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【摘 要】在新時期背景下，合作学习模式被广泛地应用到教学中，特别是在新课程改革进程逐渐深入和全面发展的大背景下，通过合作学习更有利于凸显出课程改革的效果以及满足新课程改革背景下教学的需要；高中信息技术作为高中教学体系的重要科目，是信息技术和网络时代背景下高中生重要的学习内容。但是，由于受到传统应试教育的影响，导致当前的高中信息技术教学还存在很大的问题，因此，本篇文章主要针对高中信息技术教学中合作教学模式的运用进行相应的探究，以及用合作教学更好地优化高中信息技术教学。
【关键词】高中 信息技术 合作教学
有效的分组合作学习能够培养学生的合作能力、探究能力以及实践能力，对学生的信息技术知识的学习以及今后的学习和成长都具有重要作用。尽管目前我国很多教师已经意识到了分组合作学习的重要性，也在实际教学中不断尝试，但是由于教师思维的局限性以及传统教学理念的影响，导致当前高中信息技术教学课堂中的分组合作学习还存在很多问题，怎样创建高效的、科学的合作课堂是新课程背景下相关教育工作者需要探究的问题。
一、新课程背景下高中信息技术教学中小组合作学习存在的问题
1.小组合作趋于形式
尽管当前很多信息技术教师都深刻认识到小组合作是相对有效的教学方法之一，在教学中也都使用这样的方式进行教学。但是，小组合作学习几乎是一种形式，没有实质的内容和效果。就是简单地将学生分为几个小组，让学生自己进行相关问题的探讨。比如，教师让学生分为几个小组进行文字和图片的排版，最后展示结果。在整个过程中，都缺乏教师的引导和有效的评价机制的参与。学生与学生之间几乎处于独立学习的状态，很少有学生的之间的交流，没体现出小组合作的优势，没有真正实现小组合作的意义。所以，这样的趋于形式的方式仍旧达不到教学目标。
2.小组中学生的个体化
构建小组合作教学最重要的目的就是要调动班级中所有学生积极参与到教学中，在小组成员不断探究的过程中产生的新的观念和思想，从而促进学生更好地开展学习。但是在实际教学过程中，很多小组中积极投入到学习中的往往只有几个学生，而其他学生则是一副“事不关己，高高挂起”的样子。这样的小组合作教学课堂显然已经失去了自身的意义，不仅如此，还会导致不参与到学习中的学生学习退步，降低高中信息技术课堂教学效率。
二、分组合作学习在高中信息技术教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
新课程改革要求在教学课堂中尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，合作教学是将学生分成若干个小组进行相关问题的探究，学生在探究的时候会发挥自身的主观积极性，参与到教学中。同时，在分组合作教学中，使信息技术教学内容变得更具有挑战性，丰富多彩的合作形势以及生动具体的探究内容，会大大激发学生的学习兴趣，让学生的精力始终集中在教学内容中，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
2.有利于强化信息技术教学
在分组合作教学中，首先学生的注意力是集中的，其次，探究手段是多样的。在这样的环境中，学生就会根据学习目标和同组的同学进行问题探究，通过多种途径来完成合作谈及的内容。这样的方式会让学生对所学习内容的印象深刻，掌握探究的方式也多样化，有利于加强信息技术知识的教学，实现教学质量的提高。
三、新课程背景下在高中信息技术教学中实施小组合作学习的有效措施
1.深化信息技术教师的教学理念
小组合作学习不是简单的将学生分为几个小组，把问题抛给学生就不管了这么简单，而是要始终引导学生进行小组合作学习，让学生在小组合作学习的整个过程都能够相互交流，相互讨论。教师作为小组合作学习的组织者和引导者，要帮助学生找到学习的方法，树立信心。让每一个学生在小组合作学习的过程中，都能够积极发言和充分思考，切实改变传统的死板的学习方式，进而增加信息技术学习的趣味性。除此之外，要针对不同的教学内容和学生的实际情况，在小组合作中进行学生角色的转变，保持小组合作学习的有效性。
