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摘要：随着我国不断加大对各大中职院校教育资金的投入，各中职院校的建筑专业的实训基地也在不断地在完善，学生通过专业实训课有利于巩固专业知识和提升对专业技能的掌握能力，为即将走上工作岗位的学生打下良好的基础。本文主要目的以建筑专业中施工科目实训课为例子，望能与广大教师进行交流。
关键词：建筑专业；实训课；教学
实训课又称为实践教学，其中建筑专业实训课是中职学校最具有代表性的教学特色之一，是中职学校教学计划中最为重要的一个环节。实践教学不但为学生提供良好的实训基地，还对学生的工作态度、行为作风、思想品德具有较为深远的影响。因此，提高实训课的教学水平是中职学校改革的重要任务之一。
一、 中职学校建筑专业实训课的教学设计
（一） 建筑专业实训课的教学意义
中职学校实训课的教学意义是中职学校建筑专业展开实训教学的前提，而建筑专业实训课主要培养学生的职业素养和意识，提高学生在建筑施工和生产过程中的安全的意识和文明施工的意识，通过开展建筑专业实训课能使学生掌握专业知识，以及掌握建筑机械加工、工具、使用和保存工具的方法，利于学生在建筑施工的过程中培养学生的组织协调能力。因此，建筑专业实训课不仅培养学生的团结协作能力，还要培养学生吃苦耐劳的品质。
（二） 建筑专业实训课的授课过程
由于中职学校建筑专业实训课属于一个完善的教学体系。因此，教师在授课过程中不仅要提高实训课程的有效性，还要完善教学的管理。那么如何完善？①收拾好实训基地的地面，协助学生识别建筑材料的有效性，培养出学生优秀的职业作风；②对实训基地进行整理，确保在教师授课过程中能顺利进行；③对于在实训基地出现的脏乱差环境应进行清洁，使学生养成优异的职业道德惯性；④在授课过程中建筑专业的教师应该多鼓舞学生自主动手操作，在施工操作过程中学生遇到的问题，教师应及时给予解答，以及在课后可布置课后作业，巩固所学的内容。⑤在工作中施工环境也是学生们最需要注意的问题。如若建筑施工地存在建筑器材乱摆乱放、施工环境较差的现象，则会存在着安全隐患。因此，建筑专业的教师在授课的过程中应培养学生文明施工的素养，教给学生处理废弃的建筑材料和垃圾等方法。以便于能够减低在施工过程中对环境造成的污染情况等；⑥重视省俭教学材料的习性养成，让学生在有限时间的实训课教学中充分发挥出材料的最大效果，养成优异的职业道德素养和素质。
（三） 评价中职建筑专业实训课学生的表现
随着新课标改革的不断深入，许多创新的实训课教学方法以及手段在各类中职学校中已获得了广泛应用。以往的教学评价只是過于注重学生的期末考试成绩和理论知识，疏忽了学生的动手操作能力、处理问题以及发现问题的能力。教师对学生的评价也可从各方面综合评价学生的职业道德素养、专业技能掌握程度、人文素养等水平。例如可从学生在实训课中的表现进行新的评价，课程结束后，再组织学生一起对实训课进行总结和评价，评价时应全面考虑实训课的质量、实训过程、实训课程的准备以及学生在实训中完成的工作质量情况等，进行有效合理的评价。
二、 中职建筑专业实训课授课方式
（一） 开展现场教学
由于学生大多数在学校上课，很少接触到关于建筑工程的有关真实操作，对建筑施工环节缺少全面的了解，教师可定期组织学生到施工现场参观，将在工地中常见的物品和建筑构造等，向学生们讲解，提醒学生做好笔记，然后再回到课堂中进行总结，这样不仅能使学生对建筑施工地和建筑构造有初步了解，还能激发学生的探知欲望，以便于提高教学质量等。
（二） 教学内容与多媒体设施设备的相结合的授课
目前，许多中职院校的教室里都已配备多媒体设施设备教学工具，由于建筑专业所要学习的课程内容较为繁杂，且建筑施工本质上就是一个非常复杂的体系，如若教师只通过口上的授课，不易使学生理解到课本的内容，且大多数学生学习能力存在着差异。因此，也就要求教师在实训课和平常上课时应充分的利用多媒体教室，再结合口头授课的方式进行内容的讲解，激发学生习的兴趣，令其对建筑专业知识产生兴趣，从而提高学生对建筑施工知识的理解能力。
（三） 学习和工作相结合教学模式
学习和工作相结合教学模式是实现建筑实训课程授课目标最为有效的教学方式，是最能培养建筑人才职业化的有效捷径。通过学校不断地与建筑企业建立起良好的校企合作关系，再组织学生们积极主动的参与到企业工地施工环境中的操作与学习，从而锻炼出学生理解和阅读施工图的能力。不仅有利于学生快速的胜任工作岗位，从学生的角色转变成为职业人的角色，更利于学生树立起正确的价值观、人生观、职业理想等，形成各方面的职业技能、职业道德素养、职业作风、职业意识、职业行为等。
三、 结束语
总之，教师在给予学生上建筑专业实训课时，应综合探析学生各方面学习能力水平，对教学结果进行有效的评价，是所有教师工作人员需要进行思考的问题。
参考文献：
[1] 刘敏，张永.实训馆既有资源在钢结构课程中的应用研究[J].中国建材科技，2017，26（4）：128-129.
[2] 程欣，雷宏刚，章敏.钢结构基本原理课程实验教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2017，26（2）：124-126.
[3] 陈蕾，蒋新波.建筑工程技术专业实训课程开发分析[J].西部素质教育，2017，3（14）：177.
