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摘要：群文阅读教学能够有效激发学生的阅读积极性，促进整体教学效果的提高，对学生人文素养的培养也产生着至关重要的影响，所以在全面推进新课程改革的背景下，农村初中语文教师应该积极探索应用群文阅读教学策略的措施，促进语文教学质量的提高。本文结合农村初中语文閱读教学中群体阅读的具体应用方式进行分析，希望能够为农村初中语文教学改革提供良好的支持和借鉴。
关键词：农村教育；初中；语文教学；群文阅读
随着新课程改革的逐步推进，各地区教育教学工作都发生了一定程度上的变化，我国整体教学质量得到了显著的提升，在人才培养方面的优势日渐凸显。但是在教育发展水平仍然偏低的农村地区，依然存在一定的问题限制了教学活动的优化开展。如农村初中语文教学中学生学习兴趣低、阅读习惯不好、学生主体地位受到限制等问题，都不利于教学优化和学生综合素质的培养。因此初中语文教师应该积极探索相应的教学改革措施，促进初中语文教学质量的提高，实现对学生人文素养的培养。
一、逐步提高学生的语文阅读兴趣，加强对学生语文阅读习惯的培养
群文阅读是新时期提出的重要教学思想和教学方法，将群文阅读应用到初中语文教学实践中，能够突破传统单片分析式教学的限制，教学内容和教学形式都发生了一定的变化，学生能够在独立阅读中将自己的理解、感悟和质疑等有效的记录下来，教师在巡视中针对学生的具体情况为学生提供相应的教学指导，能够促进学生独立自主的完成学习任务，课堂教学氛围也相对较好，有助于促进学生对相关语文知识的深入学习和探索，对学生未来全面发展产生着重要的积极影响。
例如在对初中语文《羚羊木雕》一课进行学习的过程中，教师一方面引导学生完成对课文的阅读，另一方面也为学生提供了一些与本文主题思想类似的文章让学生参与群文阅读，并在学生的阅读过程中对学生提供相应的指导和帮助。学生在教师的指导下完成群文阅读任务后，对友谊、价值和家庭教育等形成了更为系统的认识，不仅能够促进学生对课文思想情感的把握，还能够为学生良好思想品德素养的形成创造相应的条件[1]。而在这一过程中，学生不仅完成了学习任务，还能阅读多种类型的趣味性故事，学生的学习兴趣必然会得到进一步培养，在学生学习兴趣的激发下学生的阅读习惯也会有效强化，对学生深入学习语文知识产生着一定的积极影响。
二、重视教学过程规划，凸显学生的主体地位
在农村地区应用群文阅读方法开展教学活动，要想保证教学质量，还应该结合农村地区学生的特点进行具体分析，进而做出合理的课程规划和课堂教学规划，促进学生主体地位的凸显，逐步提高教学效果[2]。具体而言，农村的学生在进入到初中前接触到的课外教育相对较少，所阅读的小说、散文等文学作品严重不足，在引入群文阅读教学方法组织开展教学活动后，农村地区的学生往往会产生一种无所适从之感，影响群文阅读教学效果。因此针对农村地区学生的特色，在引入群文阅读的过程中，教师应该尽量选取能够贴合学生生活实际的群文阅读文本，并对教学课程系统规划，让学生都能够积极主动地参与到学习活动中，取得良好的学习效果。
如在对《秋天》一文进行教学的过程中，教师选取群文阅读的方式辅助开展教学活动，在选取文本的过程中，尽量选取与本地区农民秋天丰收场景相关的文本，加强群文阅读文本与学生之间的联系，激发学生的学习和探索热情[3]。在此基础上，教师在进行教学规划的过程中采用情境教学法，向学生描述农村丰收喜悦的场景，然后引导学生在完成对群文文本的阅读后联系文本回忆自己在秋收方面的趣味性小故事，与其他同学进行分享。在教师全面激发学生的学习情感，激活学生的秋天体验后对《秋天》课文进行深层次的解析，农村学生对语文知识的学习效果也能够得到进一步凸显，有助于促进学生对这部分知识的深入学习。
三、对学生实施引导阅读，增强群文阅读效果
