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摘 要： 在少数民族的小学语文教学中，学生的写作能力往往受到学生的认知水平和社会环境的影响而出现写作意识较弱的情况，并且这种情况在小学阶段表现得尤为明显，因为其母语并不是汉语，在学习中面临的困难必然比较大，教师在具体的语文教学过程中需要对这些问题制定一定的解决策略。
关键词： 少数民族语文教学 小学语文 作文写作
一、少数民族小学作文教学中存在的问题
1.在语文教学中一些教师还在采用民族语言作为教学语言。
对于少数民族的小学生而言，在语文学习中由于受到自身教育环境的影响，学生在具体的人际交流上实际上是没有很好的语言环境的。比如在一些学校，教师甚至用当地的民族语言教学，这样学生受到教师的教学语言的影响，难免会忽视用普通话作为学习和生活中的语言。教师在具体的语文教学中需要尽量避免使用民族语言教学，以保证学生具有良好的语言学习环境，这样对学生的作文写作也有一定的促进作用。对于学生而言，在具体的语文学习中，需要注重用普通话进行交流，这样学生在具体的写作中就自然会有一定语言表达意识，因为口语表达与书面表达本身就是互相呼应的一种语言关系，“语言”同“言语”共同构成了人们信息交流中的必要因素。
2.学生对作文写作的各个要素并不完全了解。
小学阶段的作文写作基本体裁主要是记叙文和简单的说明文，很少有议论文这种逻辑思维较强的文体出现，学生在写作之前需要对相应文体的写作要素有一定的了解。比如在写作记叙文时基本要素有人物、时间、地点、事件、经过、结果等多个要素，学生在写作中只需要将这几个基本要素牢牢把握就能在写作中对某一事件的描述有一定的心理认知，那么在后续写作中只需要有一定的词语积累就不难写出一篇文章。但是对于少数民族的小学生而言，由于自身所接触的教学环境不能满足其对基本写作要素的要求，因此学生在面对具体的写作任务时就会无从下笔或者写作到一半时无法继续写作，这些问题的出现共同反映出了少数民族语文教学所面临的一些基本问题，这是小学语文教学中常见的问题之一。教师需要在具体的语文教学中努力开阔学生的眼界，帮助其克服写作中遇到的困难。
二、少数民族小学语文作为写作中面对困难所采用的对策
1.调节语文课堂气氛，给学生提供语言表达环境。
一般认为课堂气氛的调节离不开这样几个基本的因素，这样几个因素有基本的情景教学和互动教学。这是两个关键点，首先情景教学的方法多样，对于学生能力的发挥非常重视，而且关键是写作能力能够得到快速提高关系到學生对于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通过学生大脑对于其基本状况的了解，如果课堂气氛是活跃而自由的，学生就能够有自我表达的能力和意识，这个时候写作就不难了，这就是情景教学在其中的体现。还有一点就是互动教学，所谓互动教学，顾名思义就是学生与教师的频繁互动教学，这是一个信息交流的双向过程，其目的是增强学生的沟通能力，语文教学的核心其实就是为了流利表达中文，这样的表达模式就是通过口头或者是书面的形式体现出来的。再次是气氛营造的具体措施，其实需要在短短的几十分钟内调节课堂气氛是比较困难的，但是可以结合小学生的好奇心做文章，小学生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强，如果教师每次在上课之前是带着一个新鲜有趣的故事来的，那么相信对课堂气氛的调节是很有帮助的。另外，针对学生行为，学生与学生之间可以以文学沙龙的模式进行联系。这样可以克服一些腼腆学生的恐惧心理，这是主要目的。还可以拓宽学生的知识面，确保学生思维活跃，这是关键的因素。
2.加强对学生对语言综合表达能力的培养。
由于少数民族地区受到先天学习环境的影响，因此在人与人之间的语言缺乏一定的基本表达意识和对应的语言表达机会，这是少数民族小学生作文写作能力不强的主要因素之一。因此，在具体的作文教学中，教师需要让学生在日常生活和学习中注重同不同人之间进行交流，并且需要更多地了解社会的变化，也可以为后续的作文写作提供新的写作素材，特别是对于少数民族的小学生而言。此时积累一些语文知识，这对小学生而言是非常重要的，并且学生在积累这些知识的同时也从一定程度上增加学生的词汇量，提高语言的综合表达能力。比如教师可以让学生多了解一些电视节目了解主持人的讲话技巧和风格，中文的节目对于少数民族学习沟通技巧也有一定的帮助，对于学生而言，可以让语言沟通能力得到一定的提高，这对于改变少数民族学生长期以来写作能力不佳的状况也有一定的帮助作用，毕竟互联网比较普及，教师和学生可以很好地利用这个平台辅助学生作文。
总的来看，在少数民族的作文教学中，首先需要给学生创造良好的语言学习环境，因为汉语的学习需要少数民族的学生经常运用普通话交流，作文写作必须要让学生在平时的交流和生活中积累一定的素材，像课堂中与教师和学生的互动就可以弥补这些不足。另外，在课堂教学中，少数民族的学生必须主动参与对话，克服自身在语言上的不利条件，这样学生写作会取得不错的效果。
参考文献：
[1]王军.民族教育须植根于民族文化的土壤[J].中国民族教育，2010（11）.
