这里所说的语法是指现代汉语语法，它包括词性、短语、单句和复句等。那么，现代汉语语法同文言文教学有何联系呢？
　　其一，从歷史发展的角度看，现代汉语是由古代汉语发展演化而来。
　　其二，从语文教学的角度看，现代汉语语法是文言文学习的基础，文言文教学中的断句，释词，分析归纳特殊句式，解读整篇文章都同现代汉语语法有着密不可分的关系。
　　然而根据要求，现行的初中语文教材的语法部分，只作一般了解，不命题考试。这样，初中的语法教学就慢慢地被淡化，甚至被遗忘。而高考仍间接地考语法知识，特别是文言文部分涉及语法知识就更多。因此，语法教学在初、高中教学中脱了节，从而成为高中语文教学，特别是文言文教学的一大隐患。现列举一下现象以引起同仁们的关注：
　　现象之一：该断不断，成为笑谈
　　例1 曾有学生甲在朗读《廉颇蔺相如列传》时把其中一句读成“廉颇者/赵之良/将也”，引起哄堂大笑，成为笑谈。
　　例2 曾有学生乙把“师道之不传也/久矣”，读成“师道之不传/也久矣”，使同学们忍俊不禁。
　　分析：学生甲由于不知“之”是结构助词而造成笑话。学生乙由于不知主谓句中应强调主语而造成笑话。
　　现象之二：不懂语法，影响释词
　　在文言文阅读中，可以根据语法分析来推断文言实词的含义。
　　启示：如果不懂语法知识，不知道主语、宾语大多数是由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，定语是由名词、代词充当，状语由副词充当，就不可能会根据它们所处的语法位置，来推知它们的词性，进而推知它们的含义。但是现实中，大部分学生语法知识的匮乏达到令人吃惊的地步，此项知识的传授异常艰难。
　　现象之三：语法知识浅薄，难解特殊句式
　　文言文教学中常常遇到“宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装”等一些特殊句式，如果学生们有起码的语法知识，此类试题便可迎刃而解。
　　现象之四：缺乏语法知识，无法理解句间关系
　　近十年来高考就有四年关系到这个考点。如果学生初中阶段的语法知识牢固，复句关系清楚，做此类试题就会得心应手。
　　总之，以上四种现象的存在，严重影响了文言文阅读。我根据学生的实际情况和以往的经验，采取以下补救措施：
　　（1）复习回顾初中语文教材，形成系统的语法知识体系。
　　（2）在文言文教学和试卷评讲这两块阵地上，突出语法讲解。
　　经验不是最终的方法，现实依然无情，工作极度艰辛，不追根求源，难以根除隐患。但根源何在？请看：
　　警示一：初、高中《考试说明》关于语法方面的规定出现严重脱节，存在不连续性。
　　警示二：初、高中语文教材关于语法知识的安排不够科学，初中教师只重应试，却忽略素质培养。