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【摘要】由于受"应试教育"的长期影響，高中语文教学改革尚无较大的突破。培养自主学习能力、创新思
维力、信息处理能力和其他语文实践能力，越来越成为高中语文教学紧迫的现实要求。本文是在新一轮课
程改革的背景下，以现代自主学习理论作指导，汲取老一辈语文教育家的实践经验，为全面提高学生的语
文素养，探寻一条高中语文自主学习指导之路。
【关键词】高中语文自主学习能力培养
我国著名教育家陶行知先生也说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 随着新课
程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。曾有人统计过，一个人一
生所需要的知识，在校期间所学仅占三分之一左右，还有三分之二的知识需要走出学校以后不断地自学获
得，正所谓活到老，学到老。语文是百科之母，培养学生自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重
要。《新课标》也指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。可见，改变学生的学习方式，已是
新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。教育的最终目的
在学生自学自励。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教
会学生自主学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为学习的真正正主人。这对学生一
生的影响意义重大。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我结合平时的教学实践，谈谈
自己的几点浅显的看法：
一、转变观念，变教学为导学，解放学生，还学生学习主动权。
要突出学生是学习和发展的主体。就必须确定学生是学习的主人的观念。在教学过程中，教师首先要转变
教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要
目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程
式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时
能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异
性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。从而达到自我控制
，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有所收益，提高素养，让学生的学习过程也展现
辉煌的一页。
我们教师要善于深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放
学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要
只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践
活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈理想。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿
，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老
师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的和谐氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓
励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正活起来，
学生的创造性才能发挥得更好。
二、延伸和扩展语文学习的内容。
语文学科是最丰富多彩的学科。我们教学的每一节课都不是孤立地存在的，它是整个教学过程中的一
"环"，或者说是知识网络中的一个"眼"。我们只有从这一"环"一"眼"向有关的知识面延伸和辐射，才能清
晰地把握教材。叶圣陶先生说过，"教材无非是个例子"，可见教材只是语文基础知识的载体。学习教材的
目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。
1、以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习 这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以
围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读
、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激
发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。
2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂 教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与
生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各
种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，
上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐
