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摘 要：在新时代的教育变革中，学生发展核心素养的培养已经变成了教育领域的工作重心。那么面对教育发展方向的变化，高中的信息技术教学任务也肩负着学生学科核心素养培养的重任。这种转变不仅仅对学生们提出了严格的要求，也对老师的工作带来了一系列的挑战。所以在核心素养的视角下，为了更好的促进高中生对信息技术这一学科的学习，老师就需要通过一些有效的教学手段去完成教学任务。本文主要针对基于核心素养视角下的高中信息技术教学策略进行探究与分析。
关键词：核心素养;视角;高中信息技术;教学策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-123-1
“学生发展核心素养”主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
当今社会，随着科技的迅猛发展，信息技术工具日新月异，它提高了人们工作效率和生活质量，改变了人们的工作方式和学习方式。面对这一社会发展趋势，人们开始意识到学习信息技术的重要性，高中信息技术教学自然也就变得更加重要。作为一名合格的教师，就应在掌握学科核心素养的前提下，开展一些有效的教学手段，从而进一步促进高中学生核心素养的提升，培养学生具有信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的信息技术学科核心素养。下面就让我们来具体讨论一下高中信息技术教学中的有效教学策略。
一、问题导学，自主探究
在高中信息技术的教学过程中，教师要想通过开展一些有效教学策略，强化学生逻辑思维，培养学生良好的信息素养、信息意识，教学一定要有章法，不能操之过急，应该巧妙设问，创设情境，区分主次，精讲多练，逐步展开。但是在现实的教学中，很多教师还是忽略了这一点，导致学生丧失学习主动性和自主探究的能力，影响他们在信息技术方面的发展与进步。所以信息技术的教师在进行教学的时候，一定要结合信息学科核心素养，遵循学生的学习规律，根据学生的具体情况有步骤的进行，这样才可以达到很好的教学效果，促进学生核心素养的提升。
为了更好的培养学生的核心素养，在进行高中信息技术的教学过程中，教师就要十分注重教学过程的安排。例如，在学习《表格信息的加工与表达》的相关内容时，教师可以由日常学习生活中的一个情景创设一个简单问题进行导入：“期中考试结束了，老师已经将各科成绩录入成绩表中，如何根据成绩表给学生排出名次？”部分学生很快就做了出来，但也有一部分操作存在错误，这时教师可以对比两种做法的异同，提高学生的实践操作能力。随后，教师将问题难度提升：“在这个成绩单中，筛选出数学成绩超过90的学生名单怎么操作？”学生在看到这一问题后总会犯难，从而无从下手。此时教师可以引导学生利用之前的排序操作进行尝试，进而巩固前面所学的操作，此后老师再次引导学生利用条件筛选功能完成任务，让学生体会、寻找多种方法解决问题。这种教学方法通过巧设问题，内容由简单到复杂，让学生探究学习、答疑解惑，进而培养学生很好的信息技术能力，强化学生的信息技术素养，有利于构建高效课堂。
二、兴趣为先，情境引入
众所周知，兴趣是最好的老师。培养学生的信息素养也要讲究方法传统的教学理念采用灌输式的教学方法，不仅减弱了学生的学习兴趣，也使得课堂氛围枯燥无味，不利于学生高效的学习。在新课改下的高中信息技术教学中，教师要运用先进的教学方法，创设情境，引用学生感兴趣的知识、话题趣味导入，激发他们对信息学的学习兴趣，培养学生的信息意识，逐渐渗透信息技术知识，为他们以后更好的学习信息技术课程打下良好的基础。
