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受应试教育理念的影响,部分小学英语教师在词汇教学中采用的方式方法过于单一、陈旧,无法满足新时期的教学要求。在新课改不断深化的形势下,教师应紧跟时代发展步伐,以学生为本,对词汇教学进行积极的创新和完善,从学生的成长特点和学习需求出发,为学生构建一个高质量的词汇教学课堂。
一、提升词汇学习的趣味性
对于小学阶段的学生来说,兴趣是最好的老师,只要对学习产生兴趣,那么学生在学习过程中就会自主、轻松。因此,教师要想提升词汇教学效率,必须抓住学生的兴趣特点和实际需求,有意識地强化词汇教学的趣味性,使学生更加积极、主动地参与到词汇教学中。
1.游戏教学法。这样的方式不仅易于学生接受,而且能使学生在游戏过程中完成词汇的学习和记忆,是一种切实可行的方法。
例如,在教学“At the zoo”这部分内容时,主题是动物园,其中涉及elephant、mouse、cat、monkey等动物名称,为了帮助学生更好地理解和记忆,教师就可通过游戏教学法实施教学。教师借助现代化教学设备,为学生展示猴子、大象等动物的相关图片,同时在旁边给出对应词汇的字母。如,在展示大象的图片时,就可以在图片旁边标注( )ep( )t,在展示猴子的图片时,则可以在图片旁边标注m( )k( ),以此方式让学生根据图片补充词汇,让学生在兴趣的驱动下,积极参与到词汇学习中,优化词汇学习的效果。
2.情境创设法。在教学改革不断深化的形势下,小学英语教学中出现了许多新型的教学方法,情境创设就是其中之一。在小学英语词汇教学中运用情境创设法,可以调动学生的兴趣和积极性,让学生在有趣的生活化情境中收获英语知识。
例如,在教学“Shopping”这部分内容时,主要是让学生明确“Can I help you”句型的正确用法,掌握sunglasses、umbrella等词汇。对此,教师可为学生创设一个小卖场的情境,让学生和同桌之间进行角色扮演,展开情境对话。
生1:Can I help you?
生2:I want to buy a pair of sunglasses.
通过这样的方式,学生表现出浓厚的兴趣,纷纷加入其中,不仅有效锻炼了学生的口语能力,而且让学生在无形之中掌握了英语词汇。
在小学英语词汇教学中,教师可通过游戏教学法和情境教学法来提升词汇学习的趣味性,使学生在词汇学习中保持积极的状态,从而积累更加丰富的英语词汇,为后续学习打下坚实的基础。
二、注重词汇教学标准发音
当学生掌握了词汇的发音后,能够更快地学习和记忆英语词汇,这对今后的词汇学习是极其有利的。因此,在小学英语词汇教学中,教师应重视并采取多种方式开展发音教学,提高教学实效。
1.开展拼读比赛。在实际教学中,教师发现一个较为普遍的现象,即部分学生口齿伶俐,发音较为准确;部分学生发音模糊,难以分辨,但个人却毫无感觉。对此,教师可以通过拼读比赛来纠正学生的发音。
例如,在教学“My schoolbag”这部分内容时,教师就可以组织学生开展“谁的发音听得清”的活动。在此之前,教师将学生合理划分为若干个小组,并提前准备好小纸条,上面写上schoolbag、Chinese book等与教学内容相关的词汇,让各个小组依次上讲台朗读教师分发的小纸条内容。小学生对这类新颖的活动会产生浓厚的兴趣,这样不仅能够锻炼学生的胆量,而且能让学生在看、说、读中巩固课堂所学的词汇。在这个过程中,教师可以就学生读的情况,予以适当的纠正,多带读,让学生掌握正确的发音。
2.开展辨音游戏。与汉语不同的是,个别英文字母在不同词汇中的发音也具有一定的差异,如字母a,它有五种较为常见的发音,需要学生仔细辨别,才能判断出对应的词汇。教师可通过两种方式进行:(1)判断正误:读两个带有a的词汇,让学生进行判断,以take和gave为例,其中a都是发[ei]的音,所以上述发音是相同的;(2)找朋友:首先读一个带有a的词汇,接着再读3~4个带有a的词汇,以bad为例,先读bad,接着再读ask、all以及had,其中与bad中的a发音相同的词汇为had,所以它们是一对好朋友。
