教育界曾有言：“授之以鱼不好，授之以渔也不好。”也就是说，直接传授知识给学生不是好的方法，亲自教给学生学习方法也不好。最为重要的还是让学生能够进行自主学习探究，让学生在亲历活动的过程中自主获得学习经验、知识与多种能力。这些知识是学生的理解所获，这个能力是学生的自悟所得。因而，在這样的教学之下，教师也只是看着学生慢慢成长的引路人而已。在学生失败时给予鼓励;在学生走入误区时给予引导;在学生成功时给予更大的激励。
　　在小学阶段，语文是一门重要的语言工具。对于小学生来说，学习语文具有很好的语言环境和语言基础，所以小学生进行语文知识的学习完全可以联系自身的生活语言，实现语文知识学习的生活化与自主化。同时，语文学科对于小学生来说，具有一定的实践性与应用性，完全可以让学生进行语言交流的具体运用，这样便能实现语文学习的主动性。因而，在小学语文知识的学习中，语文教师要能够联系学生的语言实际生活和具体的实践环境，逐渐培养小学生进行自学的能力。培养小学生进行自学的能力是很有必要的，也是可行的。如何培养小学生语文自学能力，我认为应从以下几个方面进行探讨。
　　一、趣味性教学，培养学生进行自学的兴趣
　　一般的教学方式偏重于语文知识的讲授与传递，不太注重学生的认知特点，这样也便不利于激发学生语文学习的兴趣。近年来，随着课程教育改革的不断推进，新的课程教育教学理念也在不断地丰富着语文教师的思想，激励着教师研究语文课堂，依据学生的年龄与认知特点进行创新性教学。因而，在如今的小学语文课堂上，给学生呈现的是多彩多姿的艺术性课堂，极大地调动了学生学习的兴趣。然而，培养学生语文自学兴趣的方式又在哪里呢？当今，小学生进行语文自学的能力不容置疑还需要进行培养，从自学的兴趣激发入手。比如，在学习寓言故事《守株待兔》时，我在课后让学生进行课本剧表演，让学生能够在课外感受到欣赏课本剧的快乐，更多的则是潜移默化地让学生在欣赏的过程中品悟语文，懂得寓言故事带给我们的启示。通过这样的活动，让学生自然感受到了语文知识世界的无限魅力。学生在课本剧欣赏的影响之下，纷纷查找中国的寓言故事进行阅读，极大地培养了学生自学的兴趣。
　　二、科学性指导，培养学生形成自学的习惯
　　在实际语文教学中，并非每一课都能带给学生无限的乐趣，比如说明文、散文类的课文，因而，语文教师还要能够对学生自学进行科学性指导，有意识、有目标地培养小学生的语文自学能力。根据多年的语文教学经验，我认为有以下几种自学能力的培养方法。一是抓好课前的语文预习。每次新课之前教师都要设计好预习单，引导学生有目标地自学语文课文，从中依靠自己的能力实现字词、语句、篇章的初步感知，找出疑惑，从而为新课教学奠定良好的基础。二是促进学生在课后进行有效的复习。复习语文课堂上所抄记的知识，及时地理解与记忆这些知识点，并能很好地完成老师在语文课堂上所布置的作业。三是在课后提升自己的语文情感。这就需要学生在课后进行很好的语文阅读与品悟，养成良好的课文阅读与课外思考的习惯。让学生能够在课外有目的地阅读一些语文课外书籍，并在阅读中摘抄优美的词语、精妙的语段，写下自己的阅读感悟。长期坚持，学生的语文自学能力必然能得到提高，自学习惯也便能够逐渐养成。
　　三、浓厚的氛围，促进学生的自学能力提升
　　俗话说：“环境能够造就人。”的确，小学生的语文自学需要有一个良好的学习氛围，好的氛围自然能够影响学生，使其自觉地进行语文知识的学习。所以小学语文教师要积极主动地为他们营造好的自学氛围，让学生能够在一定的环境中得到潜移默化的熏陶。例如，在让学生学习《三字经》《百家姓》《唐诗宋词》时，每天可以选择比较适宜的时段播放这些相关内容的音乐歌曲，不给学生增加学习负担，也不给学生一定的目标，只需要让孩子在音乐声中能够自然得到熏陶。长此以往，学生也便能够背诵上来，甚至留下了永远的记忆。再比如，班级中可以开放自由阅读的时间，让学生将自己喜爱的书籍带到学校，推荐给同学，让学生互相借阅书籍，并交流自己的阅读感想，为学生创造良好的阅读互动氛围。总而言之，语文教师要能够创新思想，利用可能利用的机会，给学生营造良好的语文学习环境，以浓厚的氛围来促进学生更好地进行语文学习。
　　新课程改革之下，对于小学生语文自学能力的培养要求在进一步强化，《义务教育语文课程标准》也对小学生语文自学能力的培养做出了明确的要求。因而，小学语文教师要充分发挥教师的引领作用，积极思考，开拓创新，在小学生的语文学习中不断优化引导措施，整合有效途径，从最大限度上鼓励学生进行语文自学。同时，小学语文教师还要与学生进行及时的交流探讨，准确把握学生的学习动态和能力提升情况，以新课程标准的语文培养目标来要求学生，从而更好地实施语文教学，提升语文教学效益。当然，培养学生的自学能力是一个长期坚持的过程，语文教师要能够坚持不懈，在长期的培养过程中探究做法、获得更多宝贵的经验。
　　【作者单位：泗阳县双语实验学校江苏】