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摘要：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学是一门与生活联系密切的学科，利用创设情景来结合教学，有利于营造生动有趣的教学氛围，有利于学生积极主动地参与到课程中来，激发学生的创新意识和发散思维。因此，如何利用好情景创设来进行小学数学课堂教学是有效提高课堂效率的重要课题。本文将对小学数学课堂情景创设的策略进行深入的探讨与研究。
关键词：小学数学课堂；情景创设；策略
一、创设生活情景
数学是一门与生活密切联系的学科，老师可以利用生活中的现象或事物来创设情景。学生在生活中能接触到很多事物、经历很多事情，很多东西已在学生脑海形成了印象和认知。创设生活情景有利于使学生置身于现实生活中，激发学生学习的兴趣，让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，体会到数学来源于生活、用于生活。比如，老师可以创设一个生活情景，假如我们去菜市场买菜，白菜2元一斤，买了三斤，猪肉15元一斤，买了4斤，总共要给多少元钱？如果拿了一张100元的钱去付钱，需要找回多少元钱？买菜就是生活中的经常事物，这样的话可以引起学生的兴趣，可以引发学生之间的讨论，有利于提高学生学习的效率。
二、创设故事情景
小学生比较喜欢看故事书、看童话故事、神话故事。故事具有人物形象和故事情节，能够很好地吸引学生的注意力和好奇心。因此，在小学数学教学中，老师可以创设生动有趣的故事情景。老师可以根据教学的需要，用生动的语言描述故事情节，将数学的理性、逻辑性与故事的声、色、形融为一体，激发学生浓厚的学习兴趣和好奇的探索欲，营造生动、活泼、有趣的课堂氛围。比如在做计算题时，可以讲这样一个故事：有一天猴妈妈出去找吃的，找到一个西瓜和8个玉米棒，回来给4个猴宝宝分，请问每个猴宝宝可以分得多少西瓜和几个玉米棒，如果把猴妈妈算在一起，每个猴宝宝又能分得多少西瓜和玉米棒呢。这样的话可以让学生置身于故事之中，有情節代入感，能够激发学生对小猴子的爱心，让学生更好的参与到数学学习中来。
三、创设游戏情景
小学生天性爱动好玩，老师可以在课堂中创设游戏情景，让学生参与到游戏中来，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的兴趣，使学生之间、学生与老师之间有一个良好的互动交流过程，使得学生掌握的知识更加牢靠，能够将所学知识更好地运用于实践当中。比如在教分数的时候，可以带一定数量的糖果来课堂，指定一个同学来给这些糖果进行分配，给小明分十分之一，应该分多少块，给小王分剩下的八分之一，应该分多少块，给小李分剩下的五分之一，应该分多少块。如果给小明分全部的十六分之四，给小王分全部的八分之二，给小李分全部的四分之一，请问他们三个谁得到的最多，谁得到的最少。在分糖果的游戏中，让学生充分得认识到分数的含义，知道分数的大小如何比较，这个就是教学的目的。
四、创设动画情景
在小学数学课堂中，可以利用立体、生动的动画来进行情景的创设，比如可以利用图像、视频、动画、影视、音乐与数学结合在一起，使数学课堂更加生动、活泼、立体有趣。老师可以给学生播放一段动画片，然后从动画片中提出问题，让学生去积极地思考、讨论并解决它。比如西游记，师徒四人路过一个西瓜地，猪八戒摘了个西瓜，给四个人分，结果最后猪八戒把整个西瓜都吃掉了。这个时候可以提问，一个西瓜四个人分，应该分几份，每个人分得多少，如果猪八戒把第一份吃掉了，剩下的三份再进行四个人平分，应该怎么分。通过立体生动的动画，将学生带入到有趣的教学情景中，提高学生学习的兴趣和积极性。
五、创设竞争情景
小学生都有争强好胜的心，可以利用学生的这一特点，创设竞争场景。比如在操场上举行接力跑步比赛，然后每队的每个成员所用时间进行加总，用时短的队伍获胜，获胜的队伍有奖励。这样既可以激发学生的好胜心理，让学生积极地参与到竞争中来，又可以让学生计算每个团队所有同学用时之和，每个同学平均用时，在游戏中学习计算。比如可以将学生分为几个小组，组织学生去做志愿者义工活动，去商场或者公园卖报纸或者是鲜花，在相同时间内，卖出数量最多、取得收入最多的团队获胜。这样既可以锻炼学生的社会实践能力，锻炼学生的沟通交流能力、团队合作意识、竞争意识，同时在团队竞争中可以学习到数学知识。最后结束的时候根据所卖出去的数量和所得收入，可以计算单位收入，卖出数量最多、取得收入最多、单位收入最多的团队都有奖励。创设竞争活动情景，可以最大限度地调动学生参与的积极性，可以增强学生的团队荣誉感，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，有利于提升学生的综合素质。
六、结语
通过创设情景，有利于营造生动有趣、轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性和兴趣，有利于学生更主动地参与到课堂学习中来，有利于加强学生与学生之间、学生与老师之间的交流互动。因此，在小学数学教学中，老师要根据教学内容、学生的兴趣爱好、教学条件相结合，创设生动有趣的情景，让学生产生浓厚的学习兴趣和探索知识的欲望。老师可以通过创设生活情景、故事情景、游戏情景、动画情景、竞争情景、实践情景等多种策略，根据不同的教学内容、教学形式、教学条件、学生的兴趣爱好，来应用不同的策略创设不同的情景，使教学形式丰富多样、教学内容不再单调枯燥乏味，让学生切实地爱上数学，从而提高老师课堂教学的效率，提高学生学习的积极性和效率。