园。
三、优化课堂教学，引导学生完善自主性学习思维品质。
思维是智力活动的核心成分。思维品质，体现了每个学生思维的水平和智力、能力的差异。因此，在自主
性学习能力的培养上，必须抓住学生的自主性学习思维品质这个突破口，做到因材施教。自主性学习思维
品质的成分及其表现形式很多，主要应包括深刻性、灵活性、批判性和敏捷性五个方面。
（1）深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度。它表现为智力活
动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑性强，善于抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程。在课
堂教学过程中，培养学生爱提问题，多问几个为什么，寻根问底的精神和习惯；引导他们多方面思索问题
的解决方法，全面把握问题的各个方面和各个因素和在课堂教学过程中，注意知识的科学性和系统性训练
。在训练学生技能时，要求严整性、规范化，做到一丝不苟。这些措施都有利于提高学生自主性学习思维 品质的深刻性。
（2）靈活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时改变先前拟定的计划、方案和方法，寻找新的解
决问题的途径。具有这种品质的学生善于从新的观点和新的角度去思考问题，摆脱偏见和常规的处理问题
的方法。
（3）批判性有五个特点：分析性、策略性、全面性、独立性和正确性。培养自主性学习能力是发展自主
性学习思维品质批判性的重要途径。
（4）敏捷性是指自主性学习思维过程的速度或迅速程度。有了自主性学习思维品质的敏捷性，在处理问
题和解决问题的过程中，就能够适应迫切的情况而积极地思维、周密地考虑、正确地判断和迅速地做出结
论。自主性学习思维品质的敏捷性，是以上述三种品质为基础的，同时，又是这些自主性学习思维品质的
集中体现。培养学生自主性学习思维品质的敏捷性，要求教师在课堂教学中，在教学内容的安排上有一定
的速度和密度，同时注重认识策略和程序性知识的教学，加强心智技能的训练和培养。
四、教给其学习的方法，提高自主参与能力。
人们常说："教学是思维的体操。"但编排得再好的体操不动手脚也学不会，就如同学习游泳必须亲自下水
一样。瑞士心理学家皮亚杰说："知识本身就是与活动、动作和思维密不可分的。"即使是再生动、再富有
启发性的讲授也有它的局限性，在语文课堂教学中光是靠老师讲学生听是难于消化和吸收这些知识的，必
须充分发挥学生的主体作用。发挥学生主体作用的发挥，关键在于教给其学习的方法，让学生由"要学"到
"会学"。在教学过程中笔者注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合
先前所学知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。
例如：在作文指导课上本人就十分重视教会学生观察方法，让学生善于捕捉生活中的美。美无时不在，无
处不有。但需要你去观察，去把握，需要掌握必要的技巧，具备一定的观察能力。中学生普遍存在这种观
察能力差的现象，总感到生活平淡无奇，写起作文来总是捉襟见肘，写去写来还是那么几个材料，几段语
言。因此，必须强化观察能力的培养。其实，观察是有规律可循的，是可以总结出一些最基本的方法的。
比如"感觉法"，就是充分运用身体的感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、内心感受、联想等等
角度，去准确把握对象的特征。"移位法"，从不同角度去描绘事物。还有随时间变化而描写的"变时法"，
抓住事物的最本质特征去着力勾勒的"特征法"，把以上几种方法结合起来的"综合法"等等。可见观察方法
很多，关键在于教师充分利用课文教学和作文训练，合理确定观察方法的强化训练，循序渐进，不断深入
，不断扩展，使学生逐渐形成一种自然而然的观察思维定势，就会及时捕捉周围世界的闪光点，动起笔来
才可能得心应手，妙笔生花。
五、充分利用课外时间自主学习。
课堂的时间往往是有限的，学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学，应积极将知识和能力的培
养与课外的自主学习结合起来。那么我们怎样才能很好地利用课余时间呢？
1、制定切实可行的计划。
对语文而言，课外阅读就显得尤为重要，应提倡个性化阅读，学生自主选择阅读材料，既扩大了知识面，
享受审美乐趣，也能很好地提高学生的语文素养。当然读书最好要有自己的读书计划，比如高中阶段几大
名著须认真研读，那么时间怎样调配？从大的方面讲每一学期读哪些？寒暑假读哪些？落实到具体，则要
制定每周、每天的读书计划，而且要切合实际，计划是施行的前提。
除了读书计划之外，比如一些复习计划也是必须要考虑的，语文是需要积累的，而且也是需要重复的
，比如一些需要背诵的文章、段落；学过的文言文基础知识；再比如诗歌鉴赏、现代文阅读的相关技巧等
。可以制定一个复习计划，让自己的学习有条不紊。
2、认真对待课后作业，有效地进行检测和反思。
学生能在学习过程中进行反思，就能对自己的自主性学习作出合理的自我判断和自我反应，但遗憾的是不
少学生并未意识到这一点。就拿课外作业而言，有些同学对于语文作业，特别是"软"性作业不以为意，持
无所谓的态度，其实他们错了。的确，语文作业主观题比较多，需要书写的文字较多，有时候老师会要求
学生做完后自己对照答案进行订正。我希望同学们能正确看待这个问题，经验往往是需要一点一滴积累的
，有的同学就做得相当好，除了参考答案进行修改外，而且还分析自己错误的原因，并用文字的形式保留
下来，即做到了所谓的"旁批"。而这样的学生才真正做到了"学而有思"。
培养学生自主学习的能力绝不仅仅是一句口要，是要广大教育工作者运用智慧，大胆创新，投入精
力的一项有助于中国高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法还需要和实际的教学情况结合，
