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摘要:希沃交互式电子白板以其丰富的功能,易于创设形象直观的教学情境,为课堂上师生互动、生生互动提供了技术支持,为营造灵动的语文课堂奠定了基础。教师巧用希沃白板的交互功能,导入时激发学生兴趣,课中指导学生习得语言学习的方法,结课时学生乐于巩固学习成果,从而有效促成教师课前预设的达成,课堂上常常有学生智慧的火花迸发,营造出灵动课堂。
关键词:善习 交互 灵动
一、巧激兴趣,播撒灵动课堂之种
“兴趣是最好的老师。”小学语文教学利用希沃交互式电子白板,图文并茂、音画俱全、能动会变的特点,创设逼真的教学情境,调动学生强烈的学习欲望,能起到事半功倍的教学效果。
教师执教低段生字开花类题目“包、泡、炮、饱、苞”时,课件先显示基本字及其组词“包 书包”,采用字理教学的策略,分次呈现“包”的甲骨文和“怀孕的妈妈”两张图片,引导学生发现古文字、今文字和实物图的相似点,有效地激发学生自主识字的兴趣,拓展自主识字的空间及途径,使学生成为识字的主体,实现真正意义上的自主识字。
笔者教授统编版二年级上册识字《传统节日》时,重阳节刚过。我抓住时间契机,用希沃白板出示日历中10月的图片,问学生:“小朋友们,日历中有秘密,农历九月初九是特殊的日子,哪位同学发现了?”学生经过短暂的观察,很快发现了农历九月初九是重阳节。在此基础上,我继续发问:“农历九月初九这一天,我们做什么呢?先来看看合肥市瑶海区的同学们在开展什么活动吧。”出示组图:瑶海区蚌埠路第二小学的同学自制糕点迎重阳,小学生们到敬老院和老人一起过节。之后教师自然引出:“自制糕点、尊老敬老,祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。重阳节也叫敬老节,像重阳节这样世世代代流传下来的节日,就叫传统节日。” 此时“传统”一词,在学生的脑海中逐渐清晰,孩子们带着浓厚的兴趣走入韵文《传统节日》。
二、善习方法,夯实灵动课堂之基
(一)在新授之处互动,变生为熟、举一反三
新授知识点,往往成为一部分学生的学习难点。希沃白板往往可让新授和旧知勾连,和学生已有的知识建立链接,变生为熟。例如在教学《识字8》一课时,我利用希沃的拆分功能,将形声字拆成不同的部件,以“交朋友”的形式,来帮助学生学习生字“包、泡、炮、饱、苞”;利用“克隆”功能,让学生通过拖拽移动基本字“包”和“三点水”、“火字部”、“食字部”、“草字头”组合。整个过程化难为易,化静为动,学生明确了“基本字”和“形声字”之间的联系,熟练掌握了本课的生字。
教学组文《生命的壮歌》中的《蚁国英雄》,我提前把被火海包围的蚁群和烈焰名称输入在相应的位置,然后用蒙层将其隐藏起来,用紧张的音乐声营造气氛;然后让被火海包围的蚁群出现,不知不觉将学生带入蚁群面临的险境,激发学生探索文本的动机和兴趣。
(二)在抽象之处互动,结合文本、突破难点
当前,教育部把中小学写字教学提到了重中之重的地位。但在课堂教学中,写字教学时间往往不足,或时间充足但指导不够到位。
如果写字教学时充分利用希沃白板的强大功能,可以化抽象为具体。例如教学“街、舟”的书写时,教师巧用不同色块和线条进行标注,放大某一部件,引导学生看清楚字的间架结构,并勾画关键笔画进行指导。如“舟”字,平撇从竖中线起笔,撇、横折钩不能写得太宽,往里收,两点对正,落在竖中线上,横长而舒展。“街”字布局,应当注意即白当黑,注意观察比对各部分宽窄、长短、高低和笔画穿插。布白均匀。红光闪动之处学生一目了然,学得有趣,省时高效。
(三)在重点之处互动,日积月累、习得方法