2.构建合理的小组，明确分工，给学生增加一定的压力
有压力就有动力。在传统的教学过程中，由于教师面向的教学对象是书本内容，不能够根据学生的实际情况布置学习任务，不自觉地就忽视了学生的学习感受。所以，教师要构建合理的学习小组，给小组中的每一个通过学都布置一定的任务，明确职责，让学生在主观上意识到自己在小组中的作用。首先，教师可以以优带差的方式组建小组；其次，对小组中的每一个学生都布置明确的任务。比如教学“文本信息的加工与表达”这一内容时，让小组成员分别负责资料收集、提出问题、解决问题、交流讨论以及最终完成活动。在这个过程中，每一个学生都有自己特定的学习任务，在小组氛围的影响下、在具体任务的驱动下，让学生也积极地参与到学习中。
3.激发兴趣，提高学生的合作意识
在很大程度上，学生之所以不积极地参与到教学中，主要是因为学生对学教学的内容不感兴趣。因此，教师在实施合作教学的时候，就要凸显出合作的趣味性，在有趣的合作学习中增强学生的合作意识，让学生积极地参与到学习中。比如在学习《信息技术及其影响》这一内容中，教教师就可以让学生在有网络的环境中进行计算机的操作，了解相关的内容等，然后在此背景下再进行引导和讲解。让小组对“信息技术”的范围、影响和发展趋势进行探究，从而激发学生的兴趣，优化教学效果。
总的来说，合作教学对于高中信息技术教学来说尤为重要。在当前的社会背景下，合作能力是评价一个人才的重要标准，只有在工作中实现合作，懂得合作，才能够实现更好的发展。因此，在教学中，教师要加强合作教学，一方面优化教学效果，另一方面不断增强学生的合作学习能力。
参考文献
[1]王丽丽，刘力.基于项目学习的教学模式在高中信息技术课中的运用—“红色旅游景点宣传作品制作”的案例设计与分析[J].中国现代教育装备，2009，05：138-141.
[2]袁海轮.高中信息技术教学过程中隐性分层的教学研究—“隐性分组、异质建组—分层备课—分层施教—分层练习—分层评价”教学模式的应用研究[J].教育实践与研究（B），2016，05：11-14.
【关键词】高中 信息技术 合作教学
有效的分组合作学习能够培养学生的合作能力、探究能力以及实践能力，对学生的信息技术知识的学习以及今后的学习和成长都具有重要作用。尽管目前我国很多教师已经意识到了分组合作学习的重要性，也在实际教学中不断尝试，但是由于教师思维的局限性以及传统教学理念的影响，导致当前高中信息技术教学课堂中的分组合作学习还存在很多问题，怎样创建高效的、科学的合作课堂是新课程背景下相关教育工作者需要探究的问题。
一、新课程背景下高中信息技术教学中小组合作学习存在的问题
1.小组合作趋于形式
尽管当前很多信息技术教师都深刻认识到小组合作是相对有效的教学方法之一，在教学中也都使用这样的方式进行教学。但是，小组合作学习几乎是一种形式，没有实质的内容和效果。就是简单地将学生分为几个小组，让学生自己进行相关问题的探讨。比如，教师让学生分为几个小组进行文字和图片的排版，最后展示结果。在整个过程中，都缺乏教师的引导和有效的评价机制的参与。学生与学生之间几乎处于独立学习的状态，很少有学生的之间的交流，没体现出小组合作的优势，没有真正实现小组合作的意义。所以，这样的趋于形式的方式仍旧达不到教学目标。
2.小组中学生的个体化
构建小组合作教学最重要的目的就是要调动班级中所有学生积极参与到教学中，在小组成员不断探究的过程中产生的新的观念和思想，从而促进学生更好地开展学习。但是在实际教学过程中，很多小组中积极投入到学习中的往往只有几个学生，而其他学生则是一副“事不关己，高高挂起”的样子。这样的小组合作教学课堂显然已经失去了自身的意义，不仅如此，还会导致不参与到学习中的学生学习退步，降低高中信息技术课堂教学效率。
