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摘 要新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，按照新课程标准的德育要求，在中学数学教学中渗透德育教育，在培养学生智育的同时注重培养学生的德育，使课堂教育紧密联系实际生活，是新时期义务教育的一个重要要求。
关键词数学教学;渗透;德育教育
中图分类号：A，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0022-01
我国早就有“文以载道”“德资于学问”的说法，这就是“学问”和“道德”之间的密切关系。数学是中学的一门基础学科，所以，结合数学教学，加强对人的基本素质的培养，不仅是德育工作的一部分，也是提高数学教学质量本身的需要。笔者结合自己的教学实践和经验，谈谈怎样在数学教学中渗透德育教育。
一、教师要注重自身德育素质的提高，才有利于数学教学中的德育教育
孔子说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，作为教师，要时刻以身作则，注重自身形象，提高自身素质，给学生树立好的榜样。在平时的教学中，笔者非常注重自己的言行举止和仪表，工作积极、批改作業认真、备课深入细致、从不迟到和早退、端正教学态度，并采用灵活多样的教学手段。我尽量用自己的人格魅力去感染学生。这样学生就能从笔者身上体会到一种责任感，由此对笔者产生敬佩之情，这对以后的学习、工作和教学都有巨大的推动作用。
二、充分挖掘教材内容，不失时机地对学生进行德育教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在着许多富有哲理的东西，只要注意挖掘这方面的素材，就能有针对性地对学生进行德育教育。
（一）利用具体的数学问题、内容或史料对学生进行爱国主义的教育
在初中数学中，许多阅读材料介绍了我国古代的伟大数学成就，如杨辉三角、勾股定理、祖冲之与圆周率π等，笔者就以殷实的史料去丰富它们，使学生为我们伟大祖国悠久的历史和曾经有过的许多辉煌成就而感到自豪。同时，笔者会适当介绍一些现代的杰出的数学家，他们勤奋学习、刻苦钻研，为数学科学作出卓越贡献的生平事迹，其中如华罗庚、苏步青、陈景瑞、陈建功、熊庆来……和华裔数学家陈省身、丘成桐等等以激励学生学习他们的精神，树立敢于攀登科学高峰的抱负。
（二）通过数学教学，对学生进行人生观的教育
在学习完函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，笔者就启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。人生无论发生什么，都应该始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
（三）通过数学教学，对学生进行唯物辩证法的教育
对学生进行唯物辩证法的教育，目的使学生了解矛盾及矛盾运动学说，了解事物发展变化、量变到质变、对立统一规律等，克服唯心主义与形而上学的思想，树立正确的世界观。
数学中相等与不等、变量与常量等内容都是进行唯物辩证法的典型教材。如正整数与负整数、正分数与负分数对立统一于数学中，矛盾双方对立、转化是经常的，整个数学发展的过程是一个不断对立统一的过程，在教学中要时刻抓住对立面的转化。转化的类型是多种多样的，如运算的转化，数形的转化，对立概念的转化（常量与变量，已知与未知）。利用这种转化的方法解决数学问题的关键是分析问题中的矛盾所在，找出问题内部不同条件之间的联系，再寻求转化的方法，从而达到解决问题的目的。
（四）利用数学应用教学，对学生进行理论联系实际的教育
笔者在讲授几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，笔者就向学生讲述了我国治水英雄大禹的故事，为了解决在治水中的地势测量问题，他就巧妙地利用直角三角形的角边关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用的积极性。讲授“直角三角形知识在各方面的广泛应用”时，笔者又进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外，为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，笔者就给学生布置了一些实习作业，建议学生注意观察身边哪些建筑物用到了数学知识。这样就引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
三、利用多种教学方法进行德育教育
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如讨论式教学、自主探究等方法。数学中有很多规律和定理光靠老师口头讲授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们的团结合作的能力等。另外，还可以采用小组讨论等方法，这样可以使学生产生一种理念，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，只有别人成功，自己才能取得成功。
总之，只要教师善于挖掘教材，理论联系实际，因势利导对学生进行德育教育;同时注意自己的言行举止，使学生看到的、学到的都是一致的，自然会产生很好的效果，做到既教书又育人。
参考文献：
[1]韩玲，王晗主编.师德修养与教师专业化发展.天津教育出版社，2016.
