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受应试教育理念的影响，部分小学英语教师在词汇教学中采用的方式方法过于单一、陈旧，无法满足新时期的教学要求。在新课改不断深化的形势下，教师应紧跟时代发展步伐，以学生为本，对词汇教学进行积极的创新和完善，从学生的成长特点和学习需求出发，为学生构建一个高质量的词汇教学课堂。
一、提升词汇学习的趣味性
对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师，只要对学习产生兴趣，那么学生在学习过程中就会自主、轻松。因此，教师要想提升词汇教学效率，必须抓住学生的兴趣特点和实际需求，有意識地强化词汇教学的趣味性，使学生更加积极、主动地参与到词汇教学中。
1.游戏教学法。这样的方式不仅易于学生接受，而且能使学生在游戏过程中完成词汇的学习和记忆，是一种切实可行的方法。
例如，在教学“At the zoo”这部分内容时，主题是动物园，其中涉及elephant、mouse、cat、monkey等动物名称，为了帮助学生更好地理解和记忆，教师就可通过游戏教学法实施教学。教师借助现代化教学设备，为学生展示猴子、大象等动物的相关图片，同时在旁边给出对应词汇的字母。如，在展示大象的图片时，就可以在图片旁边标注（ ）ep（ ）t，在展示猴子的图片时，则可以在图片旁边标注m（ ）k（ ），以此方式让学生根据图片补充词汇，让学生在兴趣的驱动下，积极参与到词汇学习中，优化词汇学习的效果。
2.情境创设法。在教学改革不断深化的形势下，小学英语教学中出现了许多新型的教学方法，情境创设就是其中之一。在小学英语词汇教学中运用情境创设法，可以调动学生的兴趣和积极性，让学生在有趣的生活化情境中收获英语知识。
例如，在教学“Shopping”这部分内容时，主要是让学生明确“Can I help you”句型的正确用法，掌握sunglasses、umbrella等词汇。对此，教师可为学生创设一个小卖场的情境，让学生和同桌之间进行角色扮演，展开情境对话。
生1：Can I help you？
生2：I want to buy a pair of sunglasses.
通过这样的方式，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷加入其中，不仅有效锻炼了学生的口语能力，而且让学生在无形之中掌握了英语词汇。
在小学英语词汇教学中，教师可通过游戏教学法和情境教学法来提升词汇学习的趣味性，使学生在词汇学习中保持积极的状态，从而积累更加丰富的英语词汇，为后续学习打下坚实的基础。
二、注重词汇教学标准发音
当学生掌握了词汇的发音后，能够更快地学习和记忆英语词汇，这对今后的词汇学习是极其有利的。因此，在小学英语词汇教学中，教师应重视并采取多种方式开展发音教学，提高教学实效。
1.开展拼读比赛。在实际教学中，教师发现一个较为普遍的现象，即部分学生口齿伶俐，发音较为准确;部分学生发音模糊，难以分辨，但个人却毫无感觉。对此，教师可以通过拼读比赛来纠正学生的发音。
例如，在教学“My schoolbag”这部分内容时，教师就可以组织学生开展“谁的发音听得清”的活动。在此之前，教师将学生合理划分为若干个小组，并提前准备好小纸条，上面写上schoolbag、Chinese book等与教学内容相关的词汇，让各个小组依次上讲台朗读教师分发的小纸条内容。小学生对这类新颖的活动会产生浓厚的兴趣，这样不仅能够锻炼学生的胆量，而且能让学生在看、说、读中巩固课堂所学的词汇。在这个过程中，教师可以就学生读的情况，予以适当的纠正，多带读，让学生掌握正确的发音。
2.开展辨音游戏。与汉语不同的是，个别英文字母在不同词汇中的发音也具有一定的差异，如字母a，它有五种较为常见的发音，需要学生仔细辨别，才能判断出对应的词汇。教师可通过两种方式进行：（1）判断正误：读两个带有a的词汇，让学生进行判断，以take和gave为例，其中a都是发[ei]的音，所以上述发音是相同的;（2）找朋友：首先读一个带有a的词汇，接着再读3～4个带有a的词汇，以bad为例，先读bad，接着再读ask、all以及had，其中与bad中的a发音相同的词汇为had，所以它们是一对好朋友。