[4] 邱丽辉，汪耀武.基于特色专业建设的建筑工程技术专业实践教学体系改革研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（10）：108-109.
作者简介：刘惠山，广东省惠州市，惠州市广播电视大学。
关键词：建筑专业；实训课；教学
实训课又称为实践教学，其中建筑专业实训课是中职学校最具有代表性的教学特色之一，是中职学校教学计划中最为重要的一个环节。实践教学不但为学生提供良好的实训基地，还对学生的工作态度、行为作风、思想品德具有较为深远的影响。因此，提高实训课的教学水平是中职学校改革的重要任务之一。
一、 中职学校建筑专业实训课的教学设计
（一） 建筑专业实训课的教学意义
中职学校实训课的教学意义是中职学校建筑专业展开实训教学的前提，而建筑专业实训课主要培养学生的职业素养和意识，提高学生在建筑施工和生产过程中的安全的意识和文明施工的意识，通过开展建筑专业实训课能使学生掌握专业知识，以及掌握建筑机械加工、工具、使用和保存工具的方法，利于学生在建筑施工的过程中培养学生的组织协调能力。因此，建筑专业实训课不仅培养学生的团结协作能力，还要培养学生吃苦耐劳的品质。
（二） 建筑专业实训课的授课过程
由于中职学校建筑专业实训课属于一个完善的教学体系。因此，教师在授课过程中不仅要提高实训课程的有效性，还要完善教学的管理。那么如何完善？①收拾好实训基地的地面，协助学生识别建筑材料的有效性，培养出学生优秀的职业作风；②对实训基地进行整理，确保在教师授课过程中能顺利进行；③对于在实训基地出现的脏乱差环境应进行清洁，使学生养成优异的职业道德惯性；④在授课过程中建筑专业的教师应该多鼓舞学生自主动手操作，在施工操作过程中学生遇到的问题，教师应及时给予解答，以及在课后可布置课后作业，巩固所学的内容。⑤在工作中施工环境也是学生们最需要注意的问题。如若建筑施工地存在建筑器材乱摆乱放、施工环境较差的现象，则会存在着安全隐患。因此，建筑专业的教师在授课的过程中应培养学生文明施工的素养，教给学生处理废弃的建筑材料和垃圾等方法。以便于能够减低在施工过程中对环境造成的污染情况等；⑥重视省俭教学材料的习性养成，让学生在有限时间的实训课教学中充分发挥出材料的最大效果，养成优异的职业道德素养和素质。
（三） 评价中职建筑专业实训课学生的表现
随着新课标改革的不断深入，许多创新的实训课教学方法以及手段在各类中职学校中已获得了广泛应用。以往的教学评价只是過于注重学生的期末考试成绩和理论知识，疏忽了学生的动手操作能力、处理问题以及发现问题的能力。教师对学生的评价也可从各方面综合评价学生的职业道德素养、专业技能掌握程度、人文素养等水平。例如可从学生在实训课中的表现进行新的评价，课程结束后，再组织学生一起对实训课进行总结和评价，评价时应全面考虑实训课的质量、实训过程、实训课程的准备以及学生在实训中完成的工作质量情况等，进行有效合理的评价。
二、 中职建筑专业实训课授课方式
（一） 开展现场教学
由于学生大多数在学校上课，很少接触到关于建筑工程的有关真实操作，对建筑施工环节缺少全面的了解，教师可定期组织学生到施工现场参观，将在工地中常见的物品和建筑构造等，向学生们讲解，提醒学生做好笔记，然后再回到课堂中进行总结，这样不仅能使学生对建筑施工地和建筑构造有初步了解，还能激发学生的探知欲望，以便于提高教学质量等。
（二） 教学内容与多媒体设施设备的相结合的授课
目前，许多中职院校的教室里都已配备多媒体设施设备教学工具，由于建筑专业所要学习的课程内容较为繁杂，且建筑施工本质上就是一个非常复杂的体系，如若教师只通过口上的授课，不易使学生理解到课本的内容，且大多数学生学习能力存在着差异。因此，也就要求教师在实训课和平常上课时应充分的利用多媒体教室，再结合口头授课的方式进行内容的讲解，激发学生习的兴趣，令其对建筑专业知识产生兴趣，从而提高学生对建筑施工知识的理解能力。
（三） 学习和工作相结合教学模式
学习和工作相结合教学模式是实现建筑实训课程授课目标最为有效的教学方式，是最能培养建筑人才职业化的有效捷径。通过学校不断地与建筑企业建立起良好的校企合作关系，再组织学生们积极主动的参与到企业工地施工环境中的操作与学习，从而锻炼出学生理解和阅读施工图的能力。不仅有利于学生快速的胜任工作岗位，从学生的角色转变成为职业人的角色，更利于学生树立起正确的价值观、人生观、职业理想等，形成各方面的职业技能、职业道德素养、职业作风、职业意识、职业行为等。
三、 结束语
总之，教师在给予学生上建筑专业实训课时，应综合探析学生各方面学习能力水平，对教学结果进行有效的评价，是所有教师工作人员需要进行思考的问题。
参考文献：
[1] 刘敏，张永.实训馆既有资源在钢结构课程中的应用研究[J].中国建材科技，2017，26（4）：128-129.
[2] 程欣，雷宏刚，章敏.钢结构基本原理课程实验教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2017，26（2）：124-126.
[3] 陈蕾，蒋新波.建筑工程技术专业实训课程开发分析[J].西部素质教育，2017，3（14）：177.
[4] 邱丽辉，汪耀武.基于特色专业建设的建筑工程技术专业实践教学体系改革研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（10）：108-109.
作者简介：刘惠山，广东省惠州市，惠州市广播电视大学。