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【摘要】新課程改革背景下，培养和发展学生的数学自主学习能力，已成为当前教学的核心目标.基于当前小学数学课堂教学模式下学生被动性、依赖性强的现状，教师应灵活运用多种教学手段，引导学生在自主学习的过程中，不断提升和发展自身的自学能力，落实核心素养下的教学目标.基于此，笔者以小学中高年级数学课堂教学为研究中心，针对学生自主学习能力的培养策略展开了分析.
【关键词】核心素养;小学数学;中高年级;自学能力
新课程改革背景下，小学数学教师在优化课堂教学时，不仅要引导学生完成数学知识的主动建构，还要着重培养学生的数学意识，提升学生的问题解决能力、自主学习能力等，最终更好地落实数学核心素养下的教学目标.小学中高年级学生已经具备了较高的思维能力，也具有较强的自我控制能力，教师引导学生自主学习，能够更好地发挥学生的个性特长，使得学生更好地适应社会的发展需求.
一、影响学生自主学习能力的因素分析
自主学习能力是学生必备的一个能力.科学实验研究显示，学生的自主学习能力水平直接决定了学生自主学习过程中的成功率.尤其是在当前时代背景下，培养和发展学生的自主学习能力，使其更好地开展学习，已经成为学校教育的关键.
在培养和发展学生的自主学习能力之前，我们必须对影响学生自主学习能力的相关因素进行全面、详细的分析.具体来说，主要包括四个方面.
第一，认知程度比较低.笔者在具体的中高年级数学教学实践中发现，当前多数中高年级学生的数学自主学习意识比较薄弱，对自主学习的认知不够，仅仅停留在字面理解上，片面地认为自主学习等同于课前预习.导致学生产生这一认知的原因主要是学生对自主学习的认同比较低，对自主学习方式的理解不够，没有形成全面的认知，以至于学生根本无法了解如何进行自主学习.
第二，自主学习意识薄弱.在具体的中高年级数学教学实践中，学生受到传统教学模式和理念的制约，在学习中呈现明显的依赖性，没有主动参与学习的意识.在这种学习意识的支配下，学生基本上都是听从教师的安排，自主学习意识比较薄弱.同时，教师在组织和开展课堂教学时，对于新课程理念下的教学观念理解不够，以至于在日常教学中没有结合实际进行教学，没有引导学生开展自主学习.这也在很大程度上弱化了学生的自主学习意识.最后，受到数学学科的制约，数学知识难度比较大，对学生数学思维能力要求比较高，而当前学生的数学知识薄弱，分析能力低下，束缚了学生的发展.
第三，学生自我管理能力不强.素质教育要求学生将大量的时间利用到自主学习中，而并非依靠教师的指导.但多数中高年级学生自主管理能力低下，制约了其自主学习能力的培养.
第四，学生自主学习能力比较弱.调查研究显示，小学中高年级学生的自主学习能力相对较低，大都不能积极主动地参与到自主学习中.同时，在自主学习模式下，受到年龄特点的制约，学生的注意力无法得到有效集中，难以实现自主学习.
二、培养小学中高年级学生数学自学能力策略分析
（一）唤醒自主学习的动机
兴趣是最好的老师，只有唤醒学生自主学习的动机，才能促使学生积极主动地参与到数学知识的探究学习中.因此，教师在优化中高年级数学课堂教学中，要充分发挥学生的主体地位，使学生感知到学习数学知识的乐趣，才能促使其积极主动地参与到数学的自主学习中.具体来说，数学教师可从以下三个方面进行操作.（1）以名人故事作为载体.在唤醒学生自主学习动机的过程中，教师可灵活运用名人故事作为载体，包括数学家华罗庚、科学家达尔文、画家达·芬奇等，使得学生在榜样人物的影响下，逐渐认识到自主学习的重要性，并唤醒自身的自主学习动机.（2）以情境作为切入点.在实际的数学课堂教学中，教师在培养学生自主学习能力时，必须结合具体的教学内容，对学生已有的数学知识、认知结构等进行全面的分析和了解，并在此基础上创设出具有趣味性、探究价值的学习情境，最终促使学生在情境的引领下，积极主动地参与到数学自主学习中.（3）借助探索延续自主学习动机.教师在强化学生自主探究欲望时，应立足于学生探究学习中取得的成就以及面临的困难，通过适当的引导，使得学生在自主学习中冲破一个又一个阻碍，促使学生在探究的过程中获得成就感，让学生持续强烈的学习欲望.