在小学英语词汇教学中，要想保证词汇教学的实效，就必须重视发音教学，经过积极的反思和实践，教师发现拼读比赛和辨音游戏具有一定的可行性，可有效提升词汇教学实效性。
三、增强新旧词汇的联系
在实施词汇教学时，教师应把握新词汇和旧词汇之间的联系，找出其中的内在关联，帮助学生构建一个全新的词汇架构，使学生在学习新知的同时巩固旧知。教师可通过多种方式增强新旧词汇之间的联系，使学生更好地消化和记忆。
1.分类法。小学英语教材中涉及丰富多样的知识点，其中各个章节都具有特色主题。对此，教师就可将词汇进行分类，如水果类、动物类以及动作类等，这样就可以有效区分相近的词汇，并将以往学习过的词汇和新词联系起来。
例如，在教学“We love animals”这部分内容时，涉及monkey、dog、duck、panda等动物词汇，这些是学生必须掌握的内容，为了扩充学生的词汇量，使学生更好地记忆，教师就可以引申出tiger、lion、wolf、goat等词汇。通过运用这种方式，教师可以帮助学生梳理和归纳动物类的词汇，在增加学生词汇储备量的同时，让学生更有效地背诵和记忆。
2.对比法。小学生年龄较小，而小学阶段已经涉及大量的词汇，这无疑加大了学生的英语学习难度。针对这种情况，教师可通过对比法来开展词汇教学，根据词汇的差异性来进行对比记忆，从而有效降低学生的英语学习难度。
例如，在教学“Ways to go to school”这部分内容时，涉及大量与交通方式相关的短语，如on foot、by taxi、by bus等，这些都是需要学生掌握的内容。以by bus中的bus为例，为了可以更好地帮助学生理解这个词汇的中文含义和拼写，教师就可通过与其相似的but来进行对比教学，这样学生就可以更加轻松地理解和记忆，在掌握bus的同时也复习了but这一词汇。
在小学英语词汇教学中，通过增强新旧词汇之间的联系，学生可以掌握更多的记忆方法，并且实现对新旧词汇的巩固和记忆。另外，教师通过对学生的引导，使不同学生的需求得到满足，进一步促进学生的个性化发展。
总之，随着新课改的进一步推进，小学英语词汇教学也迎来了新的挑战。为了词汇教学更加高效，教师有必要提升词汇学习的趣味性，注重词汇教学标准发音以及增强新旧词汇的联系，以此种方式组织学生开展词汇学习，从而取得更加理想的教学效果。
（作者单位：山东省枣庄市市中区回民小学）
（责任编辑 岳舒）
一、提升词汇学习的趣味性
对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的老师，只要对学习产生兴趣，那么学生在学习过程中就会自主、轻松。因此，教师要想提升词汇教学效率，必须抓住学生的兴趣特点和实际需求，有意識地强化词汇教学的趣味性，使学生更加积极、主动地参与到词汇教学中。
1.游戏教学法。这样的方式不仅易于学生接受，而且能使学生在游戏过程中完成词汇的学习和记忆，是一种切实可行的方法。
例如，在教学“At the zoo”这部分内容时，主题是动物园，其中涉及elephant、mouse、cat、monkey等动物名称，为了帮助学生更好地理解和记忆，教师就可通过游戏教学法实施教学。教师借助现代化教学设备，为学生展示猴子、大象等动物的相关图片，同时在旁边给出对应词汇的字母。如，在展示大象的图片时，就可以在图片旁边标注（ ）ep（ ）t，在展示猴子的图片时，则可以在图片旁边标注m（ ）k（ ），以此方式让学生根据图片补充词汇，让学生在兴趣的驱动下，积极参与到词汇学习中，优化词汇学习的效果。
2.情境创设法。在教学改革不断深化的形势下，小学英语教学中出现了许多新型的教学方法，情境创设就是其中之一。在小学英语词汇教学中运用情境创设法，可以调动学生的兴趣和积极性，让学生在有趣的生活化情境中收获英语知识。
例如，在教学“Shopping”这部分内容时，主要是让学生明确“Can I help you”句型的正确用法，掌握sunglasses、umbrella等词汇。对此，教师可为学生创设一个小卖场的情境，让学生和同桌之间进行角色扮演，展开情境对话。
生1：Can I help you？
生2：I want to buy a pair of sunglasses.
