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【摘 要】课堂笔记在初中生英语的学习过程中起着非常重要的作用，以思维导图方式呈现的课堂笔记不但能更好地帮助学生记忆英语知识，掌握语言技能，还能在语言、文化、思维等方面有效提升学生的整体能力，培养学生借助思维导图做课堂笔记的良好习惯，也有利于学生的长期发展。
【关键词】思维导图；课堂笔记；初中英语
记课堂笔记有助于指引并稳定学生的注意力，加深学生对学习内容的理解，方便学生对所学知识的复习和回忆。
一、课堂笔记在初中英语学习过程中的重要作用
同小学相比，初中英语课程所授知识点，在深度、广度等方面都有了很大的提升，需要学生在学习过程中动脑理解、积极思考，学会做课堂笔记并养成良好的记笔记的习惯对中学生的英语学习至关重要。
1.学生注意力明显集中，对教师授课内容印象更为深刻
为了保证课堂笔记的完整性，学生在听课的过程中必须心到、眼到、手到，积极参与到课堂中来，保持注意力的高度集中，才能理解并用记笔记的方式记录授课教师所呈现的内容。
2.学生在记的过程中会通过思考延伸到新的知识点
在牛津英语7上Unit3 Task部分，有一个重要的句型：It takes me about an hour to get to school.在向学生强调和操练该句型时，班级小姜在做笔记时就提出，用it做句子主语，表达做事花某人一段时间可以用这个句型，假如我用I做句子主语，表达花费一段时间应该怎么做呢？由此延伸到用人做主语，用spend做谓语动词，强调花费一段时间的句型：主语+spend（适当形式）+时间+doing sth。记笔记更容易鼓励学生主动思考问题，并在独立思考的基础上提出问题，延伸至新的知识点。
3.学生课后复习时有了抓手
“温故而知新”，教师鼓励学生复习已经学过的知识，认真记课堂笔记的学生通过课堂笔记，可以在第一时间找到关键内容，能把更多的时间节约下来，整理所学内容，思考所记知识点。
二、借助思维导图制作课堂笔记
在教授牛津英語7上Unit3 Grammar有关人称代词时，班级蒲同学就借助思维导图把有关人称代词的内容做了比较全面的课堂笔记。
她以思维导图形式呈现的课堂笔记具有以下优点：聚焦于核心问题，明确目的是记忆有关人称代词的内容，包括人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词及反身代词。她在空白纸的中央用图像来做思维导图的起点以启发思维，同时明确该思维导图的核心内容：第三单元人称代词。在一开始就用相对粗重的向外发散的彩色线条来突出重点：人称代词的第一人称单数和复数，第二人称单复数，第三人称单数及复数。运用变化的线条创造结构，借助多重色彩有规律地按照主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词以及反身代词的顺序，强化主要知识点在头脑中的印象。
在语法部分的阶段性测试中，蒲同学有两个方面表现尤其突出：
1.人称代词的格式识别很快，并且能很快地写出对应的人称代词的格式。
2.人称代词的使用几乎没有错误，与人称代词相关的短语掌握得也比较充分。
每一张思维导图都独具特色，私人订制的思维导图更能够在学生的记忆中留下清晰明了的记忆。思维导图是学生对学习过程的记录，用思维导图做课堂笔记，不但是记笔记，还是制作笔记，给了学生更多想象和思考的空间，充分体现了以学生为主体的新课程标准的要求。
三、要巩固以思维导图形成的课堂笔记的效果
1.要求学生定期整理
记忆遗忘曲线提醒我们，为了使记忆处于相对较好的状态，并把知识融会贯通，我们应对课堂笔记定期整理。以思维导图展现的课堂笔记是学生自我创作的结果，学生在教师的提醒下定期整理，能更有效地梳理知识点，做到温故而知新。
2.定期检查、讨论、评比
在学生学会用思维导图做课堂笔记后，为了更好地巩固良好的课堂笔记效果，教师可以组织学生对同伴的课堂笔记进行检查，分小组讨论并进行评比，通过这种方式，鼓励学生相互取长补短、共同进步。
3.通过检测体现用思维导图做课堂笔记的效果
不是所有学生都会积极主动地按照教师的要求用思维导图做课堂笔记，通过对授课知识点的检测，学生主动对同层次学生形成差距的原因进行分析，发现用思维导图做课堂笔记的绝大多数同学取得了优秀成绩，因此，可利用榜样作用，促进班级同学积极主动采用更有效的思维导图做课堂笔记。
初中阶段的学生可塑性大，这个时期既是掌握知识和基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。根据中学生现阶段的特点，联系英语课程标准对学生的要求，教师需要引导学生选择更好的记笔记的方式——思维导图，并加以练习，培养学生自我管理和自我创作的能力。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社，2011