关键词：小学数学课堂；情景创设；策略
一、创设生活情景
数学是一门与生活密切联系的学科，老师可以利用生活中的现象或事物来创设情景。学生在生活中能接触到很多事物、经历很多事情，很多东西已在学生脑海形成了印象和认知。创设生活情景有利于使学生置身于现实生活中，激发学生学习的兴趣，让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，体会到数学来源于生活、用于生活。比如，老师可以创设一个生活情景，假如我们去菜市场买菜，白菜2元一斤，买了三斤，猪肉15元一斤，买了4斤，总共要给多少元钱？如果拿了一张100元的钱去付钱，需要找回多少元钱？买菜就是生活中的经常事物，这样的话可以引起学生的兴趣，可以引发学生之间的讨论，有利于提高学生学习的效率。
二、创设故事情景
小学生比较喜欢看故事书、看童话故事、神话故事。故事具有人物形象和故事情节，能够很好地吸引学生的注意力和好奇心。因此，在小学数学教学中，老师可以创设生动有趣的故事情景。老师可以根据教学的需要，用生动的语言描述故事情节，将数学的理性、逻辑性与故事的声、色、形融为一体，激发学生浓厚的学习兴趣和好奇的探索欲，营造生动、活泼、有趣的课堂氛围。比如在做计算题时，可以讲这样一个故事：有一天猴妈妈出去找吃的，找到一个西瓜和8个玉米棒，回来给4个猴宝宝分，请问每个猴宝宝可以分得多少西瓜和几个玉米棒，如果把猴妈妈算在一起，每个猴宝宝又能分得多少西瓜和玉米棒呢。这样的话可以让学生置身于故事之中，有情節代入感，能够激发学生对小猴子的爱心，让学生更好的参与到数学学习中来。
三、创设游戏情景
小学生天性爱动好玩，老师可以在课堂中创设游戏情景，让学生参与到游戏中来，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的兴趣，使学生之间、学生与老师之间有一个良好的互动交流过程，使得学生掌握的知识更加牢靠，能够将所学知识更好地运用于实践当中。比如在教分数的时候，可以带一定数量的糖果来课堂，指定一个同学来给这些糖果进行分配，给小明分十分之一，应该分多少块，给小王分剩下的八分之一，应该分多少块，给小李分剩下的五分之一，应该分多少块。如果给小明分全部的十六分之四，给小王分全部的八分之二，给小李分全部的四分之一，请问他们三个谁得到的最多，谁得到的最少。在分糖果的游戏中，让学生充分得认识到分数的含义，知道分数的大小如何比较，这个就是教学的目的。
四、创设动画情景
在小学数学课堂中，可以利用立体、生动的动画来进行情景的创设，比如可以利用图像、视频、动画、影视、音乐与数学结合在一起，使数学课堂更加生动、活泼、立体有趣。老师可以给学生播放一段动画片，然后从动画片中提出问题，让学生去积极地思考、讨论并解决它。比如西游记，师徒四人路过一个西瓜地，猪八戒摘了个西瓜，给四个人分，结果最后猪八戒把整个西瓜都吃掉了。这个时候可以提问，一个西瓜四个人分，应该分几份，每个人分得多少，如果猪八戒把第一份吃掉了，剩下的三份再进行四个人平分，应该怎么分。通过立体生动的动画，将学生带入到有趣的教学情景中，提高学生学习的兴趣和积极性。
五、创设竞争情景
小学生都有争强好胜的心，可以利用学生的这一特点，创设竞争场景。比如在操场上举行接力跑步比赛，然后每队的每个成员所用时间进行加总，用时短的队伍获胜，获胜的队伍有奖励。这样既可以激发学生的好胜心理，让学生积极地参与到竞争中来，又可以让学生计算每个团队所有同学用时之和，每个同学平均用时，在游戏中学习计算。比如可以将学生分为几个小组，组织学生去做志愿者义工活动，去商场或者公园卖报纸或者是鲜花，在相同时间内，卖出数量最多、取得收入最多的团队获胜。这样既可以锻炼学生的社会实践能力，锻炼学生的沟通交流能力、团队合作意识、竞争意识，同时在团队竞争中可以学习到数学知识。最后结束的时候根据所卖出去的数量和所得收入，可以计算单位收入，卖出数量最多、取得收入最多、单位收入最多的团队都有奖励。创设竞争活动情景，可以最大限度地调动学生参与的积极性，可以增强学生的团队荣誉感，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，有利于提升学生的综合素质。
六、结语
通过创设情景，有利于营造生动有趣、轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的积极性和兴趣，有利于学生更主动地参与到课堂学习中来，有利于加强学生与学生之间、学生与老师之间的交流互动。因此，在小学数学教学中，老师要根据教学内容、学生的兴趣爱好、教学条件相结合，创设生动有趣的情景，让学生产生浓厚的学习兴趣和探索知识的欲望。老师可以通过创设生活情景、故事情景、游戏情景、动画情景、竞争情景、实践情景等多种策略，根据不同的教学内容、教学形式、教学条件、学生的兴趣爱好，来应用不同的策略创设不同的情景，使教学形式丰富多样、教学内容不再单调枯燥乏味，让学生切实地爱上数学，从而提高老师课堂教学的效率，提高学生学习的积极性和效率。