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【摘要】提问式教学作为一种常见的教学方法，备受广大教师欢迎，教师结合知识点通过对提问的设计、情景的创设、学生心理的洞悉和有针对性的评价等方式，实现师生交流活动，激发学生思考，学生由思考发问。提问式教学在初中数学教学的运用有助于提高课堂效率。本文主要是围绕课堂提问进行展开论述。
【关键词】初中数学教学课堂提问
从实施新课程标准至今，为了实现课程的三维目标，各种教学研究各显神通，为推动中小学教育的发展，作出了巨大的贡献。然而课堂提问教学方式仍然是不可或缺的理想模式。一堂生动形象、富有效率初中数学课堂少不了师生之间默契的、精彩纷呈相互问答。课堂提问既是一种教学方法，也是一种教学艺术，它以情景的创设、巧妙的提问、精彩的互答、恰当的点评为主题内容，开展师生之间的探讨教学活动。这种教学模式是教师了解学生知识结构信息的有效方法，也是提高教学效率的重要手段。
初中数学课程与其他课程相比，有自己独有的特征，知识点之间环环相扣，它要求学生全身心的投入，初中生的自制能力没有那么好，如何及时有效的集中中学生的注意力，成为数学教学的重要内容。创设理想的情景，为课堂提问营造良好的氛围，让学生快速进入学习思考的状态。所以说情景的创设是实施课堂提问的前提。
初中数学教学情景的设计要行初中生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，能够引导初中生进行思考、交流等活动，使学生初步学会以数学的思维去观察、去思考，从而激发初中生对数学的兴趣，诱导学生走进数学的精彩世界。那么，作为初中数学教师如何去创设理想的情景？我认为要从以下几个角度出发。
（1）新困难情景。 教师可以先与学生一起共同把以前学过的知识进行回顾。对学生的知识结构有了全面的认识之后，教师就可以在学生原有知识和经验的基础上，有针对性地，有计划地把学生引入新的学习数学的困境当中，让学生已有的认知与新的知识点相矛盾。学生经过一定的纠结、一定的痛苦之后，回形成自己的思考，从而就有利于激发学生对新知识的探究。
（2） 新问题情景。 当学生的知识结构不足以解决所面临的问题的时候，痛苦就此产生。这个时候教师如果直接帮助学生解答面临的问题，学生的自主探究能力就会大打折扣。教师这个时候的正确选择是创设问题的发现情景，通过呈现合理的旧知识的数学背景材料，引发新的数学问题，要求初中学生通过自己的思维活动，去探索，去探究新的数学难题，从而形成学生自己的发问模式，这也是一种重要的创设情景的方法。
（3） 新办法情景。提出问题、分析问题，最终落脚点是解决问题。新办法情景是为了解决某个新的数学问题，教师有针对性地创设的组织学生探究知识，寻找办法的情景。值得注意的是：这里创设的问题情景要与学生的学习生活相联系，是“以学生为主体”教学观念的具体表现。
然而，课堂提问式教学不是平常所理解的初中数学教师在课堂上随心所欲问问题。这种教学模式要求所提的问题必须与教学目标相联系。提问要求具有强烈的目的性。所提的问题要有利于培养学生数学思维，具有较强的启发性。这就要求所提的问题一要考虑题目的难度，因为难度不高没有考察的意义，难度太高起不到启发的作用，学生难以逾越，会打击学生学习的积极性。二是要选择合适的提问对象。相同的问题挑选不同的学生进行回答，由于各自的知识结构不一样，思考的角度不同，所取得的提问效果叶不一样。有一个工作很重要，那就是需要数学老师做好的调查工作，充分地与学生进行交流，了解他们的知识结构，能力层次，能够对他们了然于胸。不同能力的学生，提问的方式。三是提问的时机要选择好。要预留给学生比较充分的时间进行思考，不能提问完后，马上就让学生进行回答。有的时候，根据题目的难易甚至要给予合理的暗示。因为初中的数学与其他的课程不一样，它需要更多的抽象思维。四是还要考虑提问的方式。因为不一样的提问方式，给予学生思考的余地不一样。例如，单纯的“是不是"的提问方式，给学生思考的空间就很少，”你是怎样推出来的”的提问方式就能够让学生进行多层次的思考。一般来说，初中数学教师的提问要求简单明了、言简意赅。
那么初中数学教学中如收到良好的效果呢？最常用的是（一） 设疑性提问。 这样的提问最大的好处，能够唤起初中生探索数学主动性，能够比较迅速的集中学生的注意力，提高教学效率。（二） 对比性提问。将初中数学中的相同或相似的新旧知识点进行整合，比较形成命题，诱导学生进行类比推理，让学生更易接受新知识而对旧知识也起了巩固的作用。（3） 阶梯式提问。数学中的知识点，难易程度是不同等级的。教师要对知识点进行梳理，对学生也要进行分层，让学生的思考不能超出能力之外太远。难度大的题目要针对能力强的学生而设置，难度低的设问要为基础不够扎实的学生而设。（4） 发散性提问。 发散思维是一种创造性思维。教师若能在教学中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，将对提高学生的思维素质和探索能力大有裨益。但是这种提问难度较大，必须全面考虑学生掌握知识的情况。（5） 变换式提问。 如果经常用一种形式提问学习，会使学生形成思维定势，因此教师应从多种角度不同方位提出问题，使问题引人入胜。