在小学英语词汇教学中,要想保证词汇教学的实效,就必须重视发音教学,经过积极的反思和实践,教师发现拼读比赛和辨音游戏具有一定的可行性,可有效提升词汇教学实效性。
三、增强新旧词汇的联系
在实施词汇教学时,教师应把握新词汇和旧词汇之间的联系,找出其中的内在关联,帮助学生构建一个全新的词汇架构,使学生在学习新知的同时巩固旧知。教师可通过多种方式增强新旧词汇之间的联系,使学生更好地消化和记忆。
1.分类法。小学英语教材中涉及丰富多样的知识点,其中各个章节都具有特色主题。对此,教师就可将词汇进行分类,如水果类、动物类以及动作类等,这样就可以有效区分相近的词汇,并将以往学习过的词汇和新词联系起来。
例如,在教学“We love animals”这部分内容时,涉及monkey、dog、duck、panda等动物词汇,这些是学生必须掌握的内容,为了扩充学生的词汇量,使学生更好地记忆,教师就可以引申出tiger、lion、wolf、goat等词汇。通过运用这种方式,教师可以帮助学生梳理和归纳动物类的词汇,在增加学生词汇储备量的同时,让学生更有效地背诵和记忆。
2.对比法。小学生年龄较小,而小学阶段已经涉及大量的词汇,这无疑加大了学生的英语学习难度。针对这种情况,教师可通过对比法来开展词汇教学,根据词汇的差异性来进行对比记忆,从而有效降低学生的英语学习难度。
例如,在教学“Ways to go to school”这部分内容时,涉及大量与交通方式相关的短语,如on foot、by taxi、by bus等,这些都是需要学生掌握的内容。以by bus中的bus为例,为了可以更好地帮助学生理解这个词汇的中文含义和拼写,教师就可通过与其相似的but来进行对比教学,这样学生就可以更加轻松地理解和记忆,在掌握bus的同时也复习了but这一词汇。
在小学英语词汇教学中,通过增强新旧词汇之间的联系,学生可以掌握更多的记忆方法,并且实现对新旧词汇的巩固和记忆。另外,教师通过对学生的引导,使不同学生的需求得到满足,进一步促进学生的个性化发展。
总之,随着新课改的进一步推进,小学英语词汇教学也迎来了新的挑战。为了词汇教学更加高效,教师有必要提升词汇学习的趣味性,注重词汇教学标准发音以及增强新旧词汇的联系,以此种方式组织学生开展词汇学习,从而取得更加理想的教学效果。
(作者单位:山东省枣庄市市中区回民小学)
(责任编辑 岳舒)
一、提升词汇学习的趣味性
对于小学阶段的学生来说,兴趣是最好的老师,只要对学习产生兴趣,那么学生在学习过程中就会自主、轻松。因此,教师要想提升词汇教学效率,必须抓住学生的兴趣特点和实际需求,有意識地强化词汇教学的趣味性,使学生更加积极、主动地参与到词汇教学中。
1.游戏教学法。这样的方式不仅易于学生接受,而且能使学生在游戏过程中完成词汇的学习和记忆,是一种切实可行的方法。
例如,在教学“At the zoo”这部分内容时,主题是动物园,其中涉及elephant、mouse、cat、monkey等动物名称,为了帮助学生更好地理解和记忆,教师就可通过游戏教学法实施教学。教师借助现代化教学设备,为学生展示猴子、大象等动物的相关图片,同时在旁边给出对应词汇的字母。如,在展示大象的图片时,就可以在图片旁边标注( )ep( )t,在展示猴子的图片时,则可以在图片旁边标注m( )k( ),以此方式让学生根据图片补充词汇,让学生在兴趣的驱动下,积极参与到词汇学习中,优化词汇学习的效果。
2.情境创设法。在教学改革不断深化的形势下,小学英语教学中出现了许多新型的教学方法,情境创设就是其中之一。在小学英语词汇教学中运用情境创设法,可以调动学生的兴趣和积极性,让学生在有趣的生活化情境中收获英语知识。
例如,在教学“Shopping”这部分内容时,主要是让学生明确“Can I help you”句型的正确用法,掌握sunglasses、umbrella等词汇。对此,教师可为学生创设一个小卖场的情境,让学生和同桌之间进行角色扮演,展开情境对话。
生1:Can I help you?
生2:I want to buy a pair of sunglasses.