概括课文的主要内容是小学语文部编版教材中段的训练重点和难点。因为教师的忽略或缺少策略,对于课文主要内容的概括,师生往往觉得无从下手。在教学三年级童话故事《去年的树》时,针对文章篇幅长、角色多、时空转换快的文本特点,教师先让学生浏览全文,请学生在白板屏上直接勾画出鸟儿与大树、大门、女孩、蜡烛的四次问答。四句段首句自然组合成课文的主要内容,“概括课文的主要内容”的难点迎刃而解。新颖、生动、活泼的学习形式,将学生有意注意和无意注意巧妙结合。
(四)在“咬文嚼字”处互动,读写结合、相得益彰
中国的汉字源远流长,每个字的源头就像一幅画,如“祭”字的教学就是如此。教师出示“祭”字的古今文字对照图,问学生:“祭字代表的含义你看懂了吗?”学生摇头示意还没有读懂古文字图。“不愤不启,不悱不发”,教师此时利用希沃“切割”功能释疑:“祭”扫的“祭”是会意字,左上 像牛羊肉,右上像人的手形,下半像古时的祭祀条桌。因此, 是“以手持肉,敬供祖宗神灵”之义,并适时播放“祭”字古今文字演变视频。最后,教师熏陶渲染:“让我们心中充满对祖先的敬畏之情,再来读这个词。”此时,学生对祖国汉字文化的喜爱,也深深植根心中。
三、悦纳评价,延伸灵动课堂之路
在教学巩固练习阶段,巧用希沃的课堂游戏功能,能使检查环节不再枯燥,课堂气氛活跃,将教学推向高潮。例如教学《传统节日》识字环节结束后,教师设计奖励“点灯笼”的游戏。教师将本课识记的生字,按序粘贴在中间的大红灯笼上,教师示范:“只要学生读对了一个字音,就会出现一盏盏小灯笼被点亮。”闪亮的烛光和成功的掌声使学生们情绪高涨,课堂上将随文识字和集中识字有机结合,检查生字不露痕迹。教师最后激励学生:“小朋友们,你们点亮了一个个灯笼,你们自己也是夜空中最亮的小星星。”
在执教二上《识字8》检查阶段,为了帮助学生巩固课堂上所学生字,笔者设计了“我会填”的互动练习。屏幕显示儿歌:包字家族成员多,三點水吹( ),草字头长花( ),食字旁吃得( ),火字旁放鞭( )。让学生自由选择“泡、泡、苞、饱、炮”字,拖动生字填空后并读出儿歌,这个小游戏激发了学生识字的积极性,在拖动生字的操作中,认识字词,培养语感。
当交互式电子白板与语文教学融合,当课堂上师生互动、生生互动融为一体,当教学手段创设出逼真的教学情境,学生就能在灵动的语文课堂巧学、善学、乐学,口、手、脑得到全面发展。
关键词:善习 交互 灵动
一、巧激兴趣,播撒灵动课堂之种
“兴趣是最好的老师。”小学语文教学利用希沃交互式电子白板,图文并茂、音画俱全、能动会变的特点,创设逼真的教学情境,调动学生强烈的学习欲望,能起到事半功倍的教学效果。
教师执教低段生字开花类题目“包、泡、炮、饱、苞”时,课件先显示基本字及其组词“包 书包”,采用字理教学的策略,分次呈现“包”的甲骨文和“怀孕的妈妈”两张图片,引导学生发现古文字、今文字和实物图的相似点,有效地激发学生自主识字的兴趣,拓展自主识字的空间及途径,使学生成为识字的主体,实现真正意义上的自主识字。
笔者教授统编版二年级上册识字《传统节日》时,重阳节刚过。我抓住时间契机,用希沃白板出示日历中10月的图片,问学生:“小朋友们,日历中有秘密,农历九月初九是特殊的日子,哪位同学发现了?”学生经过短暂的观察,很快发现了农历九月初九是重阳节。在此基础上,我继续发问:“农历九月初九这一天,我们做什么呢?先来看看合肥市瑶海区的同学们在开展什么活动吧。”出示组图:瑶海区蚌埠路第二小学的同学自制糕点迎重阳,小学生们到敬老院和老人一起过节。之后教师自然引出:“自制糕点、尊老敬老,祖祖辈辈传下来的习俗就是传统习俗。重阳节也叫敬老节,像重阳节这样世世代代流传下来的节日,就叫传统节日。” 此时“传统”一词,在学生的脑海中逐渐清晰,孩子们带着浓厚的兴趣走入韵文《传统节日》。
二、善习方法,夯实灵动课堂之基
(一)在新授之处互动,变生为熟、举一反三