通过这样的方式，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷加入其中，不仅有效锻炼了学生的口语能力，而且让学生在无形之中掌握了英语词汇。
在小学英语词汇教学中，教师可通过游戏教学法和情境教学法来提升词汇学习的趣味性，使学生在词汇学习中保持积极的状态，从而积累更加丰富的英语词汇，为后续学习打下坚实的基础。
二、注重词汇教学标准发音
当学生掌握了词汇的发音后，能够更快地学习和记忆英语词汇，这对今后的词汇学习是极其有利的。因此，在小学英语词汇教学中，教师应重视并采取多种方式开展发音教学，提高教学实效。
1.开展拼读比赛。在实际教学中，教师发现一个较为普遍的现象，即部分学生口齿伶俐，发音较为准确;部分学生发音模糊，难以分辨，但个人却毫无感觉。对此，教师可以通过拼读比赛来纠正学生的发音。
例如，在教学“My schoolbag”这部分内容时，教师就可以组织学生开展“谁的发音听得清”的活动。在此之前，教师将学生合理划分为若干个小组，并提前准备好小纸条，上面写上schoolbag、Chinese book等与教学内容相关的词汇，让各个小组依次上讲台朗读教师分发的小纸条内容。小学生对这类新颖的活动会产生浓厚的兴趣，这样不仅能够锻炼学生的胆量，而且能让学生在看、说、读中巩固课堂所学的词汇。在这个过程中，教师可以就学生读的情况，予以适当的纠正，多带读，让学生掌握正确的发音。
2.开展辨音游戏。与汉语不同的是，个别英文字母在不同词汇中的发音也具有一定的差异，如字母a，它有五种较为常见的发音，需要学生仔细辨别，才能判断出对应的词汇。教师可通过两种方式进行：（1）判断正误：读两个带有a的词汇，让学生进行判断，以take和gave为例，其中a都是发[ei]的音，所以上述发音是相同的;（2）找朋友：首先读一个带有a的词汇，接着再读3～4个带有a的词汇，以bad为例，先读bad，接着再读ask、all以及had，其中与bad中的a发音相同的词汇为had，所以它们是一对好朋友。
在小学英语词汇教学中，要想保证词汇教学的实效，就必须重视发音教学，经过积极的反思和实践，教师发现拼读比赛和辨音游戏具有一定的可行性，可有效提升词汇教学实效性。
三、增强新旧词汇的联系
在实施词汇教学时，教师应把握新词汇和旧词汇之间的联系，找出其中的内在关联，帮助学生构建一个全新的词汇架构，使学生在学习新知的同时巩固旧知。教师可通过多种方式增强新旧词汇之间的联系，使学生更好地消化和记忆。
1.分类法。小学英语教材中涉及丰富多样的知识点，其中各个章节都具有特色主题。对此，教师就可将词汇进行分类，如水果类、动物类以及动作类等，这样就可以有效区分相近的词汇，并将以往学习过的词汇和新词联系起来。
例如，在教学“We love animals”这部分内容时，涉及monkey、dog、duck、panda等动物词汇，这些是学生必须掌握的内容，为了扩充学生的词汇量，使学生更好地记忆，教师就可以引申出tiger、lion、wolf、goat等词汇。通过运用这种方式，教师可以帮助学生梳理和归纳动物类的词汇，在增加学生词汇储备量的同时，让学生更有效地背诵和记忆。
2.对比法。小学生年龄较小，而小学阶段已经涉及大量的词汇，这无疑加大了学生的英语学习难度。针对这种情况，教师可通过对比法来开展词汇教学，根据词汇的差异性来进行对比记忆，从而有效降低学生的英语学习难度。
例如，在教学“Ways to go to school”这部分内容时，涉及大量与交通方式相关的短语，如on foot、by taxi、by bus等，这些都是需要学生掌握的内容。以by bus中的bus为例，为了可以更好地帮助学生理解这个词汇的中文含义和拼写，教师就可通过与其相似的but来进行对比教学，这样学生就可以更加轻松地理解和记忆，在掌握bus的同时也复习了but这一词汇。
在小学英语词汇教学中，通过增强新旧词汇之间的联系，学生可以掌握更多的记忆方法，并且实现对新旧词汇的巩固和记忆。另外，教师通过对学生的引导，使不同学生的需求得到满足，进一步促进学生的个性化发展。
总之，随着新课改的进一步推进，小学英语词汇教学也迎来了新的挑战。为了词汇教学更加高效，教师有必要提升词汇学习的趣味性，注重词汇教学标准发音以及增强新旧词汇的联系，以此种方式组织学生开展词汇学习，从而取得更加理想的教学效果。
（作者单位：山东省枣庄市市中区回民小学）
（责任编辑 岳舒）