（二）培养学生的自主学习意识
在培养和发展学生自主学习能力的过程中，唤醒学生的自主学习意识尤为重要.基于当前小学中高年级学生自主学习意识薄弱的现状，教师可在日常教学中关注学生问题意识的培养.因为在具体的数学学习中，提出、分析和解决问题是开展自主学习的关键.面对这一要求，教师要给学生留有独立思考的空间，促使学生在不断思考的过程中提出新的问题，并解决问题.在这一过程中，学生的自主学习意识也逐渐增强，这为提升学生自主学习能力奠定了坚实的基础.例如，在“分数除法”的教学中，教师在强化学生自主学习意识的过程中，可将一支粉笔进行平分，使其成为2段.接着，教师将其中的一半粉笔再次进行平分，使其成为3段.在此基础上，教师引领学生对再次平分的粉笔段进行表示.教师给学生留有一定的时间，引导学生结合本章内容展开思考，并在思考的过程中逐渐激发自身的自主探究意识.
（三）明确自主学习的目的
学习目标是学生进行自主学习的关键和方向，它在很大程度上决定了学生自主学习的结果.因此，在培养和提升学生自主学习能力的时候，教师必须使学生具备明确的自主学习目标.具体来说，教师在组织和开展数学自主学习时，可结合教学内容，立足于学生已有的数学知识、思维能力等，制订略高于学生认知水平的自主学习目标，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”，促使学生在学习目标的引导下，有针对性、有目的性地开展自主学习.例如，在“分数的意义”的自主学习中，由于这一部分知识比较简单，并且与学生已有的知识紧密相连，教师在培养学生自主学习能力时，就可以制订明确的自主学习目标，使得学生在自我探索的过程中逐渐掌握新的知识.如此一来，学生的自主学习能力也随之提高. （四）強化自主学习指导
教师在培养学生自主学习能力的时候，还应加强教学指导，促使学生在多种教学方法的指导下，不断提升自身的自主学习能力.
第一，强化课前预习指导.课前预习不仅仅是课堂教学最为重要的组成部分，也是学生自主学习能力的培养途径.教师应结合学生的实际情况，精心设计一些高质量的课前预习任务单，引领学生在预习任务单的指引下，高效完成课前预习工作.久而久之，学生的自主学习能力也会随之提高.例如，在“小数乘整数”的教学中，教师在培养学生的自主学习能力时，可借助预习任务单的模式：结合微课以及所学的知识，在特定的生活情境中，理解小数乘整数的计算方水域;通过优化、比较和尝试等方式，掌握小数乘整数的竖式计算方法;对小数乘整数中积与小数的位数关系进行分析，借助这一规律对简单的问题进行解释;感受小数乘整数在实际生活中的具体应用.学生在预习任务单的引领下，通过长时间的训练，会在循序渐进中提高自身的自主学习能力.
第二，合作探究.自主学习、合作探究是新课程理念下的教学要求，这不仅仅凸显了学生的主体地位，还促使学生在探究的过程中，完成对知识的主动建构，并获得探究能力、自主学习能力.基于此，小学中高年级教师在培养学生数学自主学习能力时，应转变传统的知识灌输式教学模式，使得学生在探究数学知识的过程中，循序渐进地提升自身的自主学习能力.例如，在“小数除以整数”的教学中，教师在发展学生自主学习能力时，就可结合教学内容，设置具有探究价值的问题，并在此基础上将全班学生划分为几个学习小组，引导学生在共同合作的过程中，通过交流、讨论等，共同完成对这一部分知识的探究学习.学生在合作探究的过程中，自主学习能力也随之提高.
第三，使用多媒体.数学知识具有极强的抽象性、复杂性，学生在理解的过程中面临着较大的困难，这也给学生的自主学习带来了极大的困难.面对这一现状，教师在培养学生自主学习能力时，就可灵活运用现代多媒体技术，通过视频、动画、图片等形式展示数学复杂、抽象的内容，构建抽象知识与现实生活的联系，激发学生自主思考的动机.例如，在“圆柱与圆锥”的教学中，教师为了培养学生的自主学习能力，可借助多媒体展示圆锥和圆柱的图形，使得学生在形象感知下，更好地参与到自主学习中.
第四，实践教学.素质教育理念下，教师不能只立足于教材和课堂，还应在此基础上，积极开展课后实践，让学生能够把所学数学知识应用在生活中，解决实际的生活问题，促使学生在亲自动手实践的过程中深化数学知识，并在实践过程中逐渐提高自身的自主学习能力.
三、结束语
综上所述，新课程改革背景下，培养和发展学生的自主学习能力已经成为一线数学教师关注的重点.面对这一现状，小学数学教师在强化学生的自主学习能力时，还要紧紧围绕影响学生自主学习的因素，唤醒其自主学习的动机，激发其自主学习的意识，明确其自主学习的目的，并在此基础上灵活运用课前预习、课堂合作探究、多媒体辅助、实践教学等手段，不断提高学生的自主学习能力.
【参考文献】
[1]吴清秀.如何培养小学中高年级学生的数学自学能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：29，31.
[2]卢成军.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：93-94.
[3]王传芳.浅谈农村小学高年级学生数学自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：137-138.
