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摘要：新课改背景下，要求各学科教学要充分落实生本教育理念，并在教学中满足学生学习需求，以提高学生学习自主性和探究意识。在高中地理教学中，需要教师结合教学内容及学生学习特点、学习需求，创新教学模式，以激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学，提高地理教学质量和教学效率。本文就高中地理教学中提高学生学习兴趣的策略进行探究，以期对提高高中地理教学水平有所增益。
关键词：高中地理;学习兴趣;培养策略
兴趣是最好的老师，也是推动学生展开自主学习、提高其思维活力和想象力的内在动力。生本教育理念下，需要高中地理教学要围绕学生学习需求和特点而展开，通过采取形式新颖灵活的教学模式，调动学生学习兴趣，激发学生的学习主动性、探究意识和创新精神，促进高中地理教学效率不断提升。
1 借助多媒体生动直观展示教学内容
地理作为一门具有广泛应用的自然学科，其中包含有大量抽象的教学内容，给学生的理解和记忆带来一定困难。如何让教学变得更为直观、更利于学生的快速理解是教师应当考虑的。教师可借助多媒体技术辅助教学，将抽象的地理学知识以动态、多维立体的方式加以呈现，使学生简单快速地掌握知识点。如，在讲解大陆漂移及板块运动相关知识点的教学中，教师可借助计算机将两亿年前到现代这一时期，大陆漂移整个过程进行动态模拟呈现，有效提高学生学习兴趣并通过直观的学习掌握相关内容。再如在讲解地球的运动这一教学重难点时，教师可用电脑制作模拟演示课件，并将地球自转、公转运动、太阳直射点在不同时段移动规律等自然现象进行直观呈现出来，使学生带着强烈的兴趣而保持学习的专注度，实现对知识的快速理解及掌握。
2 营造浓厚创新及探究课堂教学氛围
教师要善于在地理教学中激发学生的自主学习意识和内在探究动力，让学生由被动学习转为主动学习，并在自主探究中分析、思考及判断，提高学生的创新精神，使学生置身于一个开放、自由的想象空间，并在积极的思维活动中掌握教学内容。需要教师有针对性地在课堂教学中营造出浓厚创新和探究教学氛围，不断激发学生的思维活力和创造潜力。如，可通过创设问题导学的方式，引导学生就教学内容与教师展开探讨，教师可及时为其答疑释惑，在相互交流与探讨中深化学生对知识点的认知。对于学生的见解，教师要在肯定与鼓励的基础上，进行深化和优化，以保护学生的学习自尊心、积极性和自信心。
3 培养逆向思维能力优化其地理思维
在高中地理教学中，教师更多地采用正向思维教学模式，如果使学生长期通过正向思维思考问题，不利于学生建立逆向思维，制约其思维灵活性，也不利于学生学习兴趣的培养。所以教师需要结合教学内容，有意识地加以培养和训练，以不断优化学生的逆向思维能力，在这种灵活的创新思维中提高学生的学习兴趣。
3.1 以结果为导向展开地理概念原理及规律教学
在传统的地理教学中，教师更多地采用正向思维教学方式引导学生理解、识记各地理概念及原理，要提高学生的思考积极性和探究好奇心，教师还可以启发、引导学生尝试用逆向思维学习地理内。具体而言就是对教材中具有较强探索性的内容，根据其研究结论和呈现的规律，引导学生学会使用逆向思维推导、学习并掌握各地理概念、原理及相关规律。如，在进行海底扩张学说相关知识点的教学中，教师可要求学生提前熟悉太平洋底部的地层年龄分布图，再根据图中内容设计相关具有启发性和探究性的结论性问题引导学生逆向思考：一是由图中在以看出，太平洋海底岩石越靠近海岭其年龄越小，同时以海岭为界对称分布在其两侧，请思考其原因;二是思考一下大洋地壳中的岩石为什么其年龄均未超过两亿年。可以看出，这种引导和启发学生由结论逆向思考、寻根溯源的教学模式，能够大大激发学生的好奇心和探究积极性，促使学生在主动、活跃的思维过程中巩固地理知识，并提高其对知识的深入认知和灵活运用能力。
3.2 采用辩证思考教学提高学生分析判断能力
世界上所以事物都具有矛盾、对立的两面性，教师需要摆脱传统的思维定势，在教学中善于从矛盾、对立的各个方面引导学生转换思路，采用逆向思维的方法去思考问题，会使学生得以客观、全面地对事物形成更深入的认知，继而提高其分析问题和解决问题的能力。如，在进行人类活动对气候的影响章节的教学中，教师一方面可讲述大气中由于二氧化碳含量大量增加，会造成地球气温升高的温室效应这一客观现象的同时，还要阐释由于大气污染会造成地球上尘埃增多，并导致气温下降继而引发阳伞效应。通過这样的辩证教学方式，以不断优化学生对问题辩证思考和分析解决问题的能力。
综上所述，高中地理教学因其广泛的应用性和抽象性，给学生的学习理解带来一定困扰。需要教师在教学中采取形式灵活的教学方式，使教学变得更为生动、直观且带有挑战性，营造出浓厚的探究与创新氛围，提高学生的地理学习兴趣和探究积极性，并在思考和探究中优化学生的思维方式和分析判断能力，促进高中地理教学的有效性及学生地理综合素养的不断提升。
参考文献：
[1] 廖祥.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（34）.
