【摘 要】
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自2009年新学年开始的“341”课堂模式研究至今已是第三个年头了.其间经过了“高效”、“实效”和“341”内涵的论证,如今正在走向“生态”课堂阶段.虽然名称,形式略有不同,
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自2009年新学年开始的“341”课堂模式研究至今已是第三个年头了.其间经过了“高效”、“实效”和“341”内涵的论证,如今正在走向“生态”课堂阶段.虽然名称,形式略有不同,但理念,宗旨始终如一.经过三个年级的不断实践、探索,我校的“341”课堂越来越成型,越来越具有发展评价的优势,受到广大学堂欢迎和被越来越多的老师接受.作为一线教师,我也一直实践着这样的课堂,并从中不断反思,整理出自己的一点心得:不同学科,不同教师对自我课堂的建构是应该不同的,任何趋于同一化的模式必然是僵化的,教条的,没有生命力的.于是,我开始反思“341”理念框架下我的生态语文课堂的建构.
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