二、分组合作学习在高中信息技术教学中的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
新课程改革要求在教学课堂中尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，合作教学是将学生分成若干个小组进行相关问题的探究，学生在探究的时候会发挥自身的主观积极性，参与到教学中。同时，在分组合作教学中，使信息技术教学内容变得更具有挑战性，丰富多彩的合作形势以及生动具体的探究内容，会大大激发学生的学习兴趣，让学生的精力始终集中在教学内容中，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
2.有利于强化信息技术教学
在分组合作教学中，首先学生的注意力是集中的，其次，探究手段是多样的。在这样的环境中，学生就会根据学习目标和同组的同学进行问题探究，通过多种途径来完成合作谈及的内容。这样的方式会让学生对所学习内容的印象深刻，掌握探究的方式也多样化，有利于加强信息技术知识的教学，实现教学质量的提高。
三、新课程背景下在高中信息技术教学中实施小组合作学习的有效措施
1.深化信息技术教师的教学理念
小组合作学习不是简单的将学生分为几个小组，把问题抛给学生就不管了这么简单，而是要始终引导学生进行小组合作学习，让学生在小组合作学习的整个过程都能够相互交流，相互讨论。教师作为小组合作学习的组织者和引导者，要帮助学生找到学习的方法，树立信心。让每一个学生在小组合作学习的过程中，都能够积极发言和充分思考，切实改变传统的死板的学习方式，进而增加信息技术学习的趣味性。除此之外，要针对不同的教学内容和学生的实际情况，在小组合作中进行学生角色的转变，保持小组合作学习的有效性。
2.构建合理的小组，明确分工，给学生增加一定的压力
有压力就有动力。在传统的教学过程中，由于教师面向的教学对象是书本内容，不能够根据学生的实际情况布置学习任务，不自觉地就忽视了学生的学习感受。所以，教师要构建合理的学习小组，给小组中的每一个通过学都布置一定的任务，明确职责，让学生在主观上意识到自己在小组中的作用。首先，教师可以以优带差的方式组建小组；其次，对小组中的每一个学生都布置明确的任务。比如教学“文本信息的加工与表达”这一内容时，让小组成员分别负责资料收集、提出问题、解决问题、交流讨论以及最终完成活动。在这个过程中，每一个学生都有自己特定的学习任务，在小组氛围的影响下、在具体任务的驱动下，让学生也积极地参与到学习中。
3.激发兴趣，提高学生的合作意识
在很大程度上，学生之所以不积极地参与到教学中，主要是因为学生对学教学的内容不感兴趣。因此，教师在实施合作教学的时候，就要凸显出合作的趣味性，在有趣的合作学习中增强学生的合作意识，让学生积极地参与到学习中。比如在学习《信息技术及其影响》这一内容中，教教师就可以让学生在有网络的环境中进行计算机的操作，了解相关的内容等，然后在此背景下再进行引导和讲解。让小组对“信息技术”的范围、影响和发展趋势进行探究，从而激发学生的兴趣，优化教学效果。
总的来说，合作教学对于高中信息技术教学来说尤为重要。在当前的社会背景下，合作能力是评价一个人才的重要标准，只有在工作中实现合作，懂得合作，才能够实现更好的发展。因此，在教学中，教师要加强合作教学，一方面优化教学效果，另一方面不断增强学生的合作学习能力。
参考文献
[1]王丽丽，刘力.基于项目学习的教学模式在高中信息技术课中的运用—“红色旅游景点宣传作品制作”的案例设计与分析[J].中国现代教育装备，2009，05：138-141.
[2]袁海轮.高中信息技术教学过程中隐性分层的教学研究—“隐性分组、异质建组—分层备课—分层施教—分层练习—分层评价”教学模式的应用研究[J].教育实践与研究（B），2016，05：11-14.