新授知识点,往往成为一部分学生的学习难点。希沃白板往往可让新授和旧知勾连,和学生已有的知识建立链接,变生为熟。例如在教学《识字8》一课时,我利用希沃的拆分功能,将形声字拆成不同的部件,以“交朋友”的形式,来帮助学生学习生字“包、泡、炮、饱、苞”;利用“克隆”功能,让学生通过拖拽移动基本字“包”和“三点水”、“火字部”、“食字部”、“草字头”组合。整个过程化难为易,化静为动,学生明确了“基本字”和“形声字”之间的联系,熟练掌握了本课的生字。
教学组文《生命的壮歌》中的《蚁国英雄》,我提前把被火海包围的蚁群和烈焰名称输入在相应的位置,然后用蒙层将其隐藏起来,用紧张的音乐声营造气氛;然后让被火海包围的蚁群出现,不知不觉将学生带入蚁群面临的险境,激发学生探索文本的动机和兴趣。
(二)在抽象之处互动,结合文本、突破难点
当前,教育部把中小学写字教学提到了重中之重的地位。但在课堂教学中,写字教学时间往往不足,或时间充足但指导不够到位。
如果写字教学时充分利用希沃白板的强大功能,可以化抽象为具体。例如教学“街、舟”的书写时,教师巧用不同色块和线条进行标注,放大某一部件,引导学生看清楚字的间架结构,并勾画关键笔画进行指导。如“舟”字,平撇从竖中线起笔,撇、横折钩不能写得太宽,往里收,两点对正,落在竖中线上,横长而舒展。“街”字布局,应当注意即白当黑,注意观察比对各部分宽窄、长短、高低和笔画穿插。布白均匀。红光闪动之处学生一目了然,学得有趣,省时高效。
(三)在重点之处互动,日积月累、习得方法
概括课文的主要内容是小学语文部编版教材中段的训练重点和难点。因为教师的忽略或缺少策略,对于课文主要内容的概括,师生往往觉得无从下手。在教学三年级童话故事《去年的树》时,针对文章篇幅长、角色多、时空转换快的文本特点,教师先让学生浏览全文,请学生在白板屏上直接勾画出鸟儿与大树、大门、女孩、蜡烛的四次问答。四句段首句自然组合成课文的主要内容,“概括课文的主要内容”的难点迎刃而解。新颖、生动、活泼的学习形式,将学生有意注意和无意注意巧妙结合。
(四)在“咬文嚼字”处互动,读写结合、相得益彰
中国的汉字源远流长,每个字的源头就像一幅画,如“祭”字的教学就是如此。教师出示“祭”字的古今文字对照图,问学生:“祭字代表的含义你看懂了吗?”学生摇头示意还没有读懂古文字图。“不愤不启,不悱不发”,教师此时利用希沃“切割”功能释疑:“祭”扫的“祭”是会意字,左上 像牛羊肉,右上像人的手形,下半像古时的祭祀条桌。因此, 是“以手持肉,敬供祖宗神灵”之义,并适时播放“祭”字古今文字演变视频。最后,教师熏陶渲染:“让我们心中充满对祖先的敬畏之情,再来读这个词。”此时,学生对祖国汉字文化的喜爱,也深深植根心中。
三、悦纳评价,延伸灵动课堂之路
在教学巩固练习阶段,巧用希沃的课堂游戏功能,能使检查环节不再枯燥,课堂气氛活跃,将教学推向高潮。例如教学《传统节日》识字环节结束后,教师设计奖励“点灯笼”的游戏。教师将本课识记的生字,按序粘贴在中间的大红灯笼上,教师示范:“只要学生读对了一个字音,就会出现一盏盏小灯笼被点亮。”闪亮的烛光和成功的掌声使学生们情绪高涨,课堂上将随文识字和集中识字有机结合,检查生字不露痕迹。教师最后激励学生:“小朋友们,你们点亮了一个个灯笼,你们自己也是夜空中最亮的小星星。”
在执教二上《识字8》检查阶段,为了帮助学生巩固课堂上所学生字,笔者设计了“我会填”的互动练习。屏幕显示儿歌:包字家族成员多,三點水吹( ),草字头长花( ),食字旁吃得( ),火字旁放鞭( )。让学生自由选择“泡、泡、苞、饱、炮”字,拖动生字填空后并读出儿歌,这个小游戏激发了学生识字的积极性,在拖动生字的操作中,认识字词,培养语感。
当交互式电子白板与语文教学融合,当课堂上师生互动、生生互动融为一体,当教学手段创设出逼真的教学情境,学生就能在灵动的语文课堂巧学、善学、乐学,口、手、脑得到全面发展。