[4]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（16）：71-72.
[5]熊亚中.小学中高年级数学自学能力的培养思路构建[J].新课程（小学），2019（12）：182.
【关键词】核心素养;小学数学;中高年级;自学能力
新课程改革背景下，小学数学教师在优化课堂教学时，不仅要引导学生完成数学知识的主动建构，还要着重培养学生的数学意识，提升学生的问题解决能力、自主学习能力等，最终更好地落实数学核心素养下的教学目标.小学中高年级学生已经具备了较高的思维能力，也具有较强的自我控制能力，教师引导学生自主学习，能够更好地发挥学生的个性特长，使得学生更好地适应社会的发展需求.
一、影响学生自主学习能力的因素分析
自主学习能力是学生必备的一个能力.科学实验研究显示，学生的自主学习能力水平直接决定了学生自主学习过程中的成功率.尤其是在当前时代背景下，培养和发展学生的自主学习能力，使其更好地开展学习，已经成为学校教育的关键.
在培养和发展学生的自主学习能力之前，我们必须对影响学生自主学习能力的相关因素进行全面、详细的分析.具体来说，主要包括四个方面.
第一，认知程度比较低.笔者在具体的中高年级数学教学实践中发现，当前多数中高年级学生的数学自主学习意识比较薄弱，对自主学习的认知不够，仅仅停留在字面理解上，片面地认为自主学习等同于课前预习.导致学生产生这一认知的原因主要是学生对自主学习的认同比较低，对自主学习方式的理解不够，没有形成全面的认知，以至于学生根本无法了解如何进行自主学习.
第二，自主学习意识薄弱.在具体的中高年级数学教学实践中，学生受到传统教学模式和理念的制约，在学习中呈现明显的依赖性，没有主动参与学习的意识.在这种学习意识的支配下，学生基本上都是听从教师的安排，自主学习意识比较薄弱.同时，教师在组织和开展课堂教学时，对于新课程理念下的教学观念理解不够，以至于在日常教学中没有结合实际进行教学，没有引导学生开展自主学习.这也在很大程度上弱化了学生的自主学习意识.最后，受到数学学科的制约，数学知识难度比较大，对学生数学思维能力要求比较高，而当前学生的数学知识薄弱，分析能力低下，束缚了学生的发展.
第三，学生自我管理能力不强.素质教育要求学生将大量的时间利用到自主学习中，而并非依靠教师的指导.但多数中高年级学生自主管理能力低下，制约了其自主学习能力的培养.
第四，学生自主学习能力比较弱.调查研究显示，小学中高年级学生的自主学习能力相对较低，大都不能积极主动地参与到自主学习中.同时，在自主学习模式下，受到年龄特点的制约，学生的注意力无法得到有效集中，难以实现自主学习.
二、培养小学中高年级学生数学自学能力策略分析
（一）唤醒自主学习的动机
兴趣是最好的老师，只有唤醒学生自主学习的动机，才能促使学生积极主动地参与到数学知识的探究学习中.因此，教师在优化中高年级数学课堂教学中，要充分发挥学生的主体地位，使学生感知到学习数学知识的乐趣，才能促使其积极主动地参与到数学的自主学习中.具体来说，数学教师可从以下三个方面进行操作.（1）以名人故事作为载体.在唤醒学生自主学习动机的过程中，教师可灵活运用名人故事作为载体，包括数学家华罗庚、科学家达尔文、画家达·芬奇等，使得学生在榜样人物的影响下，逐渐认识到自主学习的重要性，并唤醒自身的自主学习动机.（2）以情境作为切入点.在实际的数学课堂教学中，教师在培养学生自主学习能力时，必须结合具体的教学内容，对学生已有的数学知识、认知结构等进行全面的分析和了解，并在此基础上创设出具有趣味性、探究价值的学习情境，最终促使学生在情境的引领下，积极主动地参与到数学自主学习中.（3）借助探索延续自主学习动机.教师在强化学生自主探究欲望时，应立足于学生探究学习中取得的成就以及面临的困难，通过适当的引导，使得学生在自主学习中冲破一个又一个阻碍，促使学生在探究的过程中获得成就感，让学生持续强烈的学习欲望.
（二）培养学生的自主学习意识
在培养和发展学生自主学习能力的过程中，唤醒学生的自主学习意识尤为重要.基于当前小学中高年级学生自主学习意识薄弱的现状，教师可在日常教学中关注学生问题意识的培养.因为在具体的数学学习中，提出、分析和解决问题是开展自主学习的关键.面对这一要求，教师要给学生留有独立思考的空间，促使学生在不断思考的过程中提出新的问题，并解决问题.在这一过程中，学生的自主学习意识也逐渐增强，这为提升学生自主学习能力奠定了坚实的基础.例如，在“分数除法”的教学中，教师在强化学生自主学习意识的过程中，可将一支粉笔进行平分，使其成为2段.接着，教师将其中的一半粉笔再次进行平分，使其成为3段.在此基础上，教师引领学生对再次平分的粉笔段进行表示.教师给学生留有一定的时间，引导学生结合本章内容展开思考，并在思考的过程中逐渐激发自身的自主探究意识.