通过这样的方式,学生表现出浓厚的兴趣,纷纷加入其中,不仅有效锻炼了学生的口语能力,而且让学生在无形之中掌握了英语词汇。
在小学英语词汇教学中,教师可通过游戏教学法和情境教学法来提升词汇学习的趣味性,使学生在词汇学习中保持积极的状态,从而积累更加丰富的英语词汇,为后续学习打下坚实的基础。
二、注重词汇教学标准发音
当学生掌握了词汇的发音后,能够更快地学习和记忆英语词汇,这对今后的词汇学习是极其有利的。因此,在小学英语词汇教学中,教师应重视并采取多种方式开展发音教学,提高教学实效。
1.开展拼读比赛。在实际教学中,教师发现一个较为普遍的现象,即部分学生口齿伶俐,发音较为准确;部分学生发音模糊,难以分辨,但个人却毫无感觉。对此,教师可以通过拼读比赛来纠正学生的发音。
例如,在教学“My schoolbag”这部分内容时,教师就可以组织学生开展“谁的发音听得清”的活动。在此之前,教师将学生合理划分为若干个小组,并提前准备好小纸条,上面写上schoolbag、Chinese book等与教学内容相关的词汇,让各个小组依次上讲台朗读教师分发的小纸条内容。小学生对这类新颖的活动会产生浓厚的兴趣,这样不仅能够锻炼学生的胆量,而且能让学生在看、说、读中巩固课堂所学的词汇。在这个过程中,教师可以就学生读的情况,予以适当的纠正,多带读,让学生掌握正确的发音。
2.开展辨音游戏。与汉语不同的是,个别英文字母在不同词汇中的发音也具有一定的差异,如字母a,它有五种较为常见的发音,需要学生仔细辨别,才能判断出对应的词汇。教师可通过两种方式进行:(1)判断正误:读两个带有a的词汇,让学生进行判断,以take和gave为例,其中a都是发[ei]的音,所以上述发音是相同的;(2)找朋友:首先读一个带有a的词汇,接着再读3~4个带有a的词汇,以bad为例,先读bad,接着再读ask、all以及had,其中与bad中的a发音相同的词汇为had,所以它们是一对好朋友。
在小学英语词汇教学中,要想保证词汇教学的实效,就必须重视发音教学,经过积极的反思和实践,教师发现拼读比赛和辨音游戏具有一定的可行性,可有效提升词汇教学实效性。
三、增强新旧词汇的联系
在实施词汇教学时,教师应把握新词汇和旧词汇之间的联系,找出其中的内在关联,帮助学生构建一个全新的词汇架构,使学生在学习新知的同时巩固旧知。教师可通过多种方式增强新旧词汇之间的联系,使学生更好地消化和记忆。
1.分类法。小学英语教材中涉及丰富多样的知识点,其中各个章节都具有特色主题。对此,教师就可将词汇进行分类,如水果类、动物类以及动作类等,这样就可以有效区分相近的词汇,并将以往学习过的词汇和新词联系起来。
例如,在教学“We love animals”这部分内容时,涉及monkey、dog、duck、panda等动物词汇,这些是学生必须掌握的内容,为了扩充学生的词汇量,使学生更好地记忆,教师就可以引申出tiger、lion、wolf、goat等词汇。通过运用这种方式,教师可以帮助学生梳理和归纳动物类的词汇,在增加学生词汇储备量的同时,让学生更有效地背诵和记忆。
2.对比法。小学生年龄较小,而小学阶段已经涉及大量的词汇,这无疑加大了学生的英语学习难度。针对这种情况,教师可通过对比法来开展词汇教学,根据词汇的差异性来进行对比记忆,从而有效降低学生的英语学习难度。
例如,在教学“Ways to go to school”这部分内容时,涉及大量与交通方式相关的短语,如on foot、by taxi、by bus等,这些都是需要学生掌握的内容。以by bus中的bus为例,为了可以更好地帮助学生理解这个词汇的中文含义和拼写,教师就可通过与其相似的but来进行对比教学,这样学生就可以更加轻松地理解和记忆,在掌握bus的同时也复习了but这一词汇。
在小学英语词汇教学中,通过增强新旧词汇之间的联系,学生可以掌握更多的记忆方法,并且实现对新旧词汇的巩固和记忆。另外,教师通过对学生的引导,使不同学生的需求得到满足,进一步促进学生的个性化发展。
总之,随着新课改的进一步推进,小学英语词汇教学也迎来了新的挑战。为了词汇教学更加高效,教师有必要提升词汇学习的趣味性,注重词汇教学标准发音以及增强新旧词汇的联系,以此种方式组织学生开展词汇学习,从而取得更加理想的教学效果。
(作者单位:山东省枣庄市市中区回民小学)
(责任编辑 岳舒)