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摘 要：对高中学生来说，物理是一门较难的学科，其知识具有抽象性与复杂性的特质。以往在应试教育影响下，教师大部分只注重知识的灌输和讲解，很少引导学生自主实践与思考，时间一长，学生便会丧失学习物理的兴趣，从而影响学习成效。而问题教学法的应用是一种新颖的教学手段，其能让物理课堂焕发活力，从而达到物理教学的最终目的，帮助学生充分吃透物理知识与掌握物理探究技能。
关键词：高中物理教学;问题教学法;巧用
引言
问题教学法，就是将“问题”作为课程教学的核心元素，利用问题激发学生的积极性，调动学生的思维活力，驱动学生自主思考与探索，同时帮助学生获取相应的知识内容。在高中物理课程教学的过程中，教师要想高效运用问题教学法，就要结合物理知识内容，把握学生的心理变化，灵活利用问题，吸引学生注意力，引导学生思维发展，锻炼学生的思考能力，实现课程教学目标，以此提升高中物理课程课堂教学效率，强化课程教学质量，培养学生形成良好的物理学科素养与物理学习能力，为学生的学习、成长与发展奠定良好的基础。
一、根据学生情况科学提出问题，提高问题的有效性
新课程标准提出学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中占据主体地位，同时教师在课堂教学过程中只是以参与者、组织者以及引导者角色参与到课堂教学过程中。因此，教师在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中一定要根据学生的实际情况科学合理地提出问题，激发学生的学习兴趣，进而使得问题的提出能够满足学生的实际学习需求。如果教师没有根据学生的实际情况提出相关问题，那么这不仅会影响到问题教学法的应用效果，同时还会导致学生的积极性以及主动性受到限制，无法有效提高教学的效率和质量。在运用问题教学法开展教学活动的过程中，首先，教师要充分考虑高中学习阶段学生的年龄特点，选择合适的问题情境，充分调动学生的学习积极性和主动性。其次，教师要根据学生的学习能力、学习经验和知识积累进行问题的设计，进而满足学生的发展需求。最后，教师要根据学生的兴趣爱好以及感兴趣的事物进行问题的设计，吸引学生的注意力，使其积极主动地参与教学活动。
二、构建问题情境，吸引学生的关注力
在高中物理课堂教学的过程中，教师运用问题教学法，可以先构建相应的问题情境，吸引学生的注意力，促使学生能够更自然地思考教师提出的物理问题，提高问题教学效率。在这一过程中，教师要想培养学生的问题意识，不仅要提出问题，更要关注学生对问题的敏感性，引起学生的思维活动，让学生在思维活动过程中实现学习，同时通过发出“疑问”深化思考，让学生全身心地投入思考问题与提出问题的情境中，进一步激发学生的学习兴趣，体现问题教学法的应用科学性。例如，在人教版教材高中物理课程“弹力”教学的过程中，教师要结合本节课的教学目标：“知道形变和弹性形变”“知道任何物体都会发生形变”“知道弹力及弹力产生的条件，能够判断弹力的有无及弹力的方向”“促使学生感受学习物理的乐趣”“培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目”，结合本节课内容“弹力产生的原因及弹力的方向”“常见的弹力方向的确定”，进一步构建“弹性”这一问题情境。要想构建问题情境，教师就要先引进一段小实验视频，让学生观察视频中的“小弹簧的运动”，观察“小弹簧在被拉伸与弹出的过程中有哪些现象”，“你还发现了什么”这一问题。以此构建“弹簧为例的物理形变、弹力”的问题情境，从而吸引学生的注意力，促使学生一直思考上述问题，且不断提出“为什么会发生弹力？”“弹力是哪里来的？”“为什么棉线没有这种弹力，而弹簧有？”等问题。初步引导学生进入沉浸式问题探索情境中，为之后的课堂教学活动奠定坚实的基础。
三、组织合作学习，全面锻炼学生思考能力
在高中物理课堂教学的过程中，教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生以小组为单位，根据教师提出的问题进行实践、操作、分析、思考、交流与判断。从而不断锻炼学生的思维思考能力，体现问题教学法对于学生独立思考能力、逻辑思维能力与问题分析能力的培养价值。
四、设计问题要紧扣教材，联系生活
例如，教师给学生讲《超重和失重》的时候，教师可以先联系学生过去的生活经验来进行提问：“大家平时有没有做过过山车？有没有蹦过极？大家能不能说下体验？”学生纷纷举手回答，有學生或在寒假游玩时，在公园玩过山车的时候，当过山车在圆形轨道上快速运动时，感到了超重;还有学生说自己曾经体验过蹦极，当自己跳下去做自由落体运动时，会有失重感。通过这种学生日常有过体验，兴趣高的生活话题来吸引学生注意，再顺势引入“超重和失重”的这一知识概念，课堂教学效果更佳。在后续教学中，教师还可以给学生提供体重秤，让学生在体重秤上尝试猛地蹲下或跳起来，观察体重秤的数字有否发生改变。学生在亲身尝试后能对相关知识有更深了解。可以说，联系生活来设计问题，不但能让学生意识到物理在实际生活中的重要性，还能保持学生学习新鲜感，提高物理学习成效。
结束语
在高中物理教学过程中巧妙运用问题教学法，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够拉近师生之间的距离，营造一个温馨和谐的教学环境。同时，巧妙运用问题教学法开展教学活动还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力，为学生今后的物理学习打下良好基础。
参考文献：
[1]靳俊生.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].求知导刊，2021（15）：77-78.
