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中学美术现行的教材旨在建立一种促进学生发展，反映未来社会需要，体现素质教育精神的美术课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生知、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法。“先学后教”的这个模式更能表现出这种教学方法，“先学”是让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”，起“引路”的作用，从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”；“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。在课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是“学会”，而是逐步养成了“会学”
一、开放界限，让学生自我学习。
“先学后教”要求学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。因此，更需要形成民主平等的师生关系，需要教师不断转换自己的角色，把自己变成跟学生同一地位的，有什么问题可以这样说：“我这里也有个想法，你们看看怎么样？”。这样开放老师与学生的界限，使教师与学生在平等的基础上共同探究，进行平等对话与交流。中学美术课程标准特别强调实践和体验，要求学生主动去发现美术问题，积极学习知识，探求解决问题的方法，并在亲身实践中体验美术。为此，教学中还应根据不同的课题以及学生的接受能力，以学生的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。教师由教学的管理者、控制者转变为学生学习与发展的指导者、合作者。最终使学生以“要我学”变为“我要学”的积极心态自堂主动地学习，真正成为学习的小主人，使课堂最终成为促进学生发展的实效工具。
二、开放课堂，让学生合作学习。
教是为了不教，课堂上创造良好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，这样老师的“后教”也省力，这样的教学才不单调。课堂就要求教师要创造条件让学生在课堂上各抒己见，允许学生自己发现问题、进行质疑。学生在民主开放的课堂中自主学习，能有效地促进学生的自主发展。这样的课堂是开放的，也是学生的，学生的思维灵感才能不知不觉地显现。开放课堂，就是要以学生为主，做到人人参与。首先在先学时，学生人人都要参与到先学，再者，课堂教学中也要做到人人参与。学生可以根据学习的共同兴趣、爱好分组，也可以采用不同层次结构的人互相搭配，组合成一个个的学习小组，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。合作学习体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下了良好的基础。有一些胆小的学生不敢在班上发言，在小组中人数少，比较放松，他们敢发表意见，参与的次数增加。同学中有不同意见的可平等争论，发言内容更丰富，参与的质量提高了。同一组中能力差的学困生可向能力强的尖子生请教，形成了互补作用，从而达到“兵教兵”的目的。
三、开放学习，让学生自主学习。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在开放学习中改被动学习为自主学习，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。在中学美术教学中的，“以学定教”就是要改变一切从“教”出发的教学方法，以“学生的活动”作为教学的重点，从而得到“以学定教”。在教学中，创设丰富多彩、自主学习的活动方式，有利于促进学生认知、情感、个性行为的全面发展，有利于学生主体意识的形成，独立人格的塑造，潜能和创造性的开发。
1、以导促学。
对于每一节美术课，教师在设计教学设计时，一开始，可以根据教学内容设计一些活动让学生按教师的思路学习。经过一个阶段的训练，教师先提出学习目标，创设一个问题情境，再由学生发散性提出问题，然后师生归纳梳理，定出本节课的自学问题。如果问题还没有达到目标的要求，导学问题也可对不同的学生提出了不同要求。优秀生要知道为什么这样画，后进生只要弄懂怎样画就可以了。
2、自探求知
中学美术新课教学时，学生在老师的组织下，与同学探讨或经老师及时准确的点拨，找到解决疑难问题的方法，在这个过程中让学生得到自我完善，这就是学生的“自探”求知。在这种“自探”求知，不仅能解决一些课堂问题，还能让学生在“自探”学会如何去学习。“自探”可使学生获取知识、拓展思路、培养思维能力有机地结合起来，使之得以发展。有时，通过“自探”仍解决不了的问题，教师则予以讲解性指导。对于一些美术知识点，有必要再讲解一下，使得一些学困生能更好的理解，优生和学困生都能达到双赢。
3、讨论提高。
一节课美术课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和熟记上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，动态的生成。中学美术的教学内容在课堂教学上能找到许多可让学生参与讨论的切入点。讨论，也是美术教学最常用的方法之一，我们在教学时，要选好支点，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。合理利用讨论，能更好地让学生互补，扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次地探究问题，把握知识点。讨论既是补差，又是拔尖，让不同层次的学生都有提高。
在中学美术课堂中很好的采用“先学后教”这种教学模式，更能让学生放得开，学得活，不仅有利于学生个性的发展和自学能力的培养；还能充分调动每位学生动口、动脑、更好地激活每一个学生思维，全面促进学生发展。
一、开放界限，让学生自我学习。
“先学后教”要求学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。因此，更需要形成民主平等的师生关系，需要教师不断转换自己的角色，把自己变成跟学生同一地位的，有什么问题可以这样说：“我这里也有个想法，你们看看怎么样？”。这样开放老师与学生的界限，使教师与