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摘要：小学是每个人成长和发展的必经过程。教师要抓住小学阶段的黄金教学期，对学生价值观和人生观进行再塑造，对学生进行艺术素养的熏陶以及个性品格的培养，让学生多角度品味美术的魅力，提高美术学习热情。随着素质教育的不断发展和进步，传统的美术课堂已经不能满足学生的学习欲望。为促进美术课堂教学的拓展，优化学生的美术学习感受，帮助学生品味美术学科的魅力，教师可以融入合作学习模式，在关注学生合作能力与协作精神培养的同时，以多种多样的方式提高学生美术学习能力。
关键词：小学美术;小组合作学习;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-284
所谓的合作学习，其主要指按照一定的规律将学生分为若干组，以实现学习方式的改变与教学目标的完成。小学美术的具体教学时，通过合作学习的运用，学生在具体学习中，能够积极地和教师及其他学生实施交流与沟通，并突破单一、传统的教学方式。同时，学生在具体学习时，经过与教师进行积极主动的交流，还能使学生充分发现美术当中的意境美与线条美，经过合作学习，激发学生的创作思维，师生、生生之间碰撞出创作美术作品的火花，以促使学生对相关美术作品的创造力与想象力得到有效提高，并使学生自身的美术能力得到有效提高。
一、合作学习的重要性
传统教学模式无法有效提高小学生的创造性和主动性，从而影响学生学习激情。采用合作学习，有效弥补传统模式存在的不足，其重要性体现在如下几个方面。
1、提高学生参与度
在小学美术教学中开展合作学习，能够提高学生参与意识。在教学过程中，以小组形式完成学习任务，能够确保每位学生参与到小组学习中，为共同完成任务而贡献自己的力量。
2、提高学生学习主动性
在实际教学中，常常通过小组学习模式来完成合作。教师常常要设置一些任务要求学生独立完成，虽然教师并未参与其中，但从旁给子指导，能够帮助学生自主构思。通过教师引导，让学生学会思考如何设计、安排和分工，合作学习中每个细1}都由学生自主设计和讨论，能有效提高其学习主动性。
3、充分发挥学生创造性
传统教学模式都是教师示范，学生模仿。这种教学模式无法发挥学生的创造性。采用合作学习模式，教师不需要展示，由学生自己独立完成，能够充分发挥学生的想象力，自然也会提高学生的创造能力。
二、小学美术教学中小组合作学习的开展策略
1、合理分配小组
小学阶段的分组学习可以让学生加强团队意识，提高学习效率，但建立在科学合理基础上的学生分组是取得这一效果的前提，只有分组合理，才可以达到这样的效果。而怎么样的分组才是合理的呢？能够让学生之间形成优势互补的学习状态，并且可以在合作学习的过程中取长补短的分组，才是合理有效的分组。老师应该从学生本体出发，根据学生的学习差异性，合理地进行人员分配，争取让每个小组的学生之间都可以取长补短，相互学习，不断进步，从而在教学实践中发挥自己的特长，提高学习效果。
比如，在教学“会动的纸偶人”这节课时，老师在课前可以布置相应的辅导内容，划分好小组之后，选出小组长，山小组长进行人员的工作划分。在美术课教学过程中，可以有负责绘画的，有负责剪切的，有负责拼接的，争取让每个学生都能够全身心地参与学习过程中。通过小组合作进行具有可探性和挑战性的美术学习活动，可以激活学生的学习思维，开发学生的创新意识，从而促进其学习创新。
再比如，在“水墨游戏”的教学中，老师可以设计一些具有挑战性的游戏活动，进行小組之间的PK戈者师生之间的PK，通过一个点、方块、墨块、长方块等简单的语言描述，来形成一幅画，进行小组之间的挑战，看哪个组的创意好，作品完成度高，而且速度快。组织游戏活动让学生有内容可探究，又亩有挑战性，激发其好胜心和积极性，合作讨论时呈现更加热烈而富有创造性的场面。
2、组织艺术讨
