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摘 要：为有效提升培智学校学生（以下简称：培智生）的生活自理能力，帮助培智生在将来更好地融入社会、更好地独立生活，本文主要从注重方法引导、游戏引领、因材施教三方面入手，简要分析提升培智生生活自理能力的策略。
关键词：培智生;生活自理能力;自立意识;自理能力;自理信心
生活自理能力，是能够自己照顾自己，能够自己解决生活问题，并且能够自己独立生活的必备条件。但是培智学校的学生由于生理、心理等方面的缺陷，其生活自理能力都比较差，所以为了帮助培智生提升生活自理能力，我们应该立足学校及培智生的具体情况，在教授培智生文化知识的同时，注重对培智生生活自理能力的培养。对此，本文作者立足自身培智教育经验，对如何提升培智生生活自理能力进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、注重引导，提升培智生自理意识
绝大部分培智生都是先天性障碍，智力、身体等先天发育不完善，从小就是由家长全权负责他们生活中所有的大事小情，从而导致培智生产生对家长的依赖感，不愿意去尝试自己不想做的事。因此，在日常教学中，我们作为教师就要给予培智生们一定的方法指引，使其能够逐步看清自己的能力和价值，并慢慢提升自己的生活自理意识。
在日常教学中，我经常会让培智生们做一些理所能力的事，例如，擦黑板、帮老师浇花、倒垃圾等，并在培智生们完成这些小事时，适时的给予他们鼓励，告诉他们做得真棒，让他们感受到老师的肯定与鼓励，并能够从其中收获快乐的感受。同时，还要与培智生的家长沟通，让家长们学会适时“放手”，让培智生们在家干一些简单的、力所能及的事，比如，帮妈妈端菜、刷碗、扫地，自己想着每天上学需要用到的东西，或者每天在上学、放学的路上，帮助孩子记忆路线等，虽然培智生们在开始的时候可能做不好，也可能做得比较慢，告诉家长们一定不要心急，要给孩子适应的过程，并从旁协助或者给予孩子正面的表扬，使其感受到自己的价值，持之以恒地坚持下去，我相信培智生们的生活自理意识和自理能力都会得到有效地提升。
二、游戏引领，提升培智生自理能力
培智生由于身体缺陷，导致智力、心理等发育慢于同龄正常学生，在对知识的理解与掌握的过程中容易出现障碍，但是和正常孩子一样，他们都对游戏没有抵抗力，借此特点，我们就可以在教学中为培智生引入游戏活动，借助游戏来吸引培智生们的注意力，使其在参与游戏的过程中，不仅收获游戏乐趣，还能提升学习能力和生活自理能力。
例如，我们班上有好多培智生都不会自己系扣子，于是，我就组织培智生们玩起了“过家家”的游戏，让培智生们给布娃娃穿脱衣物、系扣子。提前准备布娃娃若干个，然后给培智生们创设故事情境：早上起来，布娃娃要穿上美美的衣服和小朋友们一起出去郊游，但是布娃娃不会自己穿衣服，也不会系扣子，让我们一起来帮帮她吧……然后为培智生们演示给布娃娃穿衣服的过程“将衣服套在娃娃身上，将布娃娃平放在桌子上，将钮扣与扣眼对齐扣上，将布娃娃换下来的衣服放在桌子上对折叠好”。在给布娃娃穿衣服、系扣子的过程中，培智生们能够获得极大的满足感，不仅乐趣十足，还在不知不觉中锻炼了培智生们的自理能力。
三、因材施教，提升培智生自理信心
由于生活环境、疾病种类、年龄等各方面原因，导致培智生无论是在智力发育还是生活自理能力方面都存在着一定的差异，作为培智教师，我们要正视培智生们存在的这些差异，并在实际教学中根据培智生们的问题、兴趣爱好等开展差异化的教学内容，尽量使每一个培智生通过学习都能够有所收获，保护培智生自尊心的同时，提升其生活自理信心。
以我自身为例，我会在平时的工作中注意观察培智生们的兴趣爱好、性格特点、生活能力等，还会综合培智生们的疾病状况，制定不同等级的教学目标和教学计划。例如，对于班上的自闭症儿童，我不会强制或者要求他们做一些他們不喜欢的事，而是学会发现并引导他们的特长，对数字比较敏感的自闭症培智生，我会引导他们学习整理图书、档案等;对画画感兴趣的，我会尽量为他们提供条件，引导他们学习美术创作;对物品位置比较敏感且执着的，我会将班上整理物品和物品归类的工作交给他们……充分发挥培智生们的个性特点与生活长处，让培智生们在学习和生活中都能够收获成就感与生活自理信心，从而助力培智生们生活自理能力地提升。
综上所述，培智生是需要全社会关爱的特殊人群，但是我们培智学校教育的最终目的就是帮助培智生在将来能够更好地生活，所以，我们作为教师在实际教学中就要想方设法的提升培智生的自理意识、自理能力、自理信心，缩减他们对于他人的依赖感，提升培智教育质量的同时，帮助培智生在将来更好地独立生活并自立于社会！
参考文献：
[1]宋志刚，郭建琴.提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法[J].学周刊，201，4，（13）：79.