在农村初中语文教师采用群文阅读方法对学生实施相应的教育和指导后，为了保证群文阅读的实际效果，教师也应该加强对学生的引导，保证群文阅读效果得到最大限度的发挥，为学生深入学习相关语文知识、取得良好的学习成绩奠定坚实的基础。因此在农村初中语文教学中应用群文阅读，教师应该结合具体情况对学生加以指导，有效促进群文阅读效果的提高，让初中语文教学质量得到有效增强。
例如在对《看云识天气》课文进行讲解的过程中，教师可以适当的引入一些云彩变化多端、云彩和天气之间关系的趣味性文本和科普性文本，让学生进行自主阅读，加深对这部分知识的理解和认识。而在这一过程中，由于云彩变化多端方面的知识科普性文本具有较强的趣味性，学生在学习过程中极易偏离正确的方向，与其他学生共同探讨云彩的形状和多彩的变化，感受自然界的神奇。此时，教师就应该对学生实施相应的引导，让学生在趣味性阅读中也能够发现其背后所蕴含的科学道理，强化学生的科学认识，保证群文阅读效果的发挥[4]。这样学生的语文阅读能力和语文学习能力都能够得到显著的提高，在不断的探索和实践中，学生的科学素养也会得到适当的培养，对学生全面发展产生着一定的积极影響。可见，在农村地区初中语文阅读教学中应用群文阅读的方式，并结合学生的具体表现提供相应的教学引导，能够促进学生的深入学习和探索，为学生学习成效的获取提供相应保障。
总而言之，在农村初中语文教育实践中，传统的教学方法对学生的学习和学生语文阅读兴趣的培养产生了一定的限制性影响，不利于学生对相关语文知识的深入学习。因此在当前教育背景下，应该积极探索教学改革措施，逐步改善教学现状，促进学生整体学习能力的提高，为学生深入学习相关语文知识奠定坚实的基础，全面促进学生在新时期背景下能够实现全面发展，力求将学生培养成为高素质人才。
参考文献：
[1]马柳花.浅谈农村初中语文群文阅读教学方法[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：327-327.
[2]马学文.让群文阅读走进农村初中语文教学课堂[J].读与写（中旬），2016，13（8）：77-78.
[3]杜凌超.初中语文群文阅读与多媒体教学初探[J].考试周刊，2016（54）：49，176.
[4]秦进.初中语文群文阅读的必要性和策略浅析[J].小作家选刊，2016（24）：60-60.
关键词：农村教育；初中；语文教学；群文阅读
随着新课程改革的逐步推进，各地区教育教学工作都发生了一定程度上的变化，我国整体教学质量得到了显著的提升，在人才培养方面的优势日渐凸显。但是在教育发展水平仍然偏低的农村地区，依然存在一定的问题限制了教学活动的优化开展。如农村初中语文教学中学生学习兴趣低、阅读习惯不好、学生主体地位受到限制等问题，都不利于教学优化和学生综合素质的培养。因此初中语文教师应该积极探索相应的教学改革措施，促进初中语文教学质量的提高，实现对学生人文素养的培养。
一、逐步提高学生的语文阅读兴趣，加强对学生语文阅读习惯的培养
群文阅读是新时期提出的重要教学思想和教学方法，将群文阅读应用到初中语文教学实践中，能够突破传统单片分析式教学的限制，教学内容和教学形式都发生了一定的变化，学生能够在独立阅读中将自己的理解、感悟和质疑等有效的记录下来，教师在巡视中针对学生的具体情况为学生提供相应的教学指导，能够促进学生独立自主的完成学习任务，课堂教学氛围也相对较好，有助于促进学生对相关语文知识的深入学习和探索，对学生未来全面发展产生着重要的积极影响。
例如在对初中语文《羚羊木雕》一课进行学习的过程中，教师一方面引导学生完成对课文的阅读，另一方面也为学生提供了一些与本文主题思想类似的文章让学生参与群文阅读，并在学生的阅读过程中对学生提供相应的指导和帮助。学生在教师的指导下完成群文阅读任务后，对友谊、价值和家庭教育等形成了更为系统的认识，不仅能够促进学生对课文思想情感的把握，还能够为学生良好思想品德素养的形成创造相应的条件[1]。而在这一过程中，学生不仅完成了学习任务，还能阅读多种类型的趣味性故事，学生的学习兴趣必然会得到进一步培养，在学生学习兴趣的激发下学生的阅读习惯也会有效强化，对学生深入学习语文知识产生着一定的积极影响。
