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著名的外语教学专家斯通说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。按照这种观点，离开了情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也调动不起来，从而影响学习效果。因此，在英语教学中运用积极的情感因素有利于激发学生的学习兴趣，形成融洽的课堂气氛，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。而在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学相辅相成，不可分割。
1 关注学生情感有助于提高英语教学质量
改革开放以来，我国中学英语教学已经取得了巨大成就，但是也不容盲目乐观。中学英语教学中依然普遍存在“收效较低”的问题。还有相当一部分学生对英语缺乏兴趣，两极分化现象还比较严重。“我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。有人更为直接地认为英语与情感态度没有关系”。从初二开始，随着所学内容增多，需要记忆的量大，对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生学习感到越来越困难，考试成绩也越来越不理想，几乎没有成功的体验，教师又没有及时给予鼓励和帮助，甚至不时被教师所批评或渐渐被老师遗忘，久而久之，就导致了怀疑自己不是学习英语的材料。
2 英语情感教学遵循的原则
2.1 尊重学生。尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。学生在人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。带有情感的感性话语才能如春风化雨一般解开学生心头的迟疑，和盘托出自己心底的“秘密”，才能无隔阂地进行沟通，教师才可以针对学生的问题对症下药。
2.2 理解学生。一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生“近师亲师”，从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望，更出色地完成教学任务。
2.3 信任学生。教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到初中毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。在学生犯了错误之后，也要相信他们能够改正错误，要给学生机会改正并提高。给学生以信心，学生才会更自信，才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生以信任，学生才会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。
2.4 关爱学生。在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的启动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝惜自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象，教师的偏爱会对学生造成的不良影响。教师是一个平凡普通的人，难免会有私心杂念，但是既然从事了这一高尚的职业，任何“偏心”的行为对学生来说都是不公平的。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足，避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立起在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。
3 在英语教学中培养中学生积极情感的策略
3.1 以语言为载体。教师的语言可以分为两部分，一部分是英语专业课堂用语。清晰明了、简捷易懂的语言有利于学生理解和掌握英语知识，一定要具有规范性和科学性，绝不能模棱两可、含糊不清、让学生无所适从。这就要求教师必须拥有良好的专业素质，钻业务，练本领，要想给学生一杯水，自己先储存一桶水。教师在上课时还要充满激情，蕴含情感的、抑扬顿挫的表达更能吸引学生，让学生也能饱含热情地听课。另一部分是用以情感交流的语言。教师不一定要一本正经地为人师表才能教好学生，相反地，平易近人，幽默风趣，与学生拉近距离，先让学生喜欢你、乐于接受你，才会开始对这门课产生兴趣，进而愿意为这门课付出努力，使学习水平和测试成绩得以提高。
3.2 激发和强化英语学习动机的策略。兴趣是学生最好的老师。部分初中生之所以不喜欢英语，就是因为他们失去了对英语学习的兴趣。没有学习兴趣，学生就不愿意全身心投入到英语学习之中，那么教师再怎么进行启发教育也是在作无用功。因此，在导入、词汇教学、句型教学、篇章教学、纠错中尽量化难为易、化繁为简地安排教学内容，增加游戏等趣味活动，能够在很短的时间里基本调动了四分之三左右的学生的学习兴趣，也必将让更多的学生提高兴趣参与英语学习。在英语学习中，光有兴趣是远远不够的，如何在学习过程中保持兴趣？这就要靠学生的意志力。有了意志，学生在遇到困难时不会轻易放弃，才会在遭遇挫折的时候坚持下去。但是学生难免会有意志薄弱的时候，这就要靠教师的情感教育在日常英语教学中不断地维系和保持，从小处着手，落实在平时。教师通过鼓励、赞赏、表扬可以激励学生的意志。
