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摘要：基于能力培养前提下的土木工程教学改革，应着眼于对学生创新能力的培养。本文就将论述土木工程专业的特征，探究土木工程专业教学体系存在的缺陷，并提出一系列切实可行的深化教学体制改革的策略，旨在创新土木工程专业教学模式，培养高素质综合型人才。
关键词：能力培养;土木工程专业;教改新模式;
土木工程专业教学体制改革是建设创新型国家，推动国家稳定发展的必要条件。土木工程专业课程具有知识覆盖面广，实践性强，理论知识转变快等基本特征。随着教育教学体制改革的深化落实，社会对土木工程专业教学工作也提出了更高的标准要求。只有适应教学体制改革进程，积极创新教学模式，才能达到高素质综合型人才的培养目标。
1土木工程专业课程的基本特征
1.1知识覆盖面广
知识覆盖面较广是土木工程专业课程最显著的特征。土木工程专业课程知识体系包括结构力学、材料力学、测绘测量。土木工程专业课程不仅知识覆盖面广，而且各学科知识之间存在紧密联系，具有较强的综合性。可以说，土木工程专业课程涉及的知识，是土木工程实际施工经验的总结成果。而这些实践技能往往是无法在传统的说教式课堂教学中体现的，如此就对土木工程专业的实践课程指导提出了更高的要求。
1.2实践性强
土木工程专业课程具有较强的实践性。通常情况下，在课堂教学过程中，教師会引入实际工程案例，为学生细致讲解施工技术与施工方案。例如，教师在讲解土方工程时会根据实际案例，讲解土方调配、土方运输及土方验收等一系列工作。在此基础上，使土方工程这一章节与其他章节建立联系，帮助学生在短时间内消化和吸收知识，确保知识结构的完整性。
1.3知识转变快
土木工程所涉及的施工技术与施工设备的更新换代较快，土木工程专业课程知识的转变也较快。在土木工程专业教学中，教师要选择恰当的教学方式，激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，帮助学生解决实际问题，进而强化学生的核心专业素养，让学生能够胜任今后的工作。
2现阶段我国土木工程专业教学中存在的一些问题
2.1专业课程设置不合理
目前，土木工程专业课程体系建设中仍存在一系列突出性问题。例如，在设置土木工程专业课程时，存在科目交叉现象，不同科目教师讲解的内容存在一定的重复性，导致学生产生厌倦情绪。同时，尽管部分课程内容对于学生的学习没有实质性作用，但是会对提升学生的专业研究广度与深度产生很大影响。由于课时方面的限制，高校只得将这一部分课程内容删除，如此就导致学生的知识结构出现了断层，无法全面系统的掌握专业知识。
2.2实践型课时较少
土木工程是一门实践性较强的专业学科，主要目的是培养学生的实践能力。而要让学生成为综合实践型人才，必须紧跟土木工程行业的发展步伐，统一安排学生进入土木工程施工现场展开实践学习，全面掌握季节性施工要点。但由于高校的教学资源不足，课时安排不合理，无法为学生提供充足的实践培训机会，故而就制约了学生的未来职业发展。
2.3教学模式和教学方法落后
目前，大多数高校土木工程专业教师仍采用传统教学方法授课，对现代多媒体技术的应用不足，制作的教学课件也只是对教材中的内容略微加以改动，部分教师甚至为了方便直接下载网络课件，久而久之，学生失去学习兴趣，整体教学效果不理想。
3基于能力培养下的土木工程专业教改新模式分析
3.1构建完整的新课程体系
若想切实的构建土木工程专业新课程体系，应践行如下几方面路径：
1）知识能力结构建设
结合人才培养目标，设置土木工程专业课程体系，分类专业课程，实行模块化设置。
2）优化教学内容整合
根据土木工程专业的未来发展要求，充分考虑教学内容的前瞻性与实用性，对专业课程中的新工艺、新技术、新方法予以更新换代。突出重难点，开发新课程，形成极具个性化特征的教学方案。
3）构建实践教学的新体系
创新完整的实践教学体系，即理论学习、实践实训、顶岗实习。在此基础上，将“双证制”引入实践教学环节，适当调整实践教学比重。
