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【摘 要】随着经济型社会的发展，英语的重要性日益突出。英语的学习对于学生适应社会发展具有不可或缺的重要意义。在新的课程改革的背景下，提高初中英语教学效率，优化初中英语教学效果，是我们面临的现实而紧迫的任务。
【关键词】初中英语 教学 思维模式 手段
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.131
随着经济社会的发展，国家之间、人与人之间的交流日益密切和频繁，英语的重要性也更加突出。可以说，英语应用能力已经成为当今社会人才所需要的必备能力，学好用好英语，对于提高学生综合素质，适应经济社会发展具有十分重要的意义。初中阶段的英语学习是学生将来学习英语的重要基础。英语是初中阶段的一门重要课程，是必修课程。在新的课程改革背景下，初中英语教学面临新形势和新任务，也有很多新要求。如何在新课改的背景下，提高教学效率，优化英语教学效果等，是每个教师应研究的重点。
一、更新教学思维
教学思维的主观色彩比较浓厚，但是却是一种客观存在，它是教师的思维在教学认识和教学实践中的投射，是一种比较稳定的认知模式，既受到教师教学实践的影响，又对教师的教学认识和教学实践具有非常重要的影响。教学思维，会在很大程度上决定教师的教学行为，也会对教师的教学效率和教学效果产生影响。不同的教学思维，会产生截然不同的教学行为，也就会有不同的教学效果。素质教育与应试教育有着本质的不同，近年来，我国的教育已经逐渐从应试教育转变为素质教育，新的课程改革是在素质教育背景下开展的，一切的教学活动要在素质教育理念的指导下进行，我们的教学思维模式也应该从应试教育的思维模式转变到素质教育思维模式上来。
应试教育背景下，我们强调的是教师的教学主体作用，讲求的是以教为主，认为只要教师教好了，学生就会学好。但实际上，教师教的如何对学生学的如何虽有重要的影响，但教师所教的并不与学生所学的直接划等号。建构主义理论认为，学生学习的过程，并不是教师教什么学生就学什么的过程，而是一个学生主动选择和建构的过程。所以，在素质教育背景下，我们不仅要关注教师怎么教，还要注重学生怎么学，要把教师的教和学生的学结合起来，要更加尊重学生的主体地位，把教师和学生有机结合起来，发挥教与学的合力。这就需要我们更新教学思维，建立素质教育理念下的思维体系。一切教学活动和行为都围绕学生这个中心开展，对教师的角色进行重新定位，将从教学活动的主导者成为教学活动的引导者、组织者和促进者，将教学活动的重心从教师怎么教转移到教会学生怎么学，提高学生的自主学习能力，实现教师和学生的有效互动。
二、更新教学模式
教学模式是影响教学效率和教学效果的重要因素。传统的应试教育背景下，我们通常是采用单向灌输式的教学模式，忽略了学生的主观能动性，教师教得累，学生听得也累，效果也不好。英语教师需要认识到，英语是一门语言学科，语言需要在交流中体现价值，单向灌输式的教学模式，忽略了英语的语言性质，不符合交流的需求，让知识失去了生命力，也制约了教师的教学效果。素质教育更注重学生的综合素质，其中，运用所学知识解决实际问题的能力，便是重要的一方面。
新的课程标准下，也把学生的英语应用能力摆上了重要位置。所以，教师在教学中，也要更新教学模式，积极采用双向互动式的教学模式，让学生在与教师、与学生、与文本进行互动的过程中，逐步提高自身的英語运用能力。新的课程标准的实施，为教师采取双向互动的教学模式提供了有利的条件。比如，在教材内容安排上，更加注重实践性，贴近学生的实际生活，而且具有很强的主题性，使得同一单元的学习内容有中心，相邻的几节课都有很强的衔接性。因此，教师在设定教学目标，开展教学设计的过程中，要很好的利用教材内容，同时，还要加入科学合理的优化，使得学生可以广泛的、自主的、深入的参与到学习的过程中。比如，让学生在复习前面所学知识的同时，进行提前预习，这既是提高学生自主学习能力的必要举措，也是促使学生展开与文本深入对话的有效措施，这个过程中，就有学生与文本的互动。
