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摘要：在我们的教育教学生涯中，总会遇到这样的学生，学习习惯不好，上课纪律性差，对学习兴趣不大，家庭教育缺失等等，久而久之，这样的学生就成了“学困生”。这也是每一位教育者所遇到的比较棘手的工作之一。学困生的存在给我们的教育教学带来了挑战，同时也为教师展现教育教学能力创造了机会和舞台。
关键词：学困生;帮扶;方法;坚持;爱心;耐心
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0111 - 01
正文：在小学教育教学中，每个班级都会或多或少遇到这样的学生，学习习惯不好，上课纪律性差，对学习兴趣不大，家庭教育缺失等，久而久之，这样的学生就成了“学困生”。学困生的存在给我们的教育教学带来了挑战，同时也为教师展现教育教学能力创造了机会和舞台。那么在帮扶低年级学困生方面该怎么做呢，我浅谈几点我在教育教学中的做法，希望能对同仁们有所帮助。
1.了解造成学困生的原因
1.1 自身因素
（1）学生学习习惯不好，对学习没有产生良好的兴趣。这样的孩子在课堂上往往注意力不集中、小动作不断、思想开小差，老师在讲台上大声讲课，他在下面说话，好动、还有意捣乱，影响其他同学。
（2）学生自制力差，不能管理自己的情绪和意志，对学习态度不端正，没有明确的学习目标，当学习遇到困难时，就容易放弃，不善于动脑思考，作业拖拖拉拉、磨磨蹭蹭。准确率差。
1.2外部因素
（1）家庭教育的缺失。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家长对孩子的启蒙教育尤为重要。可有的家长却认识不到这些，对孩子不管不问，放任自流，认为孩子交给学校就是老师的事了。还有一部分家长对孩子的教育没有耐心，平时不问孩子在学校的任何情况，不和老师主动沟通，却只看重孩子的考试成绩，一次考試成绩的失误，就对孩子失去信心，甚至讽刺挖苦自己的孩子。
（2）有的教师在课堂上只看重优等生，忽略了另一部分学生的接受能力和感受。课堂教学用和优秀学生同样的教育教学方法去授课，导致这部分学生在学习上跟不上节奏，慢慢的落下来了。
（3）智商性学困生，这样的孩子理解知识能力差，反应迟钝等。
综述以上几点，我是如何去帮扶转化学困生的呢。
第一、坚持以课堂督促为主。对于学习习惯不好和自制力差的学困生，老师要特别的给予关注。如我班的韩成，蔡杰等同学，他们人很聪明，就是学习习惯不好，上课不认真听讲。在课堂上，我时刻关注他们，留意他们的眼神，看他们听课是专心认真，还是思想开小差了，时刻提醒他们认真听课。并对他们采取多种奖励办法，给他们定适当的，符合低年级孩子心理需求的，奖励制度和规矩，让这样的孩子在有规矩又有奖励的情况下，要求自己，约束自己，从而改变自己的不好习惯。同时我也和各任课老师紧密联系，一起监督这些学生。在我长期的坚持与督促下，这些孩子的进步很大，不管是学习，思想，待人接物等方面都有很大的进步，有了这种效果，家长开心，我也找到了当老师的更高价值。而一些好习惯的养成，也让孩子和家长受益终身。
第二、做好家校共育工作。通过与家长良好的沟通交流，互相了解孩子在学校与家庭的表现，我制定出对家庭教育缺失孩子的有效方法。对家长我尽量做到了报喜不报忧，把孩子在校园良好的一方面告诉家长，久而久之，我用真情去换取家长的配合，当你报忧时，只要说话婉转些，态度缓和点，把给家长批评孩子的习惯改成提一些合理的建议时，家长很容易接受并积极配合老师了。如我们班的张富同学，家长做生意无暇照顾孩子，孩子放任自流，对学习好与不好无所谓。通过我们的家校沟通，家长认识到对孩子不管不问是错误的做法，树立正确的教育观念，既要关心孩子的身体健康和生活质量，也要关心孩子的学习，后来积极配合老师的要求，现在是班上品学兼优的学生了。
第三、任何学生都有自己的长处。对一部分能力弱一点的学生和智商性学困生，更要体现出老师的爱心和耐心，要平和心态。特别是智力有点弱的孩子，老师要扬长避短，要创造机会让他们展现自我。如：在班级评比栏中，除了学习栏外，还增加了品德、卫生、好人好事等栏目。每周予以评选，对那些进不了学习栏的学生，老师想办法鼓励他们进入其它栏目。使他们也成为同学关注、欣赏的焦点，从而树立他们的自信。在课堂教学中，我们也要进行分层教育教学，根据学生的个人情况，因材施教，降低学习难度，作业布置方面也倾向于简单点，基础性的知识为主，多给孩子关爱，多用“你能行”“你真棒”等语言温暖他们的心灵。我班上有一个智力弱点的孩子，她人很乖的，就是因为一年级时，不能理解和吃透老师所讲授的知识内容，而变得越来越不说话，越来越自卑了，如果仅凭课堂上给她讲，也是不现实的，于是我就利用课余时间，给她从基础知识抓起，但她能慢慢领会一个知识点时，我就表扬她，她也显得特别高兴。对于这样的学生，老师是不能急于求成的，要有长期的陪伴与坚持。这也需要老师付出更多心血，付出更多休息时间去完成对这些学困生的教育教学。
多年的教育教学实践告诉我，爱和耐心是对学困生最有效的一种教育教学手段。每一个孩子都是祖国的花朵，有早开的，也有迟点开的，哪怕再迟，只要我们和家长精心呵护，也照样能结出果实来。
参考文献：
