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摘 要：语文是一门具有文学艺术的自然学科，能够培养小学生的语文素养，提高小学生的理解能力；而阅读教学更是语文教学中的重要环节，能够培养学生对文章的鉴赏能力，提高自身语文知识的应用能力。随着现代教学改革的深入，传统的教学方式制约了小学语文阅读教学的发展，也导致了其作用无法得到有效的实现。因此，文章主要针对合作学习在语文阅读教学中的作用，并对其在语文阅读教学中的尝试展开了分析。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
合作学习模式是以小组为单位，通过教师制定的学习任务或目标指导小组成员相互促进、相互学习，以团队成绩为评价标准，在共同的努力下进行学习活动。在教学的过程中，教师通常会讲班级内以4～6名学生的规格进行分组，在分组标准中每个老师有不同的标准，但大多是以性别、成绩以及座位等进行分组。合作学习在我国教育行业中得到了广泛的应用，并且取得了一定的进展，在现代小学语文阅读教学中，，教师要重视与学生的沟通交流，推动學生的个性发展，通过合作学习模式在小学语文阅读教学的应用，有助于实现学生的综合能力的提升。
一、合作学习在语文阅读教学中的意义
1.能够强化学生的竞争意识
竞争意识是每个人所具备的心理特质，只是在一般情况下难以显现出来而已，在小学语文阅读教学过程中开展合作学习，让每个学生参与到其中来，通过教师适时有效的引导，充分调动学生在合作当中的求胜心态，来获取老师的表扬和学生的认可。正是这种合作学习所激发的学习动力，强化了学生的学习知识的积极性，继而提高了课堂的教学质量。
2.能够培养学生的合作意识
合作，在社会竞争中显得尤为重要，在小学阶段培养的合作意识，对学生日后的发展有着非常重要的影响。在传统的教学过程中只是片面的强调学生的对文化知识的学习，而忽视了客观实践的操作能力，合作学习能够有效的填补该项空白，教师在教学过程中，引导学生进行合作，不仅可以让学生掌握相关的教学知识，同时在合作过程当中培养；了学生的团体合作意识，让合作的重要性深入到每个学生的认知当中。
3.强化学生的理解和归纳能力
传统的教学模式，对知识内容的归纳多半是教师在课堂当中自身的总结，学生只是在教师那里获得自己想要的答案。因此，往往会导致对知识内容的理解出现知其然而不知其所以然的状况，进而遏制了学生最知识的进一步理解。合作学习，是学生通过自己的思考，经过师生和学生相互之间彼此讨论，所得到的教学问题的答案，尽管有时候学生因为自身知识水平的局限性，没有得出较为科学完整的知识答案，但对学生的理解和归纳能力有着具体明显的增强。
二、合作学习在小学语文阅读教学的应用效果
小学语文教学中，阅读教学一直是其重点教学部分，但是由于受到应试教育的影响，我国大部分语文阅读教学采取的是传统教学方式，例如“灌输式”、“宣教式”等教学方式。这种机械式教学方法导致小学生对阅读教学的积极性下降，并且枯燥的教学方式导致小学生无法有效对文章进行鉴赏，使得学生无法有效的发挥主观能动性，致使阅读教学无法发挥自身的效果。合作学习在小学语文阅读教学中的应用主要是为学生创造相应的学习氛围以及环境，讓学生自主进行阅读，实现学生鉴赏能力的提升。合作学习能够提高学生对语言环境以及实践交流的体验。小学阶段的语文教学不光是通过教学提高对语文的认知，在同时，也要激发学生对于语文学习的积极性。因此，在小学语文阅读教学的过程中，需要加强阅读教学中的“读”，通过创新“读”的方式，有助于激发小学生的主动性和自觉性。莎士比亚说道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，说明每个人对于文章都有其独特的意见和看法，通过阅读教学的实施，能够实现学生个性的发展。合作学习模式是为小学生创造一个阅读环境，实现学生在阅读文章的过程中，重视自身经验的累积，也是现代教育中的一种有效方法。
三、提高合作学习在小学语文阅读应用效果的措施
1.重视文章的选择和收集
阅读教学中的文章是其教学活动开展的重要内容，需要具备一定的代表性，也就是指比较典型的文章。选择与教学内容以及教学任务正反相关的文章，能够促使阅读教学进行双面教学，更好的加深学生对于理论知识的认知和理解。在语文阅读教学中，阅读教学最好选择能够反映文章鉴赏相关知识、内容以及形式的文章，通过对经典文章的讲解和讨论，有助于加深和巩固学生的基础理论知识运用的范围以及应变形式。