例如，在组织学生们学习《报刊类信息的加工与表达》这一章节的相关内容时，教师通过演示优秀电子报作品，首先从视觉上刺激学生对电子报制作的欲望，引导学生赏析作品，模仿制作，明确制作电子报刊的要点，然后向学生讲明目标——制作自己的电子报刊。学生明确目标后根据自己的兴趣爱好自定主题进行制作。这种教学方法能激发学生的创作热情，能提高学生的自学和动手能力，加强学生学科核心素养的培养。教学中教师可以大胆放手，鼓励学生先根据已有的知识自主探究，能解决的问题自己解决，制作时有些想法不能实现时可以学生之间相互讨论，也可以寻求老师的帮助，最后教师组织进行交流、总结、归纳、学生之间互相点评。这样的教学案例，很好的培养了学生自主探究的能力以及思维能力，这对学生核心素养的培养大有裨益。
三、借助工具，教学相长
在高中信息技术的教学过程中，当然离不开多媒体等技术的介入。一直以来，由于高中信息技术课程的学科性质和特点，结合多媒体课件的优势，学生很愿意融入到信息课堂中来。但是，如果教师没有发挥多媒体的作用，不能和学生产生共鸣，死板教学，原本就不太热衷于计算机的学生本就认为信息技术课是副课，因此而感到信息课是这么的枯燥、繁瑣、乏味，立刻对信息技术课失去兴趣，对信息技术理论学习更是处处应付，更有甚者把信息课当成了游戏课、上网课和聊天课，信息技术课完全失去了其应有的意义。面对这种情况，教师可以通过加强师生互动，生生互动，让学生参与教学当中，避免学生开小差，即调动学生学习积极性，又提高信息技术课堂效率，真正将课堂归还学生，实现学生为主体的教学。
例如，在组织学生们学习《信息的获取》相关内容时，教师就可以在课堂上利用白板播放一些有关信息获取的短片，然后进行提问：“在我们的生活中，信息获取方式有哪几种？”在这个问题中，老师可以分析案例示范回答，然后学生从生活中找出事例进行抢答。这样的互动教学即能调动学生的主观能动性，又能激发学生对所学课程内容的兴趣。
综上所述，在核心素养的视角下，只有构建高效的高中信息技术课堂，并以学生为主体积极主动的融入其中，学生的信息素养才能得到全面发展。
[参考文献]
[1]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养——浅析高中信息技术核心素养教学[J].周刊，2018（1）：154-155.
[2]王静.浅谈高中信息技术教学方法[J].学周刊，2016（5）：106.
关键词：核心素养;视角;高中信息技术;教学策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-123-1
“学生发展核心素养”主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
当今社会，随着科技的迅猛发展，信息技术工具日新月异，它提高了人们工作效率和生活质量，改变了人们的工作方式和学习方式。面对这一社会发展趋势，人们开始意识到学习信息技术的重要性，高中信息技术教学自然也就变得更加重要。作为一名合格的教师，就应在掌握学科核心素养的前提下，开展一些有效的教学手段，从而进一步促进高中学生核心素养的提升，培养学生具有信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的信息技术学科核心素养。下面就让我们来具体讨论一下高中信息技术教学中的有效教学策略。
一、问题导学，自主探究
在高中信息技术的教学过程中，教师要想通过开展一些有效教学策略，强化学生逻辑思维，培养学生良好的信息素养、信息意识，教学一定要有章法，不能操之过急，应该巧妙设问，创设情境，区分主次，精讲多练，逐步展开。但是在现实的教学中，很多教师还是忽略了这一点，导致学生丧失学习主动性和自主探究的能力，影响他们在信息技术方面的发展与进步。所以信息技术的教师在进行教学的时候，一定要结合信息学科核心素养，遵循学生的学习规律，根据学生的具体情况有步骤的进行，这样才可以达到很好的教学效果，促进学生核心素养的提升。