3.2创新教学模式，完善教学方法
通过模块化教学与实践技能训练相结合的形式，可使学生循序渐进的接受和消化知识，完善学生的实践技能。项目课程教学法是促进模块化教学与实践技能训练相结合的关键举措。通过对理论课程与实践课程的合理安排，激发学生的主观能动性，培养学习兴趣，强化学生的核心专业素养。
在教学过程中，还需合理运用多媒体技术。教师应尝试运用多样化的新媒体技术，发挥新媒体技术的优势作用。采取文字、图片与视频相结合的形式，使抽象内容更加直观化、具象化，减轻学生的心理负担，让学生快速掌握知识要点。同时，创建网络教学平台，促进学生与教师、学生与学生之间的沟通交流。
3.3深化实践教学体制改革
在土木工程专业教学过程中，教师充当引导者的角色，引导学生独立思考，独立完成学习任务。当学生遇到问题时，教师应给予耐心指导，启发学生思维，引导学生掌握知识要点。并在现有教材的基础上，融合行业尖端技术，使学生客观认知行业发展动态。根据学生的接受能力和理解能力，引入实践教学指导，提高学生的实践能力。
除了上述总结的土木工程专业改革创新模式，必须做好以下方面，才能更好地将土木工程专业改革创新应用于理论和实践教学中，如下表1所示：
4结束语
综上所述可以获知，基于能力培养下的教改新模式，无疑为土木工程专业教学工作注入了鲜活生命力。教改新模式的主要目的是培养高素质综合型人才，满足社会发展对人才的需求。故而土木工程专业教师也应积极转变教学观念，适当调整理论与实践教学比例，合理运用媒体技术，进而提升学生的专业素养，为日后工作打好基础。
参考文献
[1]魏晓刚，王继兵，李广慧.基于能力培养下的土木工程专业教改新模式探讨[J].休闲，2019，000（007）
[2]罗玲.基于能力培养下的土木工程专业教改新模式分析[J].居舍，2019，000（023）
作者简介：甘元彦，1980年3月，男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，重庆文理学院教师，中国建筑第七工程局有限公司和重庆大学联合培养博士后，研究方向：装配式建筑智慧建造。
关键词：能力培养;土木工程专业;教改新模式;
土木工程专业教学体制改革是建设创新型国家，推动国家稳定发展的必要条件。土木工程专业课程具有知识覆盖面广，实践性强，理论知识转变快等基本特征。随着教育教学体制改革的深化落实，社会对土木工程专业教学工作也提出了更高的标准要求。只有适应教学体制改革进程，积极创新教学模式，才能达到高素质综合型人才的培养目标。
1土木工程专业课程的基本特征
1.1知识覆盖面广
知识覆盖面较广是土木工程专业课程最显著的特征。土木工程专业课程知识体系包括结构力学、材料力学、测绘测量。土木工程专业课程不仅知识覆盖面广，而且各学科知识之间存在紧密联系，具有较强的综合性。可以说，土木工程专业课程涉及的知识，是土木工程实际施工经验的总结成果。而这些实践技能往往是无法在传统的说教式课堂教学中体现的，如此就对土木工程专业的实践课程指导提出了更高的要求。
1.2实践性强
土木工程专业课程具有较强的实践性。通常情况下，在课堂教学过程中，教師会引入实际工程案例，为学生细致讲解施工技术与施工方案。例如，教师在讲解土方工程时会根据实际案例，讲解土方调配、土方运输及土方验收等一系列工作。在此基础上，使土方工程这一章节与其他章节建立联系，帮助学生在短时间内消化和吸收知识，确保知识结构的完整性。
1.3知识转变快
土木工程所涉及的施工技术与施工设备的更新换代较快，土木工程专业课程知识的转变也较快。在土木工程专业教学中，教师要选择恰当的教学方式，激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，帮助学生解决实际问题，进而强化学生的核心专业素养，让学生能够胜任今后的工作。
2现阶段我国土木工程专业教学中存在的一些问题
