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时光飞逝,自从任教以来,我一直担任汉语文教学和班主任工作。参加工作多年,我真是感概颇多,收获也颇丰。从开始的适应环境,到工作的熟悉。真的经历了很多,就像刚来学校跟大家介绍时说的那样,我们是一起学习,一起进步的。
在不同的班级任教下来,给我感触最深的一点是:班级学生的性格和班主任有莫大的关系。一个班的凝聚力、班级氛围、班级文化都与班主任老师的引导有关。虽然我们常说,班级的主体是学生,但是没有一个好的领导者、组织者。学生的主体地位也终将难以发挥好。老师和学生之间可以说是相辅相成的,教师可以根据对学生学习习惯,日常生活及个体性格的理解进行因材施教。学生可以根据教师的引导建立起班级的凝聚力,班级的核心价值。孩子的眼神是清亮的,那是对未来的向往,对美好生活的盛赞。那是一双双充满求知欲的眼睛。
办公室的一个同事总开玩笑说,“学生可以让老师上天堂,也可以让老师下地狱”,咋一听只是简单的一句玩笑话,可细细回味,确实是这样的。为什么我们的情绪会随着学生的变化而变化呢?因为我们在乎孩子,关心孩子表现的好坏!我们的责任心驱使着我们。既然选择了这份工作,就该认真负责下去。至于学生时好时坏的表现,我觉得在他们这个年龄是正常的,是被允许的。我们不能强求每个人都按照老师心目中的那个轨迹运行。如果真这样的话,有什么个性可言,和只会写作业的机器人有什么两样呢。面对不同性格的学生,我们只需做到扬长避短,做好牵引即可。
在教育过程中,适当的奖励是必要的,但过度的奖励可能会适得其反。奖励的意义在于激励孩子积极向上,奋发图强。如果奖状和荣誉称号是在某些有意义的场合下产生的,我想任谁都会倍感珍惜,觉得意义重大。但过于频繁且名不副实的奖状,只会让学生产生一种不珍惜、无所谓的感觉。奖励也是每个老师都善用的鼓舞学生的教学手段之一。曾在我所带的班里,就有这样一个经历,起初班级里边,我点了名上课表现好的同学,下课可以到我办公室领取奖励,通过这么一个方法,孩子们整体表现都还不错。后来有一堂课心血来潮给每个孩子都发了奖励,结果孩子们的课堂纪律却比以往差得多,更有甚者,觉得不满意,直接要求老师换其它奖励。从这件事可以看出,奖励的尺度很重要,需要每个老师拿捏准确,方可见效。
和孩子们一学期的相处下来,我觉得自己成长了不少,不管别人眼中的我是怎样的。但最起码,我自认为我已经成功地转型成为了一名人民教師,学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
在不同的班级任教下来,给我感触最深的一点是:班级学生的性格和班主任有莫大的关系。一个班的凝聚力、班级氛围、班级文化都与班主任老师的引导有关。虽然我们常说,班级的主体是学生,但是没有一个好的领导者、组织者。学生的主体地位也终将难以发挥好。老师和学生之间可以说是相辅相成的,教师可以根据对学生学习习惯,日常生活及个体性格的理解进行因材施教。学生可以根据教师的引导建立起班级的凝聚力,班级的核心价值。孩子的眼神是清亮的,那是对未来的向往,对美好生活的盛赞。那是一双双充满求知欲的眼睛。
办公室的一个同事总开玩笑说,“学生可以让老师上天堂,也可以让老师下地狱”,咋一听只是简单的一句玩笑话,可细细回味,确实是这样的。为什么我们的情绪会随着学生的变化而变化呢?因为我们在乎孩子,关心孩子表现的好坏!我们的责任心驱使着我们。既然选择了这份工作,就该认真负责下去。至于学生时好时坏的表现,我觉得在他们这个年龄是正常的,是被允许的。我们不能强求每个人都按照老师心目中的那个轨迹运行。如果真这样的话,有什么个性可言,和只会写作业的机器人有什么两样呢。面对不同性格的学生,我们只需做到扬长避短,做好牵引即可。
在教育过程中,适当的奖励是必要的,但过度的奖励可能会适得其反。奖励的意义在于激励孩子积极向上,奋发图强。如果奖状和荣誉称号是在某些有意义的场合下产生的,我想任谁都会倍感珍惜,觉得意义重大。但过于频繁且名不副实的奖状,只会让学生产生一种不珍惜、无所谓的感觉。奖励也是每个老师都善用的鼓舞学生的教学手段之一。曾在我所带的班里,就有这样一个经历,起初班级里边,我点了名上课表现好的同学,下课可以到我办公室领取奖励,通过这么一个方法,孩子们整体表现都还不错。后来有一堂课心血来潮给每个孩子都发了奖励,结果孩子们的课堂纪律却比以往差得多,更有甚者,觉得不满意,直接要求老师换其它奖励。从这件事可以看出,奖励的尺度很重要,需要每个老师拿捏准确,方可见效。
和孩子们一学期的相处下来,我觉得自己成长了不少,不管别人眼中的我是怎样的。但最起码,我自认为我已经成功地转型成为了一名人民教師,学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。