[2]Buzan，T.and Buzan，B.（著）卜煜婷（译）.思维导图[M].化学工业出版社
[3]郭媛.课程改革背景下充分发挥课堂笔记的生成作用[J].教育论坛，2007
【关键词】思维导图；课堂笔记；初中英语
记课堂笔记有助于指引并稳定学生的注意力，加深学生对学习内容的理解，方便学生对所学知识的复习和回忆。
一、课堂笔记在初中英语学习过程中的重要作用
同小学相比，初中英语课程所授知识点，在深度、广度等方面都有了很大的提升，需要学生在学习过程中动脑理解、积极思考，学会做课堂笔记并养成良好的记笔记的习惯对中学生的英语学习至关重要。
1.学生注意力明显集中，对教师授课内容印象更为深刻
为了保证课堂笔记的完整性，学生在听课的过程中必须心到、眼到、手到，积极参与到课堂中来，保持注意力的高度集中，才能理解并用记笔记的方式记录授课教师所呈现的内容。
2.学生在记的过程中会通过思考延伸到新的知识点
在牛津英语7上Unit3 Task部分，有一个重要的句型：It takes me about an hour to get to school.在向学生强调和操练该句型时，班级小姜在做笔记时就提出，用it做句子主语，表达做事花某人一段时间可以用这个句型，假如我用I做句子主语，表达花费一段时间应该怎么做呢？由此延伸到用人做主语，用spend做谓语动词，强调花费一段时间的句型：主语+spend（适当形式）+时间+doing sth。记笔记更容易鼓励学生主动思考问题，并在独立思考的基础上提出问题，延伸至新的知识点。
3.学生课后复习时有了抓手
“温故而知新”，教师鼓励学生复习已经学过的知识，认真记课堂笔记的学生通过课堂笔记，可以在第一时间找到关键内容，能把更多的时间节约下来，整理所学内容，思考所记知识点。
二、借助思维导图制作课堂笔记
在教授牛津英語7上Unit3 Grammar有关人称代词时，班级蒲同学就借助思维导图把有关人称代词的内容做了比较全面的课堂笔记。
她以思维导图形式呈现的课堂笔记具有以下优点：聚焦于核心问题，明确目的是记忆有关人称代词的内容，包括人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词及反身代词。她在空白纸的中央用图像来做思维导图的起点以启发思维，同时明确该思维导图的核心内容：第三单元人称代词。在一开始就用相对粗重的向外发散的彩色线条来突出重点：人称代词的第一人称单数和复数，第二人称单复数，第三人称单数及复数。运用变化的线条创造结构，借助多重色彩有规律地按照主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词以及反身代词的顺序，强化主要知识点在头脑中的印象。
在语法部分的阶段性测试中，蒲同学有两个方面表现尤其突出：
1.人称代词的格式识别很快，并且能很快地写出对应的人称代词的格式。
2.人称代词的使用几乎没有错误，与人称代词相关的短语掌握得也比较充分。
每一张思维导图都独具特色，私人订制的思维导图更能够在学生的记忆中留下清晰明了的记忆。思维导图是学生对学习过程的记录，用思维导图做课堂笔记，不但是记笔记，还是制作笔记，给了学生更多想象和思考的空间，充分体现了以学生为主体的新课程标准的要求。
三、要巩固以思维导图形成的课堂笔记的效果
1.要求学生定期整理
记忆遗忘曲线提醒我们，为了使记忆处于相对较好的状态，并把知识融会贯通，我们应对课堂笔记定期整理。以思维导图展现的课堂笔记是学生自我创作的结果，学生在教师的提醒下定期整理，能更有效地梳理知识点，做到温故而知新。
2.定期检查、讨论、评比
在学生学会用思维导图做课堂笔记后，为了更好地巩固良好的课堂笔记效果，教师可以组织学生对同伴的课堂笔记进行检查，分小组讨论并进行评比，通过这种方式，鼓励学生相互取长补短、共同进步。
3.通过检测体现用思维导图做课堂笔记的效果
不是所有学生都会积极主动地按照教师的要求用思维导图做课堂笔记，通过对授课知识点的检测，学生主动对同层次学生形成差距的原因进行分析，发现用思维导图做课堂笔记的绝大多数同学取得了优秀成绩，因此，可利用榜样作用，促进班级同学积极主动采用更有效的思维导图做课堂笔记。
初中阶段的学生可塑性大，这个时期既是掌握知识和基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。根据中学生现阶段的特点，联系英语课程标准对学生的要求，教师需要引导学生选择更好的记笔记的方式——思维导图，并加以练习，培养学生自我管理和自我创作的能力。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社，2011
[2]Buzan，T.and Buzan，B.（著）卜煜婷（译）.思维导图[M].化学工业出版社
[3]郭媛.课程改革背景下充分发挥课堂笔记的生成作用[J].教育论坛，2007