3.3 帮助学生树立自信心的策略。学生因为付出学习劳动但是得不到相应的满足和成就感，因此对英语学习丧失了学习信心。所以情感教育在初中英语教学中的应用就应该从培养学生的兴趣出发，一切教学活动设计必须符合初中学生当前的认知水平。浅显地切入比较符合学生学习的易解性原则。比如在英语教学中用到“举例记忆”的学习方法，就是让学生先记住简单的句型结构，再进行扩展练习。只有先掌握简单的、基本的学习知识，才能运用它们去进行分析推理，然后实施“1+1原则”，进一步深化学习，让学生“跳一跳，够得到”，不致于失去学习信心，能够更好地参与到学习中。也为学生今后的自主学习奠定了基础。
1 关注学生情感有助于提高英语教学质量
改革开放以来，我国中学英语教学已经取得了巨大成就，但是也不容盲目乐观。中学英语教学中依然普遍存在“收效较低”的问题。还有相当一部分学生对英语缺乏兴趣，两极分化现象还比较严重。“我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。有人更为直接地认为英语与情感态度没有关系”。从初二开始，随着所学内容增多，需要记忆的量大，对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生学习感到越来越困难，考试成绩也越来越不理想，几乎没有成功的体验，教师又没有及时给予鼓励和帮助，甚至不时被教师所批评或渐渐被老师遗忘，久而久之，就导致了怀疑自己不是学习英语的材料。
2 英语情感教学遵循的原则
2.1 尊重学生。尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。学生在人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。带有情感的感性话语才能如春风化雨一般解开学生心头的迟疑，和盘托出自己心底的“秘密”，才能无隔阂地进行沟通，教师才可以针对学生的问题对症下药。
2.2 理解学生。一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生“近师亲师”，从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望，更出色地完成教学任务。
2.3 信任学生。教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到初中毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。在学生犯了错误之后，也要相信他们能够改正错误，要给学生机会改正并提高。给学生以信心，学生才会更自信，才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生以信任，学生才会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。
2.4 关爱学生。在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的启动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝惜自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象，教师的偏爱会对学生造成的不良影响。教师是一个平凡普通的人，难免会有私心杂念，但是既然从事了这一高尚的职业，任何“偏心”的行为对学生来说都是不公平的。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足，避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立起在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。
3 在英语教学中培养中学生积极情感的策略
3.1 以语言为载体。教师的语言可以分为两部分，一部分是英语专业课堂用语。清晰明了、简捷易懂的语言有利于学生理解和掌握英语知识，一定要具有规范性和科学性，绝不能模棱两可、含糊不清、让学生无所适从。这就要求教师必须拥有良好的专业素质，钻业务，练本领，要想给学生一杯水，自己先储存一桶水。教师在上课时还要充满激情，蕴含情感的、抑扬顿挫的表达更能吸引学生，让学生也能饱含热情地听课。另一部分是用以情感交流的语言。教师不一定要一本正经地为人师表才能教好学生，相反地，平易近人，幽默风趣，与学生拉近距离，先让学生喜欢你、乐于接受你，才会开始对这门课产生兴趣，进而愿意为这门课付出努力，使学习水平和测试成绩得以提高。
3.2 激发和强化英语学习动机的策略。兴趣是学生最好的老师。部分初中生之所以不喜欢英语，就是因为他们失去了对英语学习的兴趣。没有学习兴趣，学生就不愿意全身心投入到英语学习之中，那么教师再怎么进行启发教育也是在作无用功。因此，在导入、词汇教学、句型教学、篇章教学、纠错中尽量化难为易、化繁为简地安排教学内容，增加游戏等趣味活动，能够在很短的时间里基本调动了四分之三左右的学生的学习兴趣，也必将让更多的学生提高兴趣参与英语学习。在英语学习中，光有兴趣是远远不够的，如何在学习过程中保持兴趣？这就要靠学生的意志力。有了意志，学生在遇到困难时不会轻易放弃，才会在遭遇挫折的时候坚持下去。但是学生难免会有意志薄弱的时候，这就要靠教师的情感教育在日常英语教学中不断地维系和保持，从小处着手，落实在平时。教师通过鼓励、赞赏、表扬可以激励学生的意志。
3.3 帮助学生树立自信心的策略。学生因为付出学习劳动但是得不到相应的满足和成就感，因此对英语学习丧失了学习信心。所以情感教育在初中英语教学中的应用就应该从培养学生的兴趣出发，一切教学活动设计必须符合初中学生当前的认知水平。浅显地切入比较符合学生学习的易解性原则。比如在英语教学中用到“举例记忆”的学习方法，就是让学生先记住简单的句型结构，再进行扩展练习。只有先掌握简单的、基本的学习知识，才能运用它们去进行分析推理，然后实施“1+1原则”，进一步深化学习，让学生“跳一跳，够得到”，不致于失去学习信心，能够更好地参与到学习中。也为学生今后的自主学习奠定了基础。