为了更好的培养学生的核心素养，在进行高中信息技术的教学过程中，教师就要十分注重教学过程的安排。例如，在学习《表格信息的加工与表达》的相关内容时，教师可以由日常学习生活中的一个情景创设一个简单问题进行导入：“期中考试结束了，老师已经将各科成绩录入成绩表中，如何根据成绩表给学生排出名次？”部分学生很快就做了出来，但也有一部分操作存在错误，这时教师可以对比两种做法的异同，提高学生的实践操作能力。随后，教师将问题难度提升：“在这个成绩单中，筛选出数学成绩超过90的学生名单怎么操作？”学生在看到这一问题后总会犯难，从而无从下手。此时教师可以引导学生利用之前的排序操作进行尝试，进而巩固前面所学的操作，此后老师再次引导学生利用条件筛选功能完成任务，让学生体会、寻找多种方法解决问题。这种教学方法通过巧设问题，内容由简单到复杂，让学生探究学习、答疑解惑，进而培养学生很好的信息技术能力，强化学生的信息技术素养，有利于构建高效课堂。
二、兴趣为先，情境引入
众所周知，兴趣是最好的老师。培养学生的信息素养也要讲究方法传统的教学理念采用灌输式的教学方法，不仅减弱了学生的学习兴趣，也使得课堂氛围枯燥无味，不利于学生高效的学习。在新课改下的高中信息技术教学中，教师要运用先进的教学方法，创设情境，引用学生感兴趣的知识、话题趣味导入，激发他们对信息学的学习兴趣，培养学生的信息意识，逐渐渗透信息技术知识，为他们以后更好的学习信息技术课程打下良好的基础。
例如，在组织学生们学习《报刊类信息的加工与表达》这一章节的相关内容时，教师通过演示优秀电子报作品，首先从视觉上刺激学生对电子报制作的欲望，引导学生赏析作品，模仿制作，明确制作电子报刊的要点，然后向学生讲明目标——制作自己的电子报刊。学生明确目标后根据自己的兴趣爱好自定主题进行制作。这种教学方法能激发学生的创作热情，能提高学生的自学和动手能力，加强学生学科核心素养的培养。教学中教师可以大胆放手，鼓励学生先根据已有的知识自主探究，能解决的问题自己解决，制作时有些想法不能实现时可以学生之间相互讨论，也可以寻求老师的帮助，最后教师组织进行交流、总结、归纳、学生之间互相点评。这样的教学案例，很好的培养了学生自主探究的能力以及思维能力，这对学生核心素养的培养大有裨益。
三、借助工具，教学相长
在高中信息技术的教学过程中，当然离不开多媒体等技术的介入。一直以来，由于高中信息技术课程的学科性质和特点，结合多媒体课件的优势，学生很愿意融入到信息课堂中来。但是，如果教师没有发挥多媒体的作用，不能和学生产生共鸣，死板教学，原本就不太热衷于计算机的学生本就认为信息技术课是副课，因此而感到信息课是这么的枯燥、繁瑣、乏味，立刻对信息技术课失去兴趣，对信息技术理论学习更是处处应付，更有甚者把信息课当成了游戏课、上网课和聊天课，信息技术课完全失去了其应有的意义。面对这种情况，教师可以通过加强师生互动，生生互动，让学生参与教学当中，避免学生开小差，即调动学生学习积极性，又提高信息技术课堂效率，真正将课堂归还学生，实现学生为主体的教学。
例如，在组织学生们学习《信息的获取》相关内容时，教师就可以在课堂上利用白板播放一些有关信息获取的短片，然后进行提问：“在我们的生活中，信息获取方式有哪几种？”在这个问题中，老师可以分析案例示范回答，然后学生从生活中找出事例进行抢答。这样的互动教学即能调动学生的主观能动性，又能激发学生对所学课程内容的兴趣。
综上所述，在核心素养的视角下，只有构建高效的高中信息技术课堂，并以学生为主体积极主动的融入其中，学生的信息素养才能得到全面发展。
[参考文献]
[1]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养——浅析高中信息技术核心素养教学[J].周刊，2018（1）：154-155.
[2]王静.浅谈高中信息技术教学方法[J].学周刊，2016（5）：106.