[1] 杨朝霞《学习困难学生的成因分析与教育对策》，
作者简介：杨丽婷（1974.05-）女学历：大学本科。
研究方向：小学教学和班级管理T作。曾获荣誉：武威市骨干教师，凉州区优秀教师，教学能手等。
关键词：学困生;帮扶;方法;坚持;爱心;耐心
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0111 - 01
正文：在小学教育教学中，每个班级都会或多或少遇到这样的学生，学习习惯不好，上课纪律性差，对学习兴趣不大，家庭教育缺失等，久而久之，这样的学生就成了“学困生”。学困生的存在给我们的教育教学带来了挑战，同时也为教师展现教育教学能力创造了机会和舞台。那么在帮扶低年级学困生方面该怎么做呢，我浅谈几点我在教育教学中的做法，希望能对同仁们有所帮助。
1.了解造成学困生的原因
1.1 自身因素
（1）学生学习习惯不好，对学习没有产生良好的兴趣。这样的孩子在课堂上往往注意力不集中、小动作不断、思想开小差，老师在讲台上大声讲课，他在下面说话，好动、还有意捣乱，影响其他同学。
（2）学生自制力差，不能管理自己的情绪和意志，对学习态度不端正，没有明确的学习目标，当学习遇到困难时，就容易放弃，不善于动脑思考，作业拖拖拉拉、磨磨蹭蹭。准确率差。
1.2外部因素
（1）家庭教育的缺失。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家长对孩子的启蒙教育尤为重要。可有的家长却认识不到这些，对孩子不管不问，放任自流，认为孩子交给学校就是老师的事了。还有一部分家长对孩子的教育没有耐心，平时不问孩子在学校的任何情况，不和老师主动沟通，却只看重孩子的考试成绩，一次考試成绩的失误，就对孩子失去信心，甚至讽刺挖苦自己的孩子。
（2）有的教师在课堂上只看重优等生，忽略了另一部分学生的接受能力和感受。课堂教学用和优秀学生同样的教育教学方法去授课，导致这部分学生在学习上跟不上节奏，慢慢的落下来了。
（3）智商性学困生，这样的孩子理解知识能力差，反应迟钝等。
综述以上几点，我是如何去帮扶转化学困生的呢。
第一、坚持以课堂督促为主。对于学习习惯不好和自制力差的学困生，老师要特别的给予关注。如我班的韩成，蔡杰等同学，他们人很聪明，就是学习习惯不好，上课不认真听讲。在课堂上，我时刻关注他们，留意他们的眼神，看他们听课是专心认真，还是思想开小差了，时刻提醒他们认真听课。并对他们采取多种奖励办法，给他们定适当的，符合低年级孩子心理需求的，奖励制度和规矩，让这样的孩子在有规矩又有奖励的情况下，要求自己，约束自己，从而改变自己的不好习惯。同时我也和各任课老师紧密联系，一起监督这些学生。在我长期的坚持与督促下，这些孩子的进步很大，不管是学习，思想，待人接物等方面都有很大的进步，有了这种效果，家长开心，我也找到了当老师的更高价值。而一些好习惯的养成，也让孩子和家长受益终身。
第二、做好家校共育工作。通过与家长良好的沟通交流，互相了解孩子在学校与家庭的表现，我制定出对家庭教育缺失孩子的有效方法。对家长我尽量做到了报喜不报忧，把孩子在校园良好的一方面告诉家长，久而久之，我用真情去换取家长的配合，当你报忧时，只要说话婉转些，态度缓和点，把给家长批评孩子的习惯改成提一些合理的建议时，家长很容易接受并积极配合老师了。如我们班的张富同学，家长做生意无暇照顾孩子，孩子放任自流，对学习好与不好无所谓。通过我们的家校沟通，家长认识到对孩子不管不问是错误的做法，树立正确的教育观念，既要关心孩子的身体健康和生活质量，也要关心孩子的学习，后来积极配合老师的要求，现在是班上品学兼优的学生了。
第三、任何学生都有自己的长处。对一部分能力弱一点的学生和智商性学困生，更要体现出老师的爱心和耐心，要平和心态。特别是智力有点弱的孩子，老师要扬长避短，要创造机会让他们展现自我。如：在班级评比栏中，除了学习栏外，还增加了品德、卫生、好人好事等栏目。每周予以评选，对那些进不了学习栏的学生，老师想办法鼓励他们进入其它栏目。使他们也成为同学关注、欣赏的焦点，从而树立他们的自信。在课堂教学中，我们也要进行分层教育教学，根据学生的个人情况，因材施教，降低学习难度，作业布置方面也倾向于简单点，基础性的知识为主，多给孩子关爱，多用“你能行”“你真棒”等语言温暖他们的心灵。我班上有一个智力弱点的孩子，她人很乖的，就是因为一年级时，不能理解和吃透老师所讲授的知识内容，而变得越来越不说话，越来越自卑了，如果仅凭课堂上给她讲，也是不现实的，于是我就利用课余时间，给她从基础知识抓起，但她能慢慢领会一个知识点时，我就表扬她，她也显得特别高兴。对于这样的学生，老师是不能急于求成的，要有长期的陪伴与坚持。这也需要老师付出更多心血，付出更多休息时间去完成对这些学困生的教育教学。
多年的教育教学实践告诉我，爱和耐心是对学困生最有效的一种教育教学手段。每一个孩子都是祖国的花朵，有早开的，也有迟点开的，哪怕再迟，只要我们和家长精心呵护，也照样能结出果实来。
参考文献：
[1] 杨朝霞《学习困难学生的成因分析与教育对策》，
作者简介：杨丽婷（1974.05-）女学历：大学本科。
研究方向：小学教学和班级管理T作。曾获荣誉：武威市骨干教师，凉州区优秀教师，教学能手等。