教师如果能为学生提供充满吸引力的导学案，就又包含了教师与文本的互动，教师与学生的互动。同样，在教学组织上，教师如果能让学生围绕固定的主题，开展开放性的合作学习，展开更为有效的预习和复习，则又包含了，学生与文本的互动，学生与学生的互动。在互动学习的过程中，能够激发学生的学习兴趣和潜能，而且在思想激荡的过程中，学生还能取长补短，实现更好的自我完善和提升，每个学生的进步必然会促进班集整体教学效果的提升。同样，在课堂教学的过程中，我们老师也要注重英语的应用性和交流性，多创设有利于学生发挥主观能动性，进行大胆互动的教学情景，让学生在更真实的教学情景，更宽松的教学氛围中进行更自主的学习，就能让更多的学生主动的、深入的参与到学习过程中，从而给教师教学更好的反馈和更多的完善机会，促使教师不断提高教学水平，使得教学成为一个可循环的可持续的发展过程，使得教学成为一个师生发挥合力的过程。
三、更新教学手段
“工欲善其事，必先利其器”，要想更好地体现教学内容，达到更好的教育教学效果，教师更新教学手段也是非常必要的。教学手段既是实现教学内容，体现教学成效的必要手段，也是调动学生学习兴趣和学习积极性的重要内容。很多的教学改革，都是以更新教学手段开始而得到推动的。尤其对于英语这门课程的教学而言，要想更好的體现英语的互动性，交流性，应用性，就需要创设更真实的英语教学情景，而情景的创设，需要教学手段的多样化。应试教育教学模式下陈旧单一的教学手段是远远不能适应新的课程改革要求的，这就需要教师积极更新教学手段，用多样化的教学手段来促进教学，比如多媒体教学手段的应用，就可以让我们的教学更具有互动性和吸引力。
综上所述，笔者认为，随着经济社会的不断发展，英语的应用越来越广泛，其重要性也得到了认可。初中阶段是学生英语学习的黄金时期，这个阶段的英语学习对于学生而言更是基础且重要的。初中英语教师要认真学习并准确把握素质教育理念和新的课程标准要求，积极更新教学思维、教学模式、教学手段，积极适应素质教育和新课改的要求，推动新课程改革，争取更好的教育教学效果，提高学生的英语素养和综合素质，为学生适应社会发展提供好的前提和基础。
【关键词】初中英语 教学 思维模式 手段
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.131
随着经济社会的发展，国家之间、人与人之间的交流日益密切和频繁，英语的重要性也更加突出。可以说，英语应用能力已经成为当今社会人才所需要的必备能力，学好用好英语，对于提高学生综合素质，适应经济社会发展具有十分重要的意义。初中阶段的英语学习是学生将来学习英语的重要基础。英语是初中阶段的一门重要课程，是必修课程。在新的课程改革背景下，初中英语教学面临新形势和新任务，也有很多新要求。如何在新课改的背景下，提高教学效率，优化英语教学效果等，是每个教师应研究的重点。
一、更新教学思维
教学思维的主观色彩比较浓厚，但是却是一种客观存在，它是教师的思维在教学认识和教学实践中的投射，是一种比较稳定的认知模式，既受到教师教学实践的影响，又对教师的教学认识和教学实践具有非常重要的影响。教学思维，会在很大程度上决定教师的教学行为，也会对教师的教学效率和教学效果产生影响。不同的教学思维，会产生截然不同的教学行为，也就会有不同的教学效果。素质教育与应试教育有着本质的不同，近年来，我国的教育已经逐渐从应试教育转变为素质教育，新的课程改革是在素质教育背景下开展的，一切的教学活动要在素质教育理念的指导下进行，我们的教学思维模式也应该从应试教育的思维模式转变到素质教育思维模式上来。