[2]郝传萍，张瑜，马薇.中度智力落后儿童生活自理能力训练的个案研究[J].中国科教创新导刊，2012，（17）：127-128.
关键词：培智生;生活自理能力;自立意识;自理能力;自理信心
生活自理能力，是能够自己照顾自己，能够自己解决生活问题，并且能够自己独立生活的必备条件。但是培智学校的学生由于生理、心理等方面的缺陷，其生活自理能力都比较差，所以为了帮助培智生提升生活自理能力，我们应该立足学校及培智生的具体情况，在教授培智生文化知识的同时，注重对培智生生活自理能力的培养。对此，本文作者立足自身培智教育经验，对如何提升培智生生活自理能力进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、注重引导，提升培智生自理意识
绝大部分培智生都是先天性障碍，智力、身体等先天发育不完善，从小就是由家长全权负责他们生活中所有的大事小情，从而导致培智生产生对家长的依赖感，不愿意去尝试自己不想做的事。因此，在日常教学中，我们作为教师就要给予培智生们一定的方法指引，使其能够逐步看清自己的能力和价值，并慢慢提升自己的生活自理意识。
在日常教学中，我经常会让培智生们做一些理所能力的事，例如，擦黑板、帮老师浇花、倒垃圾等，并在培智生们完成这些小事时，适时的给予他们鼓励，告诉他们做得真棒，让他们感受到老师的肯定与鼓励，并能够从其中收获快乐的感受。同时，还要与培智生的家长沟通，让家长们学会适时“放手”，让培智生们在家干一些简单的、力所能及的事，比如，帮妈妈端菜、刷碗、扫地，自己想着每天上学需要用到的东西，或者每天在上学、放学的路上，帮助孩子记忆路线等，虽然培智生们在开始的时候可能做不好，也可能做得比较慢，告诉家长们一定不要心急，要给孩子适应的过程，并从旁协助或者给予孩子正面的表扬，使其感受到自己的价值，持之以恒地坚持下去，我相信培智生们的生活自理意识和自理能力都会得到有效地提升。
二、游戏引领，提升培智生自理能力
培智生由于身体缺陷，导致智力、心理等发育慢于同龄正常学生，在对知识的理解与掌握的过程中容易出现障碍，但是和正常孩子一样，他们都对游戏没有抵抗力，借此特点，我们就可以在教学中为培智生引入游戏活动，借助游戏来吸引培智生们的注意力，使其在参与游戏的过程中，不仅收获游戏乐趣，还能提升学习能力和生活自理能力。
例如，我们班上有好多培智生都不会自己系扣子，于是，我就组织培智生们玩起了“过家家”的游戏，让培智生们给布娃娃穿脱衣物、系扣子。提前准备布娃娃若干个，然后给培智生们创设故事情境：早上起来，布娃娃要穿上美美的衣服和小朋友们一起出去郊游，但是布娃娃不会自己穿衣服，也不会系扣子，让我们一起来帮帮她吧……然后为培智生们演示给布娃娃穿衣服的过程“将衣服套在娃娃身上，将布娃娃平放在桌子上，将钮扣与扣眼对齐扣上，将布娃娃换下来的衣服放在桌子上对折叠好”。在给布娃娃穿衣服、系扣子的过程中，培智生们能够获得极大的满足感，不仅乐趣十足，还在不知不觉中锻炼了培智生们的自理能力。
三、因材施教，提升培智生自理信心
由于生活环境、疾病种类、年龄等各方面原因，导致培智生无论是在智力发育还是生活自理能力方面都存在着一定的差异，作为培智教师，我们要正视培智生们存在的这些差异，并在实际教学中根据培智生们的问题、兴趣爱好等开展差异化的教学内容，尽量使每一个培智生通过学习都能够有所收获，保护培智生自尊心的同时，提升其生活自理信心。
以我自身为例，我会在平时的工作中注意观察培智生们的兴趣爱好、性格特点、生活能力等，还会综合培智生们的疾病状况，制定不同等级的教学目标和教学计划。例如，对于班上的自闭症儿童，我不会强制或者要求他们做一些他們不喜欢的事，而是学会发现并引导他们的特长，对数字比较敏感的自闭症培智生，我会引导他们学习整理图书、档案等;对画画感兴趣的，我会尽量为他们提供条件，引导他们学习美术创作;对物品位置比较敏感且执着的，我会将班上整理物品和物品归类的工作交给他们……充分发挥培智生们的个性特点与生活长处，让培智生们在学习和生活中都能够收获成就感与生活自理信心，从而助力培智生们生活自理能力地提升。
综上所述，培智生是需要全社会关爱的特殊人群，但是我们培智学校教育的最终目的就是帮助培智生在将来能够更好地生活，所以，我们作为教师在实际教学中就要想方设法的提升培智生的自理意识、自理能力、自理信心，缩减他们对于他人的依赖感，提升培智教育质量的同时，帮助培智生在将来更好地独立生活并自立于社会！
参考文献：
[1]宋志刚，郭建琴.提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法[J].学周刊，201，4，（13）：79.
[2]郝传萍，张瑜，马薇.中度智力落后儿童生活自理能力训练的个案研究[J].中国科教创新导刊，2012，（17）：127-128.