关键词数学教学;渗透;德育教育
中图分类号：A，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0022-01
我国早就有“文以载道”“德资于学问”的说法，这就是“学问”和“道德”之间的密切关系。数学是中学的一门基础学科，所以，结合数学教学，加强对人的基本素质的培养，不仅是德育工作的一部分，也是提高数学教学质量本身的需要。笔者结合自己的教学实践和经验，谈谈怎样在数学教学中渗透德育教育。
一、教师要注重自身德育素质的提高，才有利于数学教学中的德育教育
孔子说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，作为教师，要时刻以身作则，注重自身形象，提高自身素质，给学生树立好的榜样。在平时的教学中，笔者非常注重自己的言行举止和仪表，工作积极、批改作業认真、备课深入细致、从不迟到和早退、端正教学态度，并采用灵活多样的教学手段。我尽量用自己的人格魅力去感染学生。这样学生就能从笔者身上体会到一种责任感，由此对笔者产生敬佩之情，这对以后的学习、工作和教学都有巨大的推动作用。
二、充分挖掘教材内容，不失时机地对学生进行德育教育
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在着许多富有哲理的东西，只要注意挖掘这方面的素材，就能有针对性地对学生进行德育教育。
（一）利用具体的数学问题、内容或史料对学生进行爱国主义的教育
在初中数学中，许多阅读材料介绍了我国古代的伟大数学成就，如杨辉三角、勾股定理、祖冲之与圆周率π等，笔者就以殷实的史料去丰富它们，使学生为我们伟大祖国悠久的历史和曾经有过的许多辉煌成就而感到自豪。同时，笔者会适当介绍一些现代的杰出的数学家，他们勤奋学习、刻苦钻研，为数学科学作出卓越贡献的生平事迹，其中如华罗庚、苏步青、陈景瑞、陈建功、熊庆来……和华裔数学家陈省身、丘成桐等等以激励学生学习他们的精神，树立敢于攀登科学高峰的抱负。
（二）通过数学教学，对学生进行人生观的教育
在学习完函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，笔者就启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。人生无论发生什么，都应该始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
（三）通过数学教学，对学生进行唯物辩证法的教育
对学生进行唯物辩证法的教育，目的使学生了解矛盾及矛盾运动学说，了解事物发展变化、量变到质变、对立统一规律等，克服唯心主义与形而上学的思想，树立正确的世界观。
数学中相等与不等、变量与常量等内容都是进行唯物辩证法的典型教材。如正整数与负整数、正分数与负分数对立统一于数学中，矛盾双方对立、转化是经常的，整个数学发展的过程是一个不断对立统一的过程，在教学中要时刻抓住对立面的转化。转化的类型是多种多样的，如运算的转化，数形的转化，对立概念的转化（常量与变量，已知与未知）。利用这种转化的方法解决数学问题的关键是分析问题中的矛盾所在，找出问题内部不同条件之间的联系，再寻求转化的方法，从而达到解决问题的目的。
（四）利用数学应用教学，对学生进行理论联系实际的教育
笔者在讲授几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，笔者就向学生讲述了我国治水英雄大禹的故事，为了解决在治水中的地势测量问题，他就巧妙地利用直角三角形的角边关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用的积极性。讲授“直角三角形知识在各方面的广泛应用”时，笔者又进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外，为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，笔者就给学生布置了一些实习作业，建议学生注意观察身边哪些建筑物用到了数学知识。这样就引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
三、利用多种教学方法进行德育教育
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如讨论式教学、自主探究等方法。数学中有很多规律和定理光靠老师口头讲授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们的团结合作的能力等。另外，还可以采用小组讨论等方法，这样可以使学生产生一种理念，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，只有别人成功，自己才能取得成功。
总之，只要教师善于挖掘教材，理论联系实际，因势利导对学生进行德育教育;同时注意自己的言行举止，使学生看到的、学到的都是一致的，自然会产生很好的效果，做到既教书又育人。
参考文献：
[1]韩玲，王晗主编.师德修养与教师专业化发展.天津教育出版社，2016.