2.阅读文章需要具有启发性和复杂性
阅读文章过于简单，学生会对教学产生一定的偏差，无法有效进行思维能力以及创新能力的培养。因此，具有一定启发性和复杂性的阅读文章能够发挥加深学生思考深度和角度的效果，挖掘学生的潜力，让学生认识到实际问题的多样性，从而培养学生的应变能力，激发学生的主观能动性，让学生通过自主分析文章中设计的基础知识，实现操作能力的提升。例如，在语文课程教学中，通过小组合作的形式对文章的结构、主旨以及内涵进行探索，然后由小组成员对各自的结论进行分享，最终得出团队结论，这种方式能够激发学生的自主性，让学生主动参与文章阅读与讨论中，有助于培养学生的阅读能力。
3.阅读教学需要具有针对性
具有针对性的阅读教学能够实现教学目的，促使学生对于教学目标进行更好的学习，让学生更加生动具体的接受相关的语文知识，能够提高于都教学的效率。适当对教学文章进行调整，能够选取文章中的优秀片段，更加有效的开展课程教学。阅读教学的过程中重视针对性以及浓缩性的渗透，有助于提高教学质量，结合循序渐进的教学规律，能够更好的实现教学任务，例如在鉴赏文章选择中，首先要考虑到文章鉴赏的相关知识，所选文章要能够体现文章鉴赏的基本要素，明确阅读主旨，通过制定合理的阅读任务，使得合作学习能够更加有效的开展。
四、结语
合作学习是一种有效的教学模式，在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养小学生的阅读能力，提高文学素养，有助于创造实践性、情境性的阅读氛围，促进小学生的文学审美水平提升，并且通过合作学习，能够提高学生对于阅读教学的积极性，激发学生的主观能动性，让学生自主参与阅读中，培养学生的独立思考能力，并且能够提高语文教学质量。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014，31（1）：117-124.
[2]陆颖.小学语文阅读教学中合作学习初探[J].文理导航（下旬），2014，16（12）：48-49.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014，22（10）：56-57.
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
合作学习模式是以小组为单位，通过教师制定的学习任务或目标指导小组成员相互促进、相互学习，以团队成绩为评价标准，在共同的努力下进行学习活动。在教学的过程中，教师通常会讲班级内以4～6名学生的规格进行分组，在分组标准中每个老师有不同的标准，但大多是以性别、成绩以及座位等进行分组。合作学习在我国教育行业中得到了广泛的应用，并且取得了一定的进展，在现代小学语文阅读教学中，，教师要重视与学生的沟通交流，推动學生的个性发展，通过合作学习模式在小学语文阅读教学的应用，有助于实现学生的综合能力的提升。
一、合作学习在语文阅读教学中的意义
1.能够强化学生的竞争意识
竞争意识是每个人所具备的心理特质，只是在一般情况下难以显现出来而已，在小学语文阅读教学过程中开展合作学习，让每个学生参与到其中来，通过教师适时有效的引导，充分调动学生在合作当中的求胜心态，来获取老师的表扬和学生的认可。正是这种合作学习所激发的学习动力，强化了学生的学习知识的积极性，继而提高了课堂的教学质量。
2.能够培养学生的合作意识
合作，在社会竞争中显得尤为重要，在小学阶段培养的合作意识，对学生日后的发展有着非常重要的影响。在传统的教学过程中只是片面的强调学生的对文化知识的学习，而忽视了客观实践的操作能力，合作学习能够有效的填补该项空白，教师在教学过程中，引导学生进行合作，不仅可以让学生掌握相关的教学知识，同时在合作过程当中培养；了学生的团体合作意识，让合作的重要性深入到每个学生的认知当中。
3.强化学生的理解和归纳能力
