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摘要：在语文这门学科中，自古以来，它为我们积累的丰富多彩的文化知识、积淀了隆重深厚的文化内涵，语文学科作为我国文化的一种载体，其延续着我国各民族的文化精髓。笔者认为，语文学科的教学应该是一种提升生命质量以及生命价值的精神层次上的享受过程。
关键词：语文学科 文化内涵 载体 生命质量 生命价值
语文是我国文化的特有载体之一，记载着我国自古以来经久不息的文化史，而哪怕只是文明史中的一个小片段，都象征着每一份生命的壮阔波澜。语言学习、生活两者外延式相等的。如果将生活比作是生命的轨迹，那么语文就是每个人在生活中相随于身畔的真谛，并且陪伴一生。语文这么学科与每个人的精神活动以及生命活动有着本能的联系，在语文学科中有许多走进时贤、先哲的例子，并用他们健康高尚的心灵去规范、影响和纠正学生的行为以及思想。所以对于语文这么学科而言，其与生俱来的生命意识以及人文精神是一个很具有意义和重要性的教育资源，所以它应当理所当然的承担起生命教育这一重任。
一、如果要落实生命教育，那么课堂教学是实现前者的主要渠道
如何落实生命教育这一主题，笔者认为，课堂才是能较好实现生命教育的主要方式方法，如果教师在日常的语文教学课堂中就能够引经据典，与此同时还能够很好的结合实际，联系现实生活，让学生在其中可以自由的认识到真正的自我，并学会透过现象看其本质，学习到如何去感悟自我与他人、自我与社会、自我与自然和谐相处的重要意义。并陶冶自我情结操守，完美展现生命应该具有的活力。
对一堂语文课来讲，能力、知识、情感的感知以及应用都应该努力向合理化以及综合化靠拢，只有这样才能使得学生的综合素质能够的到足够的展示，与此同时能进行相对应程度的成长。所以，语文课不仅仅是语言文学方面机械式的灌输，而是应该让学生真正融入到语文的氛围中，融入到某个句子、某篇历史特定的情景当中。当然我们可以凭借一系列的手段来使得同学们可以更好地融入到语文所需要的固定情景中。
1、我们可以刻意的塑造这种气氛、情节，再有意识将学生们引领进这种氛围。
2、我们可以运用文本的具体内容，制作一定丰富程度的教材教案，并制定一系列的各类活动，使得学生不仅仅能进入到这份情境中，还能亲自体验，这样有利于促进他们在实践过程中综合素质的成长，还能够很大程度上加深文化印记。
如果语文教学具有了一定的生命力，那么就可以将教育与社会需求以及个人潜能协调一致，并且将教育的社会化以及个人化完美的协调一致，极大程度的激发学生的天赋以及个性，培养出学生全面综合的个人素质。以上就说明了语文课的多元化设计既能极大程度的发挥每个学生的潜能，欧诺公司也能使得语文的教学实践中更加富有活力和色。
我记得有个例子是这样的；初中一年级下学期的语文教材中有一篇名叫“生命舞蹈”的课文，当时那位公开课的老师在设计教学文案的时候有意识的将传授生命教育的内容融入在了当篇的语文课程中，我记得在课程中，这位老师很好的在学生对课文的初步感知的基础上，在接下来对文章大意的渐入过程中，准确而又細致的把握住了“尊重生命（作者的原意）”的全文创作意图。以借此来让学生明白了一个道理：无论是以什么形态存在于世界上的生命，都是值得我们去尊重、去理解的。
总而言之，对学生潜移默化一般的生命教育，就像是初春的甘甜露水一样滋润学生略显枯燥的心田。在此时，学生们就会开始去亲近大自然、珍惜亲情、珍爱生命、关爱他人，同时声明的韧性也得以极大程度的加强，哪怕是当他们受到挫折的时候，他们也能够自信而又勇敢的去面对。
二、彰显生命活力的主题就是在课外活动中体验、感知以及创造
“对于每一位教师来讲，一方面结合教学内容，另一方面对学生进行尊重生命、珍惜生命、认识生命以及热爱生命、提高生命质量以及生存技能的教育活动。同时广泛的挖掘教学资源，尽量多以学生热衷或与学生密不可分的相关事实当做教学资源，并且采用多种多样的方法以及手段为同学们开展生命教育相关的活动。”
无论是让学生们自己设计、 自己思考、自己分析、主动上台与老师同学交流意见、读后感等活动，一方面既可以充分的提高学生学习方面的积极性，另一方面来讲，还可以丰富每个学生的文化底蕴，文化内涵，一定程度上提高学生自我认识能力以及语言表达能力，以达到可以完善生命的作用。