灵活的运用，才能发挥出理想的效果。当然更需要教师的共同努力，为培养学生的自主学习能力，献计献
策。
维力、信息处理能力和其他语文实践能力，越来越成为高中语文教学紧迫的现实要求。本文是在新一轮课
程改革的背景下，以现代自主学习理论作指导，汲取老一辈语文教育家的实践经验，为全面提高学生的语
文素养，探寻一条高中语文自主学习指导之路。
【关键词】高中语文自主学习能力培养
我国著名教育家陶行知先生也说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 随着新课
程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。曾有人统计过，一个人一
生所需要的知识，在校期间所学仅占三分之一左右，还有三分之二的知识需要走出学校以后不断地自学获
得，正所谓活到老，学到老。语文是百科之母，培养学生自学能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重
要。《新课标》也指出：语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。可见，改变学生的学习方式，已是
新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。教育的最终目的
在学生自学自励。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教
会学生自主学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，成为学习的真正正主人。这对学生一
生的影响意义重大。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？我结合平时的教学实践，谈谈
自己的几点浅显的看法：
一、转变观念，变教学为导学，解放学生，还学生学习主动权。
要突出学生是学习和发展的主体。就必须确定学生是学习的主人的观念。在教学过程中，教师首先要转变
教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要
目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程
式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时
能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异
性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。从而达到自我控制
，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有所收益，提高素养，让学生的学习过程也展现
辉煌的一页。
我们教师要善于深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放
学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要
只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践
活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈理想。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿
，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老
师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的和谐氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓
励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正活起来，
学生的创造性才能发挥得更好。
二、延伸和扩展语文学习的内容。
语文学科是最丰富多彩的学科。我们教学的每一节课都不是孤立地存在的，它是整个教学过程中的一
"环"，或者说是知识网络中的一个"眼"。我们只有从这一"环"一"眼"向有关的知识面延伸和辐射，才能清
晰地把握教材。叶圣陶先生说过，"教材无非是个例子"，可见教材只是语文基础知识的载体。学习教材的
目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。
1、以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习 这是语文学习延伸和扩展的有效方法。学生可以
围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读
、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激
发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。
2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂 教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与
生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各
种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，
上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐
园。
三、优化课堂教学，引导学生完善自主性学习思维品质。
