趣的内容,如人口老龄化、环境污染、温室效应、资源破坏、垃圾分类等等;以此为延伸,想到自己身边有哪些环境污染问题,能采取哪些解决办法。从自己最感兴趣的某个问题为切入点,试想如何从科学技术角度去攻破难题。经过讨论、调查、上网收集资料,立足生活写作,体现了语文教育的现实意义。
四、养成习惯,打造开放式的教学评价
一篇好的文章并非一蹴而成,需要反复揣摩、反复修改,最终才能成文。然而对于小学生来说,还没有养成修改作文的好习惯,他们拿到老师的评语之后草草了事,而没有根据老师提出的意见认真修改,结果下一次写作时还会犯下同样的错误。这导致学生一直写,却一直没有提升水平,长此以往失去了自信心。对此,我在语文课堂上有意识地打造开放式的教学评价体系,由浅入深地引导学生关注作文批改环节,并采取“交互式”评价方法,让学生以作文批改为契机,加强写作交流,这样既能增添写作乐趣,也能强化写作水平。在教学评改过程中,充分发挥学生的主体作用,通过同学互改、边朗读边改、自主修改等各种形式,让学生从不同角度去学习、去反思、去积累,探索写作的规律和方法,在修改作文中提升写作水平。
综上所述,构建开放式写作教学体系符合当下语文核心素养教育的目标要求,立足学生为本、回归生活教育、挖掘创造潜能。笔者通过践行开放式的教学目标、开放式的教学过程、开放式的教学主题以及开放式的教学评价,让写作教学的过程更轻松、更有趣、更实效,学生有了更多自主发展的创造空间,依托语文课程标准,大家畅所欲言地表达思想、流露真情实感,调动写作兴趣、开启写作思维,创造更多的好文章。
参考文献
[1]谢娜娜.开放式小学语文教学对学生写作能力提升的影响[J].小学生作文辅导,2019,(6):60,54.
[2]郭小琴.小学语文开放式看图写话——论写作能力的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(3):87.
关键词:小学语文; 写作教学; 开放式
以往语文课堂的写作教学以半封闭或者封闭式的模式为主,即老师给出作文题目,学生围绕题目写作。但是从大家的写作水平来看,大多文章缺乏新意、内容雷同、空洞无趣,这样的文章很难在考试中取得理想成绩,也不利于培养学生良好的写作能力和综合素养。实际上,虽然作文讲究方法与技巧,但是也不能忽略积累与实践,一篇优秀的作文必然是密切关联生活、抒发真情实感。为了启发学生打开写作思路,尝试不一样的写作方法,创设更多丰富多彩的写作内容,笔者认为构建开放式写作教学体系很有必要。
一、体验乐趣,构建开放式的教学目标
真正有意义的开放式写作教学体系,应立足学生的实际情况,关注学生的个性化发展,从培养浓厚的写作兴趣着手,由浅入深地强化写作能力,提升语文素养。由于每个学生的基本功不同、理解程度不同、思维水平不同,其写作思路和写作能力都有一定的差距。对此,教师要制定差异化、个性化的教学方案,构建开放式的教学目标,让每个学生都能“跳一跳,摘果子”,消除写作文的恐惧感,体验创作的乐趣。例如,有些学生的写作能力较差,以加强基础训练、指导写作方法、注重积累为主;而有些学生写作能力较好,应打开写作视野,鼓励他们多写自己感兴趣的内容,如写日记、开展调查报告、编剧本等等,鼓励他们敢创新、敢体验,才能收获成功。
二、读写结合,优化开放式的教学过程
语文新课标强调要培养学生的语用能力和积累能力,而读写结合有利于促进学生“知识输入”与“能力输出”。通过构建开放式的写作教学体系,优化教学过程,鼓励学生通过广泛阅读获得语感,分析不同文章的写作思路、写作题材与写作技巧,从中获得写作领悟。例如,学习课文《穷人》时,列夫·托尔斯泰在描述渔夫家的贫困时,借力外部环境为切入点:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷……”这一段的描寫手法给读者留下了深刻的印象,大家仿佛身临其境,启发学生注重作文中的环境描写,以此寄托情感、表达思想,让作文更有说服力和渲染力。
三、回归生活,关注开放式的教学主题
学生写作文的过程实际上也是记录生活、抒发情感的过程。因此创新写作教学思路,要回归生活,从生活中挖掘素材、收集素材、整理素材,为有效写作打好基础。以“科幻故事”写作为例,虽然是想象与创造,但是也不能凭空臆造,还是要立足生活、有根基、有创意。幻想往往是人类的美好欲望,写作中要有条理、有思路,切忌胡编乱造。我要求学生在正式写作之前先交流,想好写作框架,做好写作准备。经过一番讨论,大家提出了很多写作主题,都是当前的热点话题,也是小学生感兴趣的内容,如人口老龄化、环境污染、温室效应、资源破坏、垃圾分类等等;以此为延伸,想到自己身边有哪些环境污染问题,能采取哪些解决办法。从自己最感兴趣的某个问题为切入点,试想如何从科学技术角度去攻破难题。经过讨论、调查、上网收集资料,立足生活写作,体现了语文教育的现实意义。
四、养成习惯,打造开放式的教学评价
一篇好的文章并非一蹴而成,需要反复揣摩、反复修改,最终才能成文。然而对于小学生来说,还没有养成修改作文的好习惯,他们拿到老师的评语之后草草了事,而没有根据老师提出的意见认真修改,结果下一次写作时还会犯下同样的错误。这导致学生一直写,却一直没有提升水平,长此以往失去了自信心。对此,我在语文课堂上有意识地打造开放式的教学评价体系,由浅入深地引导学生关注作文批改环节,并采取“交互式”评价方法,让学生以作文批改为契机,加强写作交流,这样既能增添写作乐趣,也能强化写作水平。在教学评改过程中,充分发挥学生的主体作用,通过同学互改、边朗读边改、自主修改等各种形式,让学生从不同角度去学习、去反思、去积累,探索写作的规律和方法,在修改作文中提升写作水平。
综上所述,构建开放式写作教学体系符合当下语文核心素养教育的目标要求,立足学生为本、回归生活教育、挖掘创造潜能。笔者通过践行开放式的教学目标、开放式的教学过程、开放式的教学主题以及开放式的教学评价,让写作教学的过程更轻松、更有趣、更实效,学生有了更多自主发展的创造空间,依托语文课程标准,大家畅所欲言地表达思想、流露真情实感,调动写作兴趣、开启写作思维,创造更多的好文章。
参考文献
[1]谢娜娜.开放式小学语文教学对学生写作能力提升的影响[J].小学生作文辅导,2019,(6):60,54.
[2]郭小琴.小学语文开放式看图写话——论写作能力的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(3):87.