[2] 崔家祥.高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].吉林教育：综合，2016（26）.
（作者单位：富顺第三中学校）
关键词：高中地理;学习兴趣;培养策略
兴趣是最好的老师，也是推动学生展开自主学习、提高其思维活力和想象力的内在动力。生本教育理念下，需要高中地理教学要围绕学生学习需求和特点而展开，通过采取形式新颖灵活的教学模式，调动学生学习兴趣，激发学生的学习主动性、探究意识和创新精神，促进高中地理教学效率不断提升。
1 借助多媒体生动直观展示教学内容
地理作为一门具有广泛应用的自然学科，其中包含有大量抽象的教学内容，给学生的理解和记忆带来一定困难。如何让教学变得更为直观、更利于学生的快速理解是教师应当考虑的。教师可借助多媒体技术辅助教学，将抽象的地理学知识以动态、多维立体的方式加以呈现，使学生简单快速地掌握知识点。如，在讲解大陆漂移及板块运动相关知识点的教学中，教师可借助计算机将两亿年前到现代这一时期，大陆漂移整个过程进行动态模拟呈现，有效提高学生学习兴趣并通过直观的学习掌握相关内容。再如在讲解地球的运动这一教学重难点时，教师可用电脑制作模拟演示课件，并将地球自转、公转运动、太阳直射点在不同时段移动规律等自然现象进行直观呈现出来，使学生带着强烈的兴趣而保持学习的专注度，实现对知识的快速理解及掌握。
2 营造浓厚创新及探究课堂教学氛围
教师要善于在地理教学中激发学生的自主学习意识和内在探究动力，让学生由被动学习转为主动学习，并在自主探究中分析、思考及判断，提高学生的创新精神，使学生置身于一个开放、自由的想象空间，并在积极的思维活动中掌握教学内容。需要教师有针对性地在课堂教学中营造出浓厚创新和探究教学氛围，不断激发学生的思维活力和创造潜力。如，可通过创设问题导学的方式，引导学生就教学内容与教师展开探讨，教师可及时为其答疑释惑，在相互交流与探讨中深化学生对知识点的认知。对于学生的见解，教师要在肯定与鼓励的基础上，进行深化和优化，以保护学生的学习自尊心、积极性和自信心。
3 培养逆向思维能力优化其地理思维
在高中地理教学中，教师更多地采用正向思维教学模式，如果使学生长期通过正向思维思考问题，不利于学生建立逆向思维，制约其思维灵活性，也不利于学生学习兴趣的培养。所以教师需要结合教学内容，有意识地加以培养和训练，以不断优化学生的逆向思维能力，在这种灵活的创新思维中提高学生的学习兴趣。
3.1 以结果为导向展开地理概念原理及规律教学
在传统的地理教学中，教师更多地采用正向思维教学方式引导学生理解、识记各地理概念及原理，要提高学生的思考积极性和探究好奇心，教师还可以启发、引导学生尝试用逆向思维学习地理内。具体而言就是对教材中具有较强探索性的内容，根据其研究结论和呈现的规律，引导学生学会使用逆向思维推导、学习并掌握各地理概念、原理及相关规律。如，在进行海底扩张学说相关知识点的教学中，教师可要求学生提前熟悉太平洋底部的地层年龄分布图，再根据图中内容设计相关具有启发性和探究性的结论性问题引导学生逆向思考：一是由图中在以看出，太平洋海底岩石越靠近海岭其年龄越小，同时以海岭为界对称分布在其两侧，请思考其原因;二是思考一下大洋地壳中的岩石为什么其年龄均未超过两亿年。可以看出，这种引导和启发学生由结论逆向思考、寻根溯源的教学模式，能够大大激发学生的好奇心和探究积极性，促使学生在主动、活跃的思维过程中巩固地理知识，并提高其对知识的深入认知和灵活运用能力。
3.2 采用辩证思考教学提高学生分析判断能力
世界上所以事物都具有矛盾、对立的两面性，教师需要摆脱传统的思维定势，在教学中善于从矛盾、对立的各个方面引导学生转换思路，采用逆向思维的方法去思考问题，会使学生得以客观、全面地对事物形成更深入的认知，继而提高其分析问题和解决问题的能力。如，在进行人类活动对气候的影响章节的教学中，教师一方面可讲述大气中由于二氧化碳含量大量增加，会造成地球气温升高的温室效应这一客观现象的同时，还要阐释由于大气污染会造成地球上尘埃增多，并导致气温下降继而引发阳伞效应。通過这样的辩证教学方式，以不断优化学生对问题辩证思考和分析解决问题的能力。
综上所述，高中地理教学因其广泛的应用性和抽象性，给学生的学习理解带来一定困扰。需要教师在教学中采取形式灵活的教学方式，使教学变得更为生动、直观且带有挑战性，营造出浓厚的探究与创新氛围，提高学生的地理学习兴趣和探究积极性，并在思考和探究中优化学生的思维方式和分析判断能力，促进高中地理教学的有效性及学生地理综合素养的不断提升。
参考文献：
[1] 廖祥.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（34）.
[2] 崔家祥.高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].吉林教育：综合，2016（26）.
（作者单位：富顺第三中学校）