关键词： 少数民族语文教学 小学语文 作文写作
一、少数民族小学作文教学中存在的问题
1.在语文教学中一些教师还在采用民族语言作为教学语言。
对于少数民族的小学生而言，在语文学习中由于受到自身教育环境的影响，学生在具体的人际交流上实际上是没有很好的语言环境的。比如在一些学校，教师甚至用当地的民族语言教学，这样学生受到教师的教学语言的影响，难免会忽视用普通话作为学习和生活中的语言。教师在具体的语文教学中需要尽量避免使用民族语言教学，以保证学生具有良好的语言学习环境，这样对学生的作文写作也有一定的促进作用。对于学生而言，在具体的语文学习中，需要注重用普通话进行交流，这样学生在具体的写作中就自然会有一定语言表达意识，因为口语表达与书面表达本身就是互相呼应的一种语言关系，“语言”同“言语”共同构成了人们信息交流中的必要因素。
2.学生对作文写作的各个要素并不完全了解。
小学阶段的作文写作基本体裁主要是记叙文和简单的说明文，很少有议论文这种逻辑思维较强的文体出现，学生在写作之前需要对相应文体的写作要素有一定的了解。比如在写作记叙文时基本要素有人物、时间、地点、事件、经过、结果等多个要素，学生在写作中只需要将这几个基本要素牢牢把握就能在写作中对某一事件的描述有一定的心理认知，那么在后续写作中只需要有一定的词语积累就不难写出一篇文章。但是对于少数民族的小学生而言，由于自身所接触的教学环境不能满足其对基本写作要素的要求，因此学生在面对具体的写作任务时就会无从下笔或者写作到一半时无法继续写作，这些问题的出现共同反映出了少数民族语文教学所面临的一些基本问题，这是小学语文教学中常见的问题之一。教师需要在具体的语文教学中努力开阔学生的眼界，帮助其克服写作中遇到的困难。
二、少数民族小学语文作为写作中面对困难所采用的对策
1.调节语文课堂气氛，给学生提供语言表达环境。
一般认为课堂气氛的调节离不开这样几个基本的因素，这样几个因素有基本的情景教学和互动教学。这是两个关键点，首先情景教学的方法多样，对于学生能力的发挥非常重视，而且关键是写作能力能够得到快速提高关系到學生对于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通过学生大脑对于其基本状况的了解，如果课堂气氛是活跃而自由的，学生就能够有自我表达的能力和意识，这个时候写作就不难了，这就是情景教学在其中的体现。还有一点就是互动教学，所谓互动教学，顾名思义就是学生与教师的频繁互动教学，这是一个信息交流的双向过程，其目的是增强学生的沟通能力，语文教学的核心其实就是为了流利表达中文，这样的表达模式就是通过口头或者是书面的形式体现出来的。再次是气氛营造的具体措施，其实需要在短短的几十分钟内调节课堂气氛是比较困难的，但是可以结合小学生的好奇心做文章，小学生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强，如果教师每次在上课之前是带着一个新鲜有趣的故事来的，那么相信对课堂气氛的调节是很有帮助的。另外，针对学生行为，学生与学生之间可以以文学沙龙的模式进行联系。这样可以克服一些腼腆学生的恐惧心理，这是主要目的。还可以拓宽学生的知识面，确保学生思维活跃，这是关键的因素。
2.加强对学生对语言综合表达能力的培养。
由于少数民族地区受到先天学习环境的影响，因此在人与人之间的语言缺乏一定的基本表达意识和对应的语言表达机会，这是少数民族小学生作文写作能力不强的主要因素之一。因此，在具体的作文教学中，教师需要让学生在日常生活和学习中注重同不同人之间进行交流，并且需要更多地了解社会的变化，也可以为后续的作文写作提供新的写作素材，特别是对于少数民族的小学生而言。此时积累一些语文知识，这对小学生而言是非常重要的，并且学生在积累这些知识的同时也从一定程度上增加学生的词汇量，提高语言的综合表达能力。比如教师可以让学生多了解一些电视节目了解主持人的讲话技巧和风格，中文的节目对于少数民族学习沟通技巧也有一定的帮助，对于学生而言，可以让语言沟通能力得到一定的提高，这对于改变少数民族学生长期以来写作能力不佳的状况也有一定的帮助作用，毕竟互联网比较普及，教师和学生可以很好地利用这个平台辅助学生作文。
总的来看，在少数民族的作文教学中，首先需要给学生创造良好的语言学习环境，因为汉语的学习需要少数民族的学生经常运用普通话交流，作文写作必须要让学生在平时的交流和生活中积累一定的素材，像课堂中与教师和学生的互动就可以弥补这些不足。另外，在课堂教学中，少数民族的学生必须主动参与对话，克服自身在语言上的不利条件，这样学生写作会取得不错的效果。
参考文献：
[1]王军.民族教育须植根于民族文化的土壤[J].中国民族教育，2010（11）.