教师在课堂上要重视艺术讨论，要精心设计美术内容，让学生的合作讨论有趣、有内容、有方向，这样学生才能够积极参与到美术活动中来。这就要求教师根据教学内容精心设计小组合作的讨论任务和制作任务，且要注意任务要有深度、有趣味，这样学生才能以极大的兴趣参与到美术活动中。
例如，我在教学“剪纸”相关内容时，为了锻炼学生的剪纸能力，了解我国的剪纸文化，让学生先在课下做好有关剪纸文化了解的准备活动，在课上让学生小组合作进行艺术讨论与分享。学生能够从各个角度去了解剪纸文化。在此基础上，教师布置剪纸任务，学生能够“各司其职”地创作剪纸作品，教学有效性得到大大提高。
3、开展主题活动
在小学美术合作学习实践过程中，老师不仅要做到合理划分小组成员，更要根据学习课程安排，设计以学生为主体、符合学生学习的合理化学习主题，明确学生合作学习的任务，做到以学生为主体展开教学。在小学美术中开展合作学习可以弥补学生的短板，让学生之间取长补短、优势互补，但要想更有效地展开合作学习，老师就要在每一节课上课时设立明确的主题，让学生根据主题展开课堂活动。
比如，在教学“邮票制作”的过程中，老师可以将学习任务分配到每一个小组，然后山小组长进行合理化分工，并在老师的监督指导下完成素材的收集和剪裁等工作，以确保合作学习质显。在小组合作过程中，组长可以根据每个组员的特长和优点进行分工，比如有些人菩于收集，就可以把邮票的收集工作交给他，有些人动手能力比较强，就可以负责邮票的剪裁工作。通过合理化的分配，明确任务主题，小组成员间通过合作最终完成邮票制作，再经过后期的讨论不断完菩作品，然后将最终的作品交给老师。通过这样的明确主题明确任务的小组合作，能够让学生积极地参与教学过程中，将具有不同基础和能力的学生进行合理分工，从而达到合作互动的效果。
三、结语
总而言之，美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献
[1]唐晓娟. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[J]. 中外交流，2018（6）：176-177.
[2]谢春霞. 关于小学美术教学中合作学习的实施[J]. 中外交流，2018（49）：274-275.
关键词：小学美术;小组合作学习;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-284
所谓的合作学习，其主要指按照一定的规律将学生分为若干组，以实现学习方式的改变与教学目标的完成。小学美术的具体教学时，通过合作学习的运用，学生在具体学习中，能够积极地和教师及其他学生实施交流与沟通，并突破单一、传统的教学方式。同时，学生在具体学习时，经过与教师进行积极主动的交流，还能使学生充分发现美术当中的意境美与线条美，经过合作学习，激发学生的创作思维，师生、生生之间碰撞出创作美术作品的火花，以促使学生对相关美术作品的创造力与想象力得到有效提高，并使学生自身的美术能力得到有效提高。
一、合作学习的重要性
传统教学模式无法有效提高小学生的创造性和主动性，从而影响学生学习激情。采用合作学习，有效弥补传统模式存在的不足，其重要性体现在如下几个方面。
1、提高学生参与度
在小学美术教学中开展合作学习，能够提高学生参与意识。在教学过程中，以小组形式完成学习任务，能够确保每位学生参与到小组学习中，为共同完成任务而贡献自己的力量。
2、提高学生学习主动性
在实际教学中，常常通过小组学习模式来完成合作。教师常常要设置一些任务要求学生独立完成，虽然教师并未参与其中，但从旁给子指导，能够帮助学生自主构思。通过教师引导，让学生学会思考如何设计、安排和分工，合作学习中每个细1}都由学生自主设计和讨论，能有效提高其学习主动性。
3、充分发挥学生创造性
传统教学模式都是教师示范，学生模仿。这种教学模式无法发挥学生的创造性。采用合作学习模式，教师不需要展示，由学生自己独立完成，能够充分发挥学生的想象力，自然也会提高学生的创造能力。
二、小学美术教学中小组合作学习的开展策略