2.1专业课程设置不合理
目前，土木工程专业课程体系建设中仍存在一系列突出性问题。例如，在设置土木工程专业课程时，存在科目交叉现象，不同科目教师讲解的内容存在一定的重复性，导致学生产生厌倦情绪。同时，尽管部分课程内容对于学生的学习没有实质性作用，但是会对提升学生的专业研究广度与深度产生很大影响。由于课时方面的限制，高校只得将这一部分课程内容删除，如此就导致学生的知识结构出现了断层，无法全面系统的掌握专业知识。
2.2实践型课时较少
土木工程是一门实践性较强的专业学科，主要目的是培养学生的实践能力。而要让学生成为综合实践型人才，必须紧跟土木工程行业的发展步伐，统一安排学生进入土木工程施工现场展开实践学习，全面掌握季节性施工要点。但由于高校的教学资源不足，课时安排不合理，无法为学生提供充足的实践培训机会，故而就制约了学生的未来职业发展。
2.3教学模式和教学方法落后
目前，大多数高校土木工程专业教师仍采用传统教学方法授课，对现代多媒体技术的应用不足，制作的教学课件也只是对教材中的内容略微加以改动，部分教师甚至为了方便直接下载网络课件，久而久之，学生失去学习兴趣，整体教学效果不理想。
3基于能力培养下的土木工程专业教改新模式分析
3.1构建完整的新课程体系
若想切实的构建土木工程专业新课程体系，应践行如下几方面路径：
1）知识能力结构建设
结合人才培养目标，设置土木工程专业课程体系，分类专业课程，实行模块化设置。
2）优化教学内容整合
根据土木工程专业的未来发展要求，充分考虑教学内容的前瞻性与实用性，对专业课程中的新工艺、新技术、新方法予以更新换代。突出重难点，开发新课程，形成极具个性化特征的教学方案。
3）构建实践教学的新体系
创新完整的实践教学体系，即理论学习、实践实训、顶岗实习。在此基础上，将“双证制”引入实践教学环节，适当调整实践教学比重。
3.2创新教学模式，完善教学方法
通过模块化教学与实践技能训练相结合的形式，可使学生循序渐进的接受和消化知识，完善学生的实践技能。项目课程教学法是促进模块化教学与实践技能训练相结合的关键举措。通过对理论课程与实践课程的合理安排，激发学生的主观能动性，培养学习兴趣，强化学生的核心专业素养。
在教学过程中，还需合理运用多媒体技术。教师应尝试运用多样化的新媒体技术，发挥新媒体技术的优势作用。采取文字、图片与视频相结合的形式，使抽象内容更加直观化、具象化，减轻学生的心理负担，让学生快速掌握知识要点。同时，创建网络教学平台，促进学生与教师、学生与学生之间的沟通交流。
3.3深化实践教学体制改革
在土木工程专业教学过程中，教师充当引导者的角色，引导学生独立思考，独立完成学习任务。当学生遇到问题时，教师应给予耐心指导，启发学生思维，引导学生掌握知识要点。并在现有教材的基础上，融合行业尖端技术，使学生客观认知行业发展动态。根据学生的接受能力和理解能力，引入实践教学指导，提高学生的实践能力。
除了上述总结的土木工程专业改革创新模式，必须做好以下方面，才能更好地将土木工程专业改革创新应用于理论和实践教学中，如下表1所示：
4结束语
综上所述可以获知，基于能力培养下的教改新模式，无疑为土木工程专业教学工作注入了鲜活生命力。教改新模式的主要目的是培养高素质综合型人才，满足社会发展对人才的需求。故而土木工程专业教师也应积极转变教学观念，适当调整理论与实践教学比例，合理运用媒体技术，进而提升学生的专业素养，为日后工作打好基础。
参考文献
[1]魏晓刚，王继兵，李广慧.基于能力培养下的土木工程专业教改新模式探讨[J].休闲，2019，000（007）
[2]罗玲.基于能力培养下的土木工程专业教改新模式分析[J].居舍，2019，000（023）
作者简介：甘元彦，1980年3月，男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，重庆文理学院教师，中国建筑第七工程局有限公司和重庆大学联合培养博士后，研究方向：装配式建筑智慧建造。