应试教育背景下，我们强调的是教师的教学主体作用，讲求的是以教为主，认为只要教师教好了，学生就会学好。但实际上，教师教的如何对学生学的如何虽有重要的影响，但教师所教的并不与学生所学的直接划等号。建构主义理论认为，学生学习的过程，并不是教师教什么学生就学什么的过程，而是一个学生主动选择和建构的过程。所以，在素质教育背景下，我们不仅要关注教师怎么教，还要注重学生怎么学，要把教师的教和学生的学结合起来，要更加尊重学生的主体地位，把教师和学生有机结合起来，发挥教与学的合力。这就需要我们更新教学思维，建立素质教育理念下的思维体系。一切教学活动和行为都围绕学生这个中心开展，对教师的角色进行重新定位，将从教学活动的主导者成为教学活动的引导者、组织者和促进者，将教学活动的重心从教师怎么教转移到教会学生怎么学，提高学生的自主学习能力，实现教师和学生的有效互动。
二、更新教学模式
教学模式是影响教学效率和教学效果的重要因素。传统的应试教育背景下，我们通常是采用单向灌输式的教学模式，忽略了学生的主观能动性，教师教得累，学生听得也累，效果也不好。英语教师需要认识到，英语是一门语言学科，语言需要在交流中体现价值，单向灌输式的教学模式，忽略了英语的语言性质，不符合交流的需求，让知识失去了生命力，也制约了教师的教学效果。素质教育更注重学生的综合素质，其中，运用所学知识解决实际问题的能力，便是重要的一方面。
新的课程标准下，也把学生的英语应用能力摆上了重要位置。所以，教师在教学中，也要更新教学模式，积极采用双向互动式的教学模式，让学生在与教师、与学生、与文本进行互动的过程中，逐步提高自身的英語运用能力。新的课程标准的实施，为教师采取双向互动的教学模式提供了有利的条件。比如，在教材内容安排上，更加注重实践性，贴近学生的实际生活，而且具有很强的主题性，使得同一单元的学习内容有中心，相邻的几节课都有很强的衔接性。因此，教师在设定教学目标，开展教学设计的过程中，要很好的利用教材内容，同时，还要加入科学合理的优化，使得学生可以广泛的、自主的、深入的参与到学习的过程中。比如，让学生在复习前面所学知识的同时，进行提前预习，这既是提高学生自主学习能力的必要举措，也是促使学生展开与文本深入对话的有效措施，这个过程中，就有学生与文本的互动。
教师如果能为学生提供充满吸引力的导学案，就又包含了教师与文本的互动，教师与学生的互动。同样，在教学组织上，教师如果能让学生围绕固定的主题，开展开放性的合作学习，展开更为有效的预习和复习，则又包含了，学生与文本的互动，学生与学生的互动。在互动学习的过程中，能够激发学生的学习兴趣和潜能，而且在思想激荡的过程中，学生还能取长补短，实现更好的自我完善和提升，每个学生的进步必然会促进班集整体教学效果的提升。同样，在课堂教学的过程中，我们老师也要注重英语的应用性和交流性，多创设有利于学生发挥主观能动性，进行大胆互动的教学情景，让学生在更真实的教学情景，更宽松的教学氛围中进行更自主的学习，就能让更多的学生主动的、深入的参与到学习过程中，从而给教师教学更好的反馈和更多的完善机会，促使教师不断提高教学水平，使得教学成为一个可循环的可持续的发展过程，使得教学成为一个师生发挥合力的过程。
三、更新教学手段
“工欲善其事，必先利其器”，要想更好地体现教学内容，达到更好的教育教学效果，教师更新教学手段也是非常必要的。教学手段既是实现教学内容，体现教学成效的必要手段，也是调动学生学习兴趣和学习积极性的重要内容。很多的教学改革，都是以更新教学手段开始而得到推动的。尤其对于英语这门课程的教学而言，要想更好的體现英语的互动性，交流性，应用性，就需要创设更真实的英语教学情景，而情景的创设，需要教学手段的多样化。应试教育教学模式下陈旧单一的教学手段是远远不能适应新的课程改革要求的，这就需要教师积极更新教学手段，用多样化的教学手段来促进教学，比如多媒体教学手段的应用，就可以让我们的教学更具有互动性和吸引力。
综上所述，笔者认为，随着经济社会的不断发展，英语的应用越来越广泛，其重要性也得到了认可。初中阶段是学生英语学习的黄金时期，这个阶段的英语学习对于学生而言更是基础且重要的。初中英语教师要认真学习并准确把握素质教育理念和新的课程标准要求，积极更新教学思维、教学模式、教学手段，积极适应素质教育和新课改的要求，推动新课程改革，争取更好的教育教学效果，提高学生的英语素养和综合素质，为学生适应社会发展提供好的前提和基础。