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语文作为一门必修学科，从小学开始渗透于学生的学习领域，其最终目标是培养学生的语文核心素养。演讲是提升中学生语文核心素养的一项实践活动，本文旨通过解析教师对学生演讲的指导方法，探索中学生演讲实践的意义，为教师指导学生演讲指出一定的方向。
语文素养，以文字为工具，注重学生语言知识的积累、语文能力的培养、语文学习方法的引导和习惯养成、人文素养的培养等，综合起来即语文核心素养。语文核心素养，指向的是个体在社会环境中获得发展和提升的关键能力。
语文八年级下学期部编版新教材，独立出一个演讲单元，单元后面还有独立的演讲指导和实践活动，足见对“演讲”技能及其意义的重视。中学生正处于学习各种文化和技能的关键时期，通过学习演讲让初中生提升自我，在日常学习中对初中生进行演讲指导，既能陶冶学生的情操，还能提升学生的语文综合素养。初中语文教师如何对学生演讲进行指导呢？初中生演讲的具体意义又是什么？本文我将结合自己的教学经验细细道来。
一、教师如何指导学生进行演讲
能站在人前演讲，能将自己的演讲内容很好地表达出来，既需要勇气，又需要技能。演讲能力不是天生具备的，可以通过训练提高，初中语文教师如何去指导学生演讲呢？
（一）帮助学生建立演讲的勇气
语文核心素养中，情感素养的培养是分量最重的部分。语文素养中，培养的目标包括：培养儒雅的气质和文明的举止;锻炼大方地与人交往交流的体态，文雅的谈吐和措辞;要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点;要勇于承认自己的不足，也要欣赏他人的优点和长处，学会沟通和交际。语文素养是演讲勇气的建立过程，能很好地体现综合素养的培养过程。勇气的建立，可以从下面几点开展：
1.激发心理。表现自己，表达自己的想法，是人心理发展到一定阶段的一种需求，初中阶段就有这种需求。在进行演講单元教学时，教师借助媒体资源，让学生得到视觉、听觉感官的刺激，从而激发内心参与演讲的内动力。心理的激发，是演讲活动的首要步骤。例如，给学生播放北大才女刘媛媛的系列演讲，播放主席、总理、总统乃至马云等学生熟知的名人的精彩演讲，他们的旁征博引，幽默风趣，魅力四射，可以从内容和形式上感染学生，从而激发学生表达自我的需求，有了内动力，后面学习演讲，学生就会更加主动，初步建立演讲的勇气。
2.尝试模仿。学习演讲，需要“镜子”来借鉴，教师在指导演讲时，可以利用媒体资源，播放一些演讲的视频给学生看，学生看完，教师点评或让学生点评出表演者可取之处来学习。对于未尝试过演讲的学生（由于年龄关系，小学演讲的实践机会比起初中少得多，初中才开始普遍实践演讲这种活动），可以用模范视频可模仿的作品来实践，从演讲的语气、停顿的表情、站姿、手势等，通过初次模仿建立参与演讲的勇气。
3.反复练习。所谓“熟能生巧”，熟练能增强演讲的自信心。演讲的内容，首先熟练地记忆下来，对着镜子反复练习;如果是参加比赛，反复演练时，不妨在小组内演讲一次，听取其他同学的意见，改进提高，参加校级比赛，提升演练的环境档次，在班里或年级里演讲一次，教师给出更专业的指导意见，进一步提高。
（二）技能的训练
1.声音指导。演讲的“讲”，属于朗读素养的范畴，语气、语调、重音、节奏的调配，有助于演讲的效果。开始由学生自己结合内容情感调配演讲的技巧，教师倾听观看后，按照朗读指导的标准，结合演讲的特性指导。
2.身体语言指导。初次接触演讲的学生，身体表现会比较僵硬，表情不自然。指导学生放松心情，面带微笑站上演讲台，从站姿和手势开始，站姿自然、沉稳，配合需要的适当的手势动作。经过多次、多个作品的演讲，演讲学生慢慢能领会身体语言如何配合作品去表现，最终到达自然大方地演讲的素养目标。