思维是智力活动的核心成分。思维品质，体现了每个学生思维的水平和智力、能力的差异。因此，在自主
性学习能力的培养上，必须抓住学生的自主性学习思维品质这个突破口，做到因材施教。自主性学习思维
品质的成分及其表现形式很多，主要应包括深刻性、灵活性、批判性和敏捷性五个方面。
（1）深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度。它表现为智力活
动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑性强，善于抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程。在课
堂教学过程中，培养学生爱提问题，多问几个为什么，寻根问底的精神和习惯；引导他们多方面思索问题
的解决方法，全面把握问题的各个方面和各个因素和在课堂教学过程中，注意知识的科学性和系统性训练
。在训练学生技能时，要求严整性、规范化，做到一丝不苟。这些措施都有利于提高学生自主性学习思维 品质的深刻性。
（2）靈活性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时改变先前拟定的计划、方案和方法，寻找新的解
决问题的途径。具有这种品质的学生善于从新的观点和新的角度去思考问题，摆脱偏见和常规的处理问题
的方法。
（3）批判性有五个特点：分析性、策略性、全面性、独立性和正确性。培养自主性学习能力是发展自主
性学习思维品质批判性的重要途径。
（4）敏捷性是指自主性学习思维过程的速度或迅速程度。有了自主性学习思维品质的敏捷性，在处理问
题和解决问题的过程中，就能够适应迫切的情况而积极地思维、周密地考虑、正确地判断和迅速地做出结
论。自主性学习思维品质的敏捷性，是以上述三种品质为基础的，同时，又是这些自主性学习思维品质的
集中体现。培养学生自主性学习思维品质的敏捷性，要求教师在课堂教学中，在教学内容的安排上有一定
的速度和密度，同时注重认识策略和程序性知识的教学，加强心智技能的训练和培养。
四、教给其学习的方法，提高自主参与能力。
人们常说："教学是思维的体操。"但编排得再好的体操不动手脚也学不会，就如同学习游泳必须亲自下水
一样。瑞士心理学家皮亚杰说："知识本身就是与活动、动作和思维密不可分的。"即使是再生动、再富有
启发性的讲授也有它的局限性，在语文课堂教学中光是靠老师讲学生听是难于消化和吸收这些知识的，必
须充分发挥学生的主体作用。发挥学生主体作用的发挥，关键在于教给其学习的方法，让学生由"要学"到
"会学"。在教学过程中笔者注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合
先前所学知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。
例如：在作文指导课上本人就十分重视教会学生观察方法，让学生善于捕捉生活中的美。美无时不在，无
处不有。但需要你去观察，去把握，需要掌握必要的技巧，具备一定的观察能力。中学生普遍存在这种观
察能力差的现象，总感到生活平淡无奇，写起作文来总是捉襟见肘，写去写来还是那么几个材料，几段语
言。因此，必须强化观察能力的培养。其实，观察是有规律可循的，是可以总结出一些最基本的方法的。
比如"感觉法"，就是充分运用身体的感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、内心感受、联想等等
角度，去准确把握对象的特征。"移位法"，从不同角度去描绘事物。还有随时间变化而描写的"变时法"，
抓住事物的最本质特征去着力勾勒的"特征法"，把以上几种方法结合起来的"综合法"等等。可见观察方法
很多，关键在于教师充分利用课文教学和作文训练，合理确定观察方法的强化训练，循序渐进，不断深入
，不断扩展，使学生逐渐形成一种自然而然的观察思维定势，就会及时捕捉周围世界的闪光点，动起笔来
才可能得心应手，妙笔生花。
五、充分利用课外时间自主学习。
课堂的时间往往是有限的，学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学，应积极将知识和能力的培
养与课外的自主学习结合起来。那么我们怎样才能很好地利用课余时间呢？
1、制定切实可行的计划。
对语文而言，课外阅读就显得尤为重要，应提倡个性化阅读，学生自主选择阅读材料，既扩大了知识面，
享受审美乐趣，也能很好地提高学生的语文素养。当然读书最好要有自己的读书计划，比如高中阶段几大
名著须认真研读，那么时间怎样调配？从大的方面讲每一学期读哪些？寒暑假读哪些？落实到具体，则要
制定每周、每天的读书计划，而且要切合实际，计划是施行的前提。
除了读书计划之外，比如一些复习计划也是必须要考虑的，语文是需要积累的，而且也是需要重复的
，比如一些需要背诵的文章、段落；学过的文言文基础知识；再比如诗歌鉴赏、现代文阅读的相关技巧等
。可以制定一个复习计划，让自己的学习有条不紊。
2、认真对待课后作业，有效地进行检测和反思。
学生能在学习过程中进行反思，就能对自己的自主性学习作出合理的自我判断和自我反应，但遗憾的是不
少学生并未意识到这一点。就拿课外作业而言，有些同学对于语文作业，特别是"软"性作业不以为意，持
无所谓的态度，其实他们错了。的确，语文作业主观题比较多，需要书写的文字较多，有时候老师会要求
学生做完后自己对照答案进行订正。我希望同学们能正确看待这个问题，经验往往是需要一点一滴积累的
，有的同学就做得相当好，除了参考答案进行修改外，而且还分析自己错误的原因，并用文字的形式保留
下来，即做到了所谓的"旁批"。而这样的学生才真正做到了"学而有思"。
培养学生自主学习的能力绝不仅仅是一句口要，是要广大教育工作者运用智慧，大胆创新，投入精
力的一项有助于中国高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法还需要和实际的教学情况结合，
灵活的运用，才能发挥出理想的效果。当然更需要教师的共同努力，为培养学生的自主学习能力，献计献
策。