1、合理分配小组
小学阶段的分组学习可以让学生加强团队意识，提高学习效率，但建立在科学合理基础上的学生分组是取得这一效果的前提，只有分组合理，才可以达到这样的效果。而怎么样的分组才是合理的呢？能够让学生之间形成优势互补的学习状态，并且可以在合作学习的过程中取长补短的分组，才是合理有效的分组。老师应该从学生本体出发，根据学生的学习差异性，合理地进行人员分配，争取让每个小组的学生之间都可以取长补短，相互学习，不断进步，从而在教学实践中发挥自己的特长，提高学习效果。
比如，在教学“会动的纸偶人”这节课时，老师在课前可以布置相应的辅导内容，划分好小组之后，选出小组长，山小组长进行人员的工作划分。在美术课教学过程中，可以有负责绘画的，有负责剪切的，有负责拼接的，争取让每个学生都能够全身心地参与学习过程中。通过小组合作进行具有可探性和挑战性的美术学习活动，可以激活学生的学习思维，开发学生的创新意识，从而促进其学习创新。
再比如，在“水墨游戏”的教学中，老师可以设计一些具有挑战性的游戏活动，进行小組之间的PK戈者师生之间的PK，通过一个点、方块、墨块、长方块等简单的语言描述，来形成一幅画，进行小组之间的挑战，看哪个组的创意好，作品完成度高，而且速度快。组织游戏活动让学生有内容可探究，又亩有挑战性，激发其好胜心和积极性，合作讨论时呈现更加热烈而富有创造性的场面。
2、组织艺术讨
教师在课堂上要重视艺术讨论，要精心设计美术内容，让学生的合作讨论有趣、有内容、有方向，这样学生才能够积极参与到美术活动中来。这就要求教师根据教学内容精心设计小组合作的讨论任务和制作任务，且要注意任务要有深度、有趣味，这样学生才能以极大的兴趣参与到美术活动中。
例如，我在教学“剪纸”相关内容时，为了锻炼学生的剪纸能力，了解我国的剪纸文化，让学生先在课下做好有关剪纸文化了解的准备活动，在课上让学生小组合作进行艺术讨论与分享。学生能够从各个角度去了解剪纸文化。在此基础上，教师布置剪纸任务，学生能够“各司其职”地创作剪纸作品，教学有效性得到大大提高。
3、开展主题活动
在小学美术合作学习实践过程中，老师不仅要做到合理划分小组成员，更要根据学习课程安排，设计以学生为主体、符合学生学习的合理化学习主题，明确学生合作学习的任务，做到以学生为主体展开教学。在小学美术中开展合作学习可以弥补学生的短板，让学生之间取长补短、优势互补，但要想更有效地展开合作学习，老师就要在每一节课上课时设立明确的主题，让学生根据主题展开课堂活动。
比如，在教学“邮票制作”的过程中，老师可以将学习任务分配到每一个小组，然后山小组长进行合理化分工，并在老师的监督指导下完成素材的收集和剪裁等工作，以确保合作学习质显。在小组合作过程中，组长可以根据每个组员的特长和优点进行分工，比如有些人菩于收集，就可以把邮票的收集工作交给他，有些人动手能力比较强，就可以负责邮票的剪裁工作。通过合理化的分配，明确任务主题，小组成员间通过合作最终完成邮票制作，再经过后期的讨论不断完菩作品，然后将最终的作品交给老师。通过这样的明确主题明确任务的小组合作，能够让学生积极地参与教学过程中，将具有不同基础和能力的学生进行合理分工，从而达到合作互动的效果。
三、结语
总而言之，美术是一门灵活多变的学科，对学生的“审美能力、文学素养、学习能力”都有较高要求。新时期的教师要根据学生的实际情况，进行科学的教学计划，并注重合作的重要性，丰富美术教学内容。小学生的学习能力处于一个初级阶段，只有从日常的教学活动中强化合作的教学内容，不断提升美术课堂效率，才能培养学生的美术文学素养，有效推动美术课堂的发展。
参考文献
[1]唐晓娟. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[J]. 中外交流，2018（6）：176-177.
[2]谢春霞. 关于小学美术教学中合作学习的实施[J]. 中外交流，2018（49）：274-275.