总之在初中数学教学过程中，针对不同的教学情境，不同的教学主体，为了提高教学效率，要采取不同的提问方式。课堂提问的价值就来源于问题本身，这句要求初中数学教师必须认真钻研教材，分析学生的学习状况，让提问有针对性，让教学顺利实现教学目标。
【关键词】初中数学教学课堂提问
从实施新课程标准至今，为了实现课程的三维目标，各种教学研究各显神通，为推动中小学教育的发展，作出了巨大的贡献。然而课堂提问教学方式仍然是不可或缺的理想模式。一堂生动形象、富有效率初中数学课堂少不了师生之间默契的、精彩纷呈相互问答。课堂提问既是一种教学方法，也是一种教学艺术，它以情景的创设、巧妙的提问、精彩的互答、恰当的点评为主题内容，开展师生之间的探讨教学活动。这种教学模式是教师了解学生知识结构信息的有效方法，也是提高教学效率的重要手段。
初中数学课程与其他课程相比，有自己独有的特征，知识点之间环环相扣，它要求学生全身心的投入，初中生的自制能力没有那么好，如何及时有效的集中中学生的注意力，成为数学教学的重要内容。创设理想的情景，为课堂提问营造良好的氛围，让学生快速进入学习思考的状态。所以说情景的创设是实施课堂提问的前提。
初中数学教学情景的设计要行初中生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，能够引导初中生进行思考、交流等活动，使学生初步学会以数学的思维去观察、去思考，从而激发初中生对数学的兴趣，诱导学生走进数学的精彩世界。那么，作为初中数学教师如何去创设理想的情景？我认为要从以下几个角度出发。
（1）新困难情景。 教师可以先与学生一起共同把以前学过的知识进行回顾。对学生的知识结构有了全面的认识之后，教师就可以在学生原有知识和经验的基础上，有针对性地，有计划地把学生引入新的学习数学的困境当中，让学生已有的认知与新的知识点相矛盾。学生经过一定的纠结、一定的痛苦之后，回形成自己的思考，从而就有利于激发学生对新知识的探究。
（2） 新问题情景。 当学生的知识结构不足以解决所面临的问题的时候，痛苦就此产生。这个时候教师如果直接帮助学生解答面临的问题，学生的自主探究能力就会大打折扣。教师这个时候的正确选择是创设问题的发现情景，通过呈现合理的旧知识的数学背景材料，引发新的数学问题，要求初中学生通过自己的思维活动，去探索，去探究新的数学难题，从而形成学生自己的发问模式，这也是一种重要的创设情景的方法。
（3） 新办法情景。提出问题、分析问题，最终落脚点是解决问题。新办法情景是为了解决某个新的数学问题，教师有针对性地创设的组织学生探究知识，寻找办法的情景。值得注意的是：这里创设的问题情景要与学生的学习生活相联系，是“以学生为主体”教学观念的具体表现。
然而，课堂提问式教学不是平常所理解的初中数学教师在课堂上随心所欲问问题。这种教学模式要求所提的问题必须与教学目标相联系。提问要求具有强烈的目的性。所提的问题要有利于培养学生数学思维，具有较强的启发性。这就要求所提的问题一要考虑题目的难度，因为难度不高没有考察的意义，难度太高起不到启发的作用，学生难以逾越，会打击学生学习的积极性。二是要选择合适的提问对象。相同的问题挑选不同的学生进行回答，由于各自的知识结构不一样，思考的角度不同，所取得的提问效果叶不一样。有一个工作很重要，那就是需要数学老师做好的调查工作，充分地与学生进行交流，了解他们的知识结构，能力层次，能够对他们了然于胸。不同能力的学生，提问的方式。三是提问的时机要选择好。要预留给学生比较充分的时间进行思考，不能提问完后，马上就让学生进行回答。有的时候，根据题目的难易甚至要给予合理的暗示。因为初中的数学与其他的课程不一样，它需要更多的抽象思维。四是还要考虑提问的方式。因为不一样的提问方式，给予学生思考的余地不一样。例如，单纯的“是不是"的提问方式，给学生思考的空间就很少，”你是怎样推出来的”的提问方式就能够让学生进行多层次的思考。一般来说，初中数学教师的提问要求简单明了、言简意赅。
那么初中数学教学中如收到良好的效果呢？最常用的是（一） 设疑性提问。 这样的提问最大的好处，能够唤起初中生探索数学主动性，能够比较迅速的集中学生的注意力，提高教学效率。（二） 对比性提问。将初中数学中的相同或相似的新旧知识点进行整合，比较形成命题，诱导学生进行类比推理，让学生更易接受新知识而对旧知识也起了巩固的作用。（3） 阶梯式提问。数学中的知识点，难易程度是不同等级的。教师要对知识点进行梳理，对学生也要进行分层，让学生的思考不能超出能力之外太远。难度大的题目要针对能力强的学生而设置，难度低的设问要为基础不够扎实的学生而设。（4） 发散性提问。 发散思维是一种创造性思维。教师若能在教学中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的数学知识和方法，将对提高学生的思维素质和探索能力大有裨益。但是这种提问难度较大，必须全面考虑学生掌握知识的情况。（5） 变换式提问。 如果经常用一种形式提问学习，会使学生形成思维定势，因此教师应从多种角度不同方位提出问题，使问题引人入胜。
总之在初中数学教学过程中，针对不同的教学情境，不同的教学主体，为了提高教学效率，要采取不同的提问方式。课堂提问的价值就来源于问题本身，这句要求初中数学教师必须认真钻研教材，分析学生的学习状况，让提问有针对性，让教学顺利实现教学目标。