让传统的家庭、课堂作业富有生命活力
作为教师来讲，我们不应该继续拘泥于老套的作业形式，我们应该有效地结合教学内容，并且根据每一位学生的差异性设计和布置富有选择性、自主性、发展性以及开放性的家庭作业，让学生可以在灵活多变的环境中去固本推新。
开放性的作业内容和形式，能够有效地激发学生的学习兴趣。
富有层次感以及新鲜感的作业内容，可以极大增加学生作业完成后所获得的喜悦感。
生成作业，促进每一个学生个体的个性化发展。
将学生的课外实践作为学生体验生命活力的主要方法
课外实践对于现在的教学模式来说，一方面来讲既是一种新的教学模式，同时也是使得学生们体验到生命成长的一个主要方法、一个重要的体验途径。要充分的利用社会方面（社会实践活动）、学校方面（社团活动、院校组织集体活动）等多种多样的载体来开展对生命教育的探索，让学生们在娱乐中感悟生命的存在以及价值，这也是语文教学上所说的化单一为复合，整唯一到多元。方式方法是可以不断地改变、推陈出新，但是我们只要一直是围绕着生命教育这个主题，引导的始终是在这个大的方向下，就能够极大程度上的提高学生的学习效率。
三、小结
生活是富有诗意的、教学既是一种别样的生活；生命在教学长河中流淌，也同样是在诗意的地方一直生存者。让生命、教学、诗意三者紧密的联系在一起，从根本上为学生开辟一条轻松丰富的学习生活、是我们每一位教育工作者的期待。
参考文献：
[1] 童锦，项贤林."生命教育"理念下高职体育教学现状的缺憾与思考——以安徽省部分高职院校为例[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，24（3）：86-89.
[2] 杨林荣.在初中思想品德教学中加强生命教育的几点思考[J].都市家教：上半月，2011，（11）：144-144.
[3] 张美云.生命教育的理论与实践探究[D].华东师范大学，2006.
[4] 汪大龙.构建“生命语文”教学课堂的几点思考[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（10）：37-37
（作者单位：贵州省盘县水塘镇铁厂小学）
关键词：语文学科 文化内涵 载体 生命质量 生命价值
语文是我国文化的特有载体之一，记载着我国自古以来经久不息的文化史，而哪怕只是文明史中的一个小片段，都象征着每一份生命的壮阔波澜。语言学习、生活两者外延式相等的。如果将生活比作是生命的轨迹，那么语文就是每个人在生活中相随于身畔的真谛，并且陪伴一生。语文这么学科与每个人的精神活动以及生命活动有着本能的联系，在语文学科中有许多走进时贤、先哲的例子，并用他们健康高尚的心灵去规范、影响和纠正学生的行为以及思想。所以对于语文这么学科而言，其与生俱来的生命意识以及人文精神是一个很具有意义和重要性的教育资源，所以它应当理所当然的承担起生命教育这一重任。
一、如果要落实生命教育，那么课堂教学是实现前者的主要渠道
如何落实生命教育这一主题，笔者认为，课堂才是能较好实现生命教育的主要方式方法，如果教师在日常的语文教学课堂中就能够引经据典，与此同时还能够很好的结合实际，联系现实生活，让学生在其中可以自由的认识到真正的自我，并学会透过现象看其本质，学习到如何去感悟自我与他人、自我与社会、自我与自然和谐相处的重要意义。并陶冶自我情结操守，完美展现生命应该具有的活力。
对一堂语文课来讲，能力、知识、情感的感知以及应用都应该努力向合理化以及综合化靠拢，只有这样才能使得学生的综合素质能够的到足够的展示，与此同时能进行相对应程度的成长。所以，语文课不仅仅是语言文学方面机械式的灌输，而是应该让学生真正融入到语文的氛围中，融入到某个句子、某篇历史特定的情景当中。当然我们可以凭借一系列的手段来使得同学们可以更好地融入到语文所需要的固定情景中。
1、我们可以刻意的塑造这种气氛、情节，再有意识将学生们引领进这种氛围。
2、我们可以运用文本的具体内容，制作一定丰富程度的教材教案，并制定一系列的各类活动，使得学生不仅仅能进入到这份情境中，还能亲自体验，这样有利于促进他们在实践过程中综合素质的成长，还能够很大程度上加深文化印记。