[2]施礼俊.问题教学法在高中物理教学中的应用融合[J].新课程，2021（12）：131.
[3]陈新.高中物理教学中问题教学法运用概述[J].高考，2021（07）：15-16.
关键词：高中物理教学;问题教学法;巧用
引言
问题教学法，就是将“问题”作为课程教学的核心元素，利用问题激发学生的积极性，调动学生的思维活力，驱动学生自主思考与探索，同时帮助学生获取相应的知识内容。在高中物理课程教学的过程中，教师要想高效运用问题教学法，就要结合物理知识内容，把握学生的心理变化，灵活利用问题，吸引学生注意力，引导学生思维发展，锻炼学生的思考能力，实现课程教学目标，以此提升高中物理课程课堂教学效率，强化课程教学质量，培养学生形成良好的物理学科素养与物理学习能力，为学生的学习、成长与发展奠定良好的基础。
一、根据学生情况科学提出问题，提高问题的有效性
新课程标准提出学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中占据主体地位，同时教师在课堂教学过程中只是以参与者、组织者以及引导者角色参与到课堂教学过程中。因此，教师在运用问题教学法进行高中物理教学的过程中一定要根据学生的实际情况科学合理地提出问题，激发学生的学习兴趣，进而使得问题的提出能够满足学生的实际学习需求。如果教师没有根据学生的实际情况提出相关问题，那么这不仅会影响到问题教学法的应用效果，同时还会导致学生的积极性以及主动性受到限制，无法有效提高教学的效率和质量。在运用问题教学法开展教学活动的过程中，首先，教师要充分考虑高中学习阶段学生的年龄特点，选择合适的问题情境，充分调动学生的学习积极性和主动性。其次，教师要根据学生的学习能力、学习经验和知识积累进行问题的设计，进而满足学生的发展需求。最后，教师要根据学生的兴趣爱好以及感兴趣的事物进行问题的设计，吸引学生的注意力，使其积极主动地参与教学活动。
二、构建问题情境，吸引学生的关注力
在高中物理课堂教学的过程中，教师运用问题教学法，可以先构建相应的问题情境，吸引学生的注意力，促使学生能够更自然地思考教师提出的物理问题，提高问题教学效率。在这一过程中，教师要想培养学生的问题意识，不仅要提出问题，更要关注学生对问题的敏感性，引起学生的思维活动，让学生在思维活动过程中实现学习，同时通过发出“疑问”深化思考，让学生全身心地投入思考问题与提出问题的情境中，进一步激发学生的学习兴趣，体现问题教学法的应用科学性。例如，在人教版教材高中物理课程“弹力”教学的过程中，教师要结合本节课的教学目标：“知道形变和弹性形变”“知道任何物体都会发生形变”“知道弹力及弹力产生的条件，能够判断弹力的有无及弹力的方向”“促使学生感受学习物理的乐趣”“培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目”，结合本节课内容“弹力产生的原因及弹力的方向”“常见的弹力方向的确定”，进一步构建“弹性”这一问题情境。要想构建问题情境，教师就要先引进一段小实验视频，让学生观察视频中的“小弹簧的运动”，观察“小弹簧在被拉伸与弹出的过程中有哪些现象”，“你还发现了什么”这一问题。以此构建“弹簧为例的物理形变、弹力”的问题情境，从而吸引学生的注意力，促使学生一直思考上述问题，且不断提出“为什么会发生弹力？”“弹力是哪里来的？”“为什么棉线没有这种弹力，而弹簧有？”等问题。初步引导学生进入沉浸式问题探索情境中，为之后的课堂教学活动奠定坚实的基础。
三、组织合作学习，全面锻炼学生思考能力
在高中物理课堂教学的过程中，教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生以小组为单位，根据教师提出的问题进行实践、操作、分析、思考、交流与判断。从而不断锻炼学生的思维思考能力，体现问题教学法对于学生独立思考能力、逻辑思维能力与问题分析能力的培养价值。
四、设计问题要紧扣教材，联系生活
例如，教师给学生讲《超重和失重》的时候，教师可以先联系学生过去的生活经验来进行提问：“大家平时有没有做过过山车？有没有蹦过极？大家能不能说下体验？”学生纷纷举手回答，有學生或在寒假游玩时，在公园玩过山车的时候，当过山车在圆形轨道上快速运动时，感到了超重;还有学生说自己曾经体验过蹦极，当自己跳下去做自由落体运动时，会有失重感。通过这种学生日常有过体验，兴趣高的生活话题来吸引学生注意，再顺势引入“超重和失重”的这一知识概念，课堂教学效果更佳。在后续教学中，教师还可以给学生提供体重秤，让学生在体重秤上尝试猛地蹲下或跳起来，观察体重秤的数字有否发生改变。学生在亲身尝试后能对相关知识有更深了解。可以说，联系生活来设计问题，不但能让学生意识到物理在实际生活中的重要性，还能保持学生学习新鲜感，提高物理学习成效。
结束语
在高中物理教学过程中巧妙运用问题教学法，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够拉近师生之间的距离，营造一个温馨和谐的教学环境。同时，巧妙运用问题教学法开展教学活动还能够锻炼学生的思维能力，提高学生的综合能力，为学生今后的物理学习打下良好基础。
参考文献：
[1]靳俊生.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].求知导刊，2021（15）：77-78.
[2]施礼俊.问题教学法在高中物理教学中的应用融合[J].新课程，2021（12）：131.
[3]陈新.高中物理教学中问题教学法运用概述[J].高考，2021（07）：15-16.