（三）明确自主学习的目的
学习目标是学生进行自主学习的关键和方向，它在很大程度上决定了学生自主学习的结果.因此，在培养和提升学生自主学习能力的时候，教师必须使学生具备明确的自主学习目标.具体来说，教师在组织和开展数学自主学习时，可结合教学内容，立足于学生已有的数学知识、思维能力等，制订略高于学生认知水平的自主学习目标，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”，促使学生在学习目标的引导下，有针对性、有目的性地开展自主学习.例如，在“分数的意义”的自主学习中，由于这一部分知识比较简单，并且与学生已有的知识紧密相连，教师在培养学生自主学习能力时，就可以制订明确的自主学习目标，使得学生在自我探索的过程中逐渐掌握新的知识.如此一来，学生的自主学习能力也随之提高. （四）強化自主学习指导
教师在培养学生自主学习能力的时候，还应加强教学指导，促使学生在多种教学方法的指导下，不断提升自身的自主学习能力.
第一，强化课前预习指导.课前预习不仅仅是课堂教学最为重要的组成部分，也是学生自主学习能力的培养途径.教师应结合学生的实际情况，精心设计一些高质量的课前预习任务单，引领学生在预习任务单的指引下，高效完成课前预习工作.久而久之，学生的自主学习能力也会随之提高.例如，在“小数乘整数”的教学中，教师在培养学生的自主学习能力时，可借助预习任务单的模式：结合微课以及所学的知识，在特定的生活情境中，理解小数乘整数的计算方水域;通过优化、比较和尝试等方式，掌握小数乘整数的竖式计算方法;对小数乘整数中积与小数的位数关系进行分析，借助这一规律对简单的问题进行解释;感受小数乘整数在实际生活中的具体应用.学生在预习任务单的引领下，通过长时间的训练，会在循序渐进中提高自身的自主学习能力.
第二，合作探究.自主学习、合作探究是新课程理念下的教学要求，这不仅仅凸显了学生的主体地位，还促使学生在探究的过程中，完成对知识的主动建构，并获得探究能力、自主学习能力.基于此，小学中高年级教师在培养学生数学自主学习能力时，应转变传统的知识灌输式教学模式，使得学生在探究数学知识的过程中，循序渐进地提升自身的自主学习能力.例如，在“小数除以整数”的教学中，教师在发展学生自主学习能力时，就可结合教学内容，设置具有探究价值的问题，并在此基础上将全班学生划分为几个学习小组，引导学生在共同合作的过程中，通过交流、讨论等，共同完成对这一部分知识的探究学习.学生在合作探究的过程中，自主学习能力也随之提高.
第三，使用多媒体.数学知识具有极强的抽象性、复杂性，学生在理解的过程中面临着较大的困难，这也给学生的自主学习带来了极大的困难.面对这一现状，教师在培养学生自主学习能力时，就可灵活运用现代多媒体技术，通过视频、动画、图片等形式展示数学复杂、抽象的内容，构建抽象知识与现实生活的联系，激发学生自主思考的动机.例如，在“圆柱与圆锥”的教学中，教师为了培养学生的自主学习能力，可借助多媒体展示圆锥和圆柱的图形，使得学生在形象感知下，更好地参与到自主学习中.
第四，实践教学.素质教育理念下，教师不能只立足于教材和课堂，还应在此基础上，积极开展课后实践，让学生能够把所学数学知识应用在生活中，解决实际的生活问题，促使学生在亲自动手实践的过程中深化数学知识，并在实践过程中逐渐提高自身的自主学习能力.
三、结束语
综上所述，新课程改革背景下，培养和发展学生的自主学习能力已经成为一线数学教师关注的重点.面对这一现状，小学数学教师在强化学生的自主学习能力时，还要紧紧围绕影响学生自主学习的因素，唤醒其自主学习的动机，激发其自主学习的意识，明确其自主学习的目的，并在此基础上灵活运用课前预习、课堂合作探究、多媒体辅助、实践教学等手段，不断提高学生的自主学习能力.
【参考文献】
[1]吴清秀.如何培养小学中高年级学生的数学自学能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：29，31.
[2]卢成军.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：93-94.
[3]王传芳.浅谈农村小学高年级学生数学自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：137-138.
[4]郭燕华.终身学习视角下培养学生数学自主学习能力的策略[J].名师在线，2020（16）：71-72.
[5]熊亚中.小学中高年级数学自学能力的培养思路构建[J].新课程（小学），2019（12）：182.