时光飞逝，自从任教以来，我一直担任汉语文教学和班主任工作。参加工作多年，我真是感概颇多，收获也颇丰。从开始的适应环境，到工作的熟悉。真的经历了很多，就像刚来学校跟大家介绍时说的那样，我们是一起学习，一起进步的。
　　在不同的班级任教下来，给我感触最深的一点是：班级学生的性格和班主任有莫大的关系。一个班的凝聚力、班级氛围、班级文化都与班主任老师的引导有关。虽然我们常说，班级的主体是学生，但是没有一个好的领导者、组织者。学生的主体地位也终将难以发挥好。老师和学生之间可以说是相辅相成的，教师可以根据对学生学习习惯，日常生活及个体性格的理解进行因材施教。学生可以根据教师的引导建立起班级的凝聚力，班级的核心价值。孩子的眼神是清亮的，那是对未来的向往，对美好生活的盛赞。那是一双双充满求知欲的眼睛。
　　办公室的一个同事总开玩笑说，“学生可以让老师上天堂，也可以让老师下地狱”，咋一听只是简单的一句玩笑话，可细细回味，确实是这样的。为什么我们的情绪会随着学生的变化而变化呢？因为我们在乎孩子，关心孩子表现的好坏！我们的责任心驱使着我们。既然选择了这份工作，就该认真负责下去。至于学生时好时坏的表现，我觉得在他们这个年龄是正常的，是被允许的。我们不能强求每个人都按照老师心目中的那个轨迹运行。如果真这样的话，有什么个性可言，和只会写作业的机器人有什么两样呢。面对不同性格的学生，我们只需做到扬长避短，做好牵引即可。
　　在教育过程中，适当的奖励是必要的，但过度的奖励可能会适得其反。奖励的意义在于激励孩子积极向上，奋发图强。如果奖状和荣誉称号是在某些有意义的场合下产生的，我想任谁都会倍感珍惜，觉得意义重大。但过于频繁且名不副实的奖状，只会让学生产生一种不珍惜、无所谓的感觉。奖励也是每个老师都善用的鼓舞学生的教学手段之一。曾在我所带的班里，就有这样一个经历，起初班级里边，我点了名上课表现好的同学，下课可以到我办公室领取奖励，通过这么一个方法，孩子们整体表现都还不错。后来有一堂课心血来潮给每个孩子都发了奖励，结果孩子们的课堂纪律却比以往差得多，更有甚者，觉得不满意，直接要求老师换其它奖励。从这件事可以看出，奖励的尺度很重要，需要每个老师拿捏准确，方可见效。
　　和孩子们一学期的相处下来，我觉得自己成长了不少，不管别人眼中的我是怎样的。但最起码，我自认为我已经成功地转型成为了一名人民教師，学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。