如果语文教学具有了一定的生命力，那么就可以将教育与社会需求以及个人潜能协调一致，并且将教育的社会化以及个人化完美的协调一致，极大程度的激发学生的天赋以及个性，培养出学生全面综合的个人素质。以上就说明了语文课的多元化设计既能极大程度的发挥每个学生的潜能，欧诺公司也能使得语文的教学实践中更加富有活力和色。
我记得有个例子是这样的；初中一年级下学期的语文教材中有一篇名叫“生命舞蹈”的课文，当时那位公开课的老师在设计教学文案的时候有意识的将传授生命教育的内容融入在了当篇的语文课程中，我记得在课程中，这位老师很好的在学生对课文的初步感知的基础上，在接下来对文章大意的渐入过程中，准确而又細致的把握住了“尊重生命（作者的原意）”的全文创作意图。以借此来让学生明白了一个道理：无论是以什么形态存在于世界上的生命，都是值得我们去尊重、去理解的。
总而言之，对学生潜移默化一般的生命教育，就像是初春的甘甜露水一样滋润学生略显枯燥的心田。在此时，学生们就会开始去亲近大自然、珍惜亲情、珍爱生命、关爱他人，同时声明的韧性也得以极大程度的加强，哪怕是当他们受到挫折的时候，他们也能够自信而又勇敢的去面对。
二、彰显生命活力的主题就是在课外活动中体验、感知以及创造
“对于每一位教师来讲，一方面结合教学内容，另一方面对学生进行尊重生命、珍惜生命、认识生命以及热爱生命、提高生命质量以及生存技能的教育活动。同时广泛的挖掘教学资源，尽量多以学生热衷或与学生密不可分的相关事实当做教学资源，并且采用多种多样的方法以及手段为同学们开展生命教育相关的活动。”
无论是让学生们自己设计、 自己思考、自己分析、主动上台与老师同学交流意见、读后感等活动，一方面既可以充分的提高学生学习方面的积极性，另一方面来讲，还可以丰富每个学生的文化底蕴，文化内涵，一定程度上提高学生自我认识能力以及语言表达能力，以达到可以完善生命的作用。
让传统的家庭、课堂作业富有生命活力
作为教师来讲，我们不应该继续拘泥于老套的作业形式，我们应该有效地结合教学内容，并且根据每一位学生的差异性设计和布置富有选择性、自主性、发展性以及开放性的家庭作业，让学生可以在灵活多变的环境中去固本推新。
开放性的作业内容和形式，能够有效地激发学生的学习兴趣。
富有层次感以及新鲜感的作业内容，可以极大增加学生作业完成后所获得的喜悦感。
生成作业，促进每一个学生个体的个性化发展。
将学生的课外实践作为学生体验生命活力的主要方法
课外实践对于现在的教学模式来说，一方面来讲既是一种新的教学模式，同时也是使得学生们体验到生命成长的一个主要方法、一个重要的体验途径。要充分的利用社会方面（社会实践活动）、学校方面（社团活动、院校组织集体活动）等多种多样的载体来开展对生命教育的探索，让学生们在娱乐中感悟生命的存在以及价值，这也是语文教学上所说的化单一为复合，整唯一到多元。方式方法是可以不断地改变、推陈出新，但是我们只要一直是围绕着生命教育这个主题，引导的始终是在这个大的方向下，就能够极大程度上的提高学生的学习效率。
三、小结
生活是富有诗意的、教学既是一种别样的生活；生命在教学长河中流淌，也同样是在诗意的地方一直生存者。让生命、教学、诗意三者紧密的联系在一起，从根本上为学生开辟一条轻松丰富的学习生活、是我们每一位教育工作者的期待。
参考文献：
[1] 童锦，项贤林."生命教育"理念下高职体育教学现状的缺憾与思考——以安徽省部分高职院校为例[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010，24（3）：86-89.
[2] 杨林荣.在初中思想品德教学中加强生命教育的几点思考[J].都市家教：上半月，2011，（11）：144-144.
[3] 张美云.生命教育的理论与实践探究[D].华东师范大学，2006.
[4] 汪大龙.构建“生命语文”教学课堂的几点思考[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（10）：37-37
（作者单位：贵州省盘县水塘镇铁厂小学）