二、重视教学过程规划，凸显学生的主体地位
在农村地区应用群文阅读方法开展教学活动，要想保证教学质量，还应该结合农村地区学生的特点进行具体分析，进而做出合理的课程规划和课堂教学规划，促进学生主体地位的凸显，逐步提高教学效果[2]。具体而言，农村的学生在进入到初中前接触到的课外教育相对较少，所阅读的小说、散文等文学作品严重不足，在引入群文阅读教学方法组织开展教学活动后，农村地区的学生往往会产生一种无所适从之感，影响群文阅读教学效果。因此针对农村地区学生的特色，在引入群文阅读的过程中，教师应该尽量选取能够贴合学生生活实际的群文阅读文本，并对教学课程系统规划，让学生都能够积极主动地参与到学习活动中，取得良好的学习效果。
如在对《秋天》一文进行教学的过程中，教师选取群文阅读的方式辅助开展教学活动，在选取文本的过程中，尽量选取与本地区农民秋天丰收场景相关的文本，加强群文阅读文本与学生之间的联系，激发学生的学习和探索热情[3]。在此基础上，教师在进行教学规划的过程中采用情境教学法，向学生描述农村丰收喜悦的场景，然后引导学生在完成对群文文本的阅读后联系文本回忆自己在秋收方面的趣味性小故事，与其他同学进行分享。在教师全面激发学生的学习情感，激活学生的秋天体验后对《秋天》课文进行深层次的解析，农村学生对语文知识的学习效果也能够得到进一步凸显，有助于促进学生对这部分知识的深入学习。
三、对学生实施引导阅读，增强群文阅读效果
在农村初中语文教师采用群文阅读方法对学生实施相应的教育和指导后，为了保证群文阅读的实际效果，教师也应该加强对学生的引导，保证群文阅读效果得到最大限度的发挥，为学生深入学习相关语文知识、取得良好的学习成绩奠定坚实的基础。因此在农村初中语文教学中应用群文阅读，教师应该结合具体情况对学生加以指导，有效促进群文阅读效果的提高，让初中语文教学质量得到有效增强。
例如在对《看云识天气》课文进行讲解的过程中，教师可以适当的引入一些云彩变化多端、云彩和天气之间关系的趣味性文本和科普性文本，让学生进行自主阅读，加深对这部分知识的理解和认识。而在这一过程中，由于云彩变化多端方面的知识科普性文本具有较强的趣味性，学生在学习过程中极易偏离正确的方向，与其他学生共同探讨云彩的形状和多彩的变化，感受自然界的神奇。此时，教师就应该对学生实施相应的引导，让学生在趣味性阅读中也能够发现其背后所蕴含的科学道理，强化学生的科学认识，保证群文阅读效果的发挥[4]。这样学生的语文阅读能力和语文学习能力都能够得到显著的提高，在不断的探索和实践中，学生的科学素养也会得到适当的培养，对学生全面发展产生着一定的积极影響。可见，在农村地区初中语文阅读教学中应用群文阅读的方式，并结合学生的具体表现提供相应的教学引导，能够促进学生的深入学习和探索，为学生学习成效的获取提供相应保障。
总而言之，在农村初中语文教育实践中，传统的教学方法对学生的学习和学生语文阅读兴趣的培养产生了一定的限制性影响，不利于学生对相关语文知识的深入学习。因此在当前教育背景下，应该积极探索教学改革措施，逐步改善教学现状，促进学生整体学习能力的提高，为学生深入学习相关语文知识奠定坚实的基础，全面促进学生在新时期背景下能够实现全面发展，力求将学生培养成为高素质人才。
参考文献：
[1]马柳花.浅谈农村初中语文群文阅读教学方法[J].读写算（教育教学研究），2015（31）：327-327.
[2]马学文.让群文阅读走进农村初中语文教学课堂[J].读与写（中旬），2016，13（8）：77-78.
[3]杜凌超.初中语文群文阅读与多媒体教学初探[J].考试周刊，2016（54）：49，176.
[4]秦进.初中语文群文阅读的必要性和策略浅析[J].小作家选刊，2016（24）：60-60.