3.心理指导。演讲学生站在台上难免会紧张，教师应当晓以方法去克服。如果感到紧张，指导学生做一下深呼吸，环视全场，调整好自己的状态。指导学生应保持饱满的情绪，一气呵成地完成演讲。
（三）训练的途径
训练的方法方式是多样的，如自我介绍，能提升学生的自信。对于没有演讲经验的学生，从学生的基本口语练习开始进行指导比较合适。初一刚来报到的新生，初到一个陌生的环境，互不了解，在第一节课上鼓励大家做自我介绍。自我介绍的内容，可以是自己的爱好，可以是自己名字的来历等等，只要敢开口就行，这样既锻炼了学生的口才，也提升了学生的自信。又如时事评论，能拓宽学生的知识面。
二、学生演讲对核心素养的提升意义
演讲能提升学生的口语表达及交际能力。在语文素养中，学生的语言素养是基础，演讲可以提高学生的自信，大胆表达自己的需求，这是符合学生发展中的“害怕孤独，渴望交流”的心理特点的，所以在教学中教师要鼓励学生大胆演讲。如在《最后一次讲演》授课中，学生挑选自己喜欢的段落句子进行演讲实践，学生之间讨论如何去“演”好和“讲”好自己选择的内容，这个过程，提升了学生的口语表达能力和表现力。
演讲能培养学生的语感。演讲要求在听对方的话语中，能快速结合自己的已有知识和感知体验，比较准确地把握对方演讲中的主要内容和内涵，体会演讲者的情感和态度。这要求初中生在平时的演讲前要注重自己逻辑思维能力的训练，而语言实践是培养学生语感的主要途径，在实践中要注意语法、词语搭配、语义的合理运用。在初中阶段，我每年会根据学生的发展特点，开展不同内容版块的演讲训练，要求学生上台演讲之前首先要提交自己的演讲稿件，学生演讲之后由学生对其进行评价和提问，最后由我对演讲学生的语言、内容、思想等给予等级评定。对于获得较高评价的学生，我会鼓励这个学生对其他有兴趣参加演讲的学生进行指导和鼓励，让其他学生感受演讲的魅力，从而扩大学生的兴趣范围，提升他们的语感和语言能力。
总之，初中生语文综合素质包含了多方面的内容，演讲活动无疑是一项训练学生综合能力的主要内容。演讲不仅能提升学生的口语表达及交际能力，还能提升学生的语感，最终提升学生的语文综合素质。
（责编
语文素养，以文字为工具，注重学生语言知识的积累、语文能力的培养、语文学习方法的引导和习惯养成、人文素养的培养等，综合起来即语文核心素养。语文核心素养，指向的是个体在社会环境中获得发展和提升的关键能力。
语文八年级下学期部编版新教材，独立出一个演讲单元，单元后面还有独立的演讲指导和实践活动，足见对“演讲”技能及其意义的重视。中学生正处于学习各种文化和技能的关键时期，通过学习演讲让初中生提升自我，在日常学习中对初中生进行演讲指导，既能陶冶学生的情操，还能提升学生的语文综合素养。初中语文教师如何对学生演讲进行指导呢？初中生演讲的具体意义又是什么？本文我将结合自己的教学经验细细道来。
一、教师如何指导学生进行演讲
能站在人前演讲，能将自己的演讲内容很好地表达出来，既需要勇气，又需要技能。演讲能力不是天生具备的，可以通过训练提高，初中语文教师如何去指导学生演讲呢？
（一）帮助学生建立演讲的勇气
语文核心素养中，情感素养的培养是分量最重的部分。语文素养中，培养的目标包括：培养儒雅的气质和文明的举止;锻炼大方地与人交往交流的体态，文雅的谈吐和措辞;要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点;要勇于承认自己的不足，也要欣赏他人的优点和长处，学会沟通和交际。语文素养是演讲勇气的建立过程，能很好地体现综合素养的培养过程。勇气的建立，可以从下面几点开展：
1.激发心理。表现自己，表达自己的想法，是人心理发展到一定阶段的一种需求，初中阶段就有这种需求。在进行演講单元教学时，教师借助媒体资源，让学生得到视觉、听觉感官的刺激，从而激发内心参与演讲的内动力。心理的激发，是演讲活动的首要步骤。例如，给学生播放北大才女刘媛媛的系列演讲，播放主席、总理、总统乃至马云等学生熟知的名人的精彩演讲，他们的旁征博引，幽默风趣，魅力四射，可以从内容和形式上感染学生，从而激发学生表达自我的需求，有了内动力，后面学习演讲，学生就会更加主动，初步建立演讲的勇气。