传统的教学模式，对知识内容的归纳多半是教师在课堂当中自身的总结，学生只是在教师那里获得自己想要的答案。因此，往往会导致对知识内容的理解出现知其然而不知其所以然的状况，进而遏制了学生最知识的进一步理解。合作学习，是学生通过自己的思考，经过师生和学生相互之间彼此讨论，所得到的教学问题的答案，尽管有时候学生因为自身知识水平的局限性，没有得出较为科学完整的知识答案，但对学生的理解和归纳能力有着具体明显的增强。
二、合作学习在小学语文阅读教学的应用效果
小学语文教学中，阅读教学一直是其重点教学部分，但是由于受到应试教育的影响，我国大部分语文阅读教学采取的是传统教学方式，例如“灌输式”、“宣教式”等教学方式。这种机械式教学方法导致小学生对阅读教学的积极性下降，并且枯燥的教学方式导致小学生无法有效对文章进行鉴赏，使得学生无法有效的发挥主观能动性，致使阅读教学无法发挥自身的效果。合作学习在小学语文阅读教学中的应用主要是为学生创造相应的学习氛围以及环境，讓学生自主进行阅读，实现学生鉴赏能力的提升。合作学习能够提高学生对语言环境以及实践交流的体验。小学阶段的语文教学不光是通过教学提高对语文的认知，在同时，也要激发学生对于语文学习的积极性。因此，在小学语文阅读教学的过程中，需要加强阅读教学中的“读”，通过创新“读”的方式，有助于激发小学生的主动性和自觉性。莎士比亚说道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，说明每个人对于文章都有其独特的意见和看法，通过阅读教学的实施，能够实现学生个性的发展。合作学习模式是为小学生创造一个阅读环境，实现学生在阅读文章的过程中，重视自身经验的累积，也是现代教育中的一种有效方法。
三、提高合作学习在小学语文阅读应用效果的措施
1.重视文章的选择和收集
阅读教学中的文章是其教学活动开展的重要内容，需要具备一定的代表性，也就是指比较典型的文章。选择与教学内容以及教学任务正反相关的文章，能够促使阅读教学进行双面教学，更好的加深学生对于理论知识的认知和理解。在语文阅读教学中，阅读教学最好选择能够反映文章鉴赏相关知识、内容以及形式的文章，通过对经典文章的讲解和讨论，有助于加深和巩固学生的基础理论知识运用的范围以及应变形式。
2.阅读文章需要具有启发性和复杂性
阅读文章过于简单，学生会对教学产生一定的偏差，无法有效进行思维能力以及创新能力的培养。因此，具有一定启发性和复杂性的阅读文章能够发挥加深学生思考深度和角度的效果，挖掘学生的潜力，让学生认识到实际问题的多样性，从而培养学生的应变能力，激发学生的主观能动性，让学生通过自主分析文章中设计的基础知识，实现操作能力的提升。例如，在语文课程教学中，通过小组合作的形式对文章的结构、主旨以及内涵进行探索，然后由小组成员对各自的结论进行分享，最终得出团队结论，这种方式能够激发学生的自主性，让学生主动参与文章阅读与讨论中，有助于培养学生的阅读能力。
3.阅读教学需要具有针对性
具有针对性的阅读教学能够实现教学目的，促使学生对于教学目标进行更好的学习，让学生更加生动具体的接受相关的语文知识，能够提高于都教学的效率。适当对教学文章进行调整，能够选取文章中的优秀片段，更加有效的开展课程教学。阅读教学的过程中重视针对性以及浓缩性的渗透，有助于提高教学质量，结合循序渐进的教学规律，能够更好的实现教学任务，例如在鉴赏文章选择中，首先要考虑到文章鉴赏的相关知识，所选文章要能够体现文章鉴赏的基本要素，明确阅读主旨，通过制定合理的阅读任务，使得合作学习能够更加有效的开展。
四、结语
合作学习是一种有效的教学模式，在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养小学生的阅读能力，提高文学素养，有助于创造实践性、情境性的阅读氛围，促进小学生的文学审美水平提升，并且通过合作学习，能够提高学生对于阅读教学的积极性，激发学生的主观能动性，让学生自主参与阅读中，培养学生的独立思考能力，并且能够提高语文教学质量。
参考文献：
[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014，31（1）：117-124.
[2]陆颖.小学语文阅读教学中合作学习初探[J].文理导航（下旬），2014，16（12）：48-49.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014，22（10）：56-57.