2.尝试模仿。学习演讲，需要“镜子”来借鉴，教师在指导演讲时，可以利用媒体资源，播放一些演讲的视频给学生看，学生看完，教师点评或让学生点评出表演者可取之处来学习。对于未尝试过演讲的学生（由于年龄关系，小学演讲的实践机会比起初中少得多，初中才开始普遍实践演讲这种活动），可以用模范视频可模仿的作品来实践，从演讲的语气、停顿的表情、站姿、手势等，通过初次模仿建立参与演讲的勇气。
3.反复练习。所谓“熟能生巧”，熟练能增强演讲的自信心。演讲的内容，首先熟练地记忆下来，对着镜子反复练习;如果是参加比赛，反复演练时，不妨在小组内演讲一次，听取其他同学的意见，改进提高，参加校级比赛，提升演练的环境档次，在班里或年级里演讲一次，教师给出更专业的指导意见，进一步提高。
（二）技能的训练
1.声音指导。演讲的“讲”，属于朗读素养的范畴，语气、语调、重音、节奏的调配，有助于演讲的效果。开始由学生自己结合内容情感调配演讲的技巧，教师倾听观看后，按照朗读指导的标准，结合演讲的特性指导。
2.身体语言指导。初次接触演讲的学生，身体表现会比较僵硬，表情不自然。指导学生放松心情，面带微笑站上演讲台，从站姿和手势开始，站姿自然、沉稳，配合需要的适当的手势动作。经过多次、多个作品的演讲，演讲学生慢慢能领会身体语言如何配合作品去表现，最终到达自然大方地演讲的素养目标。
3.心理指导。演讲学生站在台上难免会紧张，教师应当晓以方法去克服。如果感到紧张，指导学生做一下深呼吸，环视全场，调整好自己的状态。指导学生应保持饱满的情绪，一气呵成地完成演讲。
（三）训练的途径
训练的方法方式是多样的，如自我介绍，能提升学生的自信。对于没有演讲经验的学生，从学生的基本口语练习开始进行指导比较合适。初一刚来报到的新生，初到一个陌生的环境，互不了解，在第一节课上鼓励大家做自我介绍。自我介绍的内容，可以是自己的爱好，可以是自己名字的来历等等，只要敢开口就行，这样既锻炼了学生的口才，也提升了学生的自信。又如时事评论，能拓宽学生的知识面。
二、学生演讲对核心素养的提升意义
演讲能提升学生的口语表达及交际能力。在语文素养中，学生的语言素养是基础，演讲可以提高学生的自信，大胆表达自己的需求，这是符合学生发展中的“害怕孤独，渴望交流”的心理特点的，所以在教学中教师要鼓励学生大胆演讲。如在《最后一次讲演》授课中，学生挑选自己喜欢的段落句子进行演讲实践，学生之间讨论如何去“演”好和“讲”好自己选择的内容，这个过程，提升了学生的口语表达能力和表现力。
演讲能培养学生的语感。演讲要求在听对方的话语中，能快速结合自己的已有知识和感知体验，比较准确地把握对方演讲中的主要内容和内涵，体会演讲者的情感和态度。这要求初中生在平时的演讲前要注重自己逻辑思维能力的训练，而语言实践是培养学生语感的主要途径，在实践中要注意语法、词语搭配、语义的合理运用。在初中阶段，我每年会根据学生的发展特点，开展不同内容版块的演讲训练，要求学生上台演讲之前首先要提交自己的演讲稿件，学生演讲之后由学生对其进行评价和提问，最后由我对演讲学生的语言、内容、思想等给予等级评定。对于获得较高评价的学生，我会鼓励这个学生对其他有兴趣参加演讲的学生进行指导和鼓励，让其他学生感受演讲的魅力，从而扩大学生的兴趣范围，提升他们的语感和语言能力。
总之，初中生语文综合素质包含了多方面的内容，演讲活动无疑是一项训练学生综合能力的主要内容。演讲不仅能提升学生的口语表达及交际能力，还能提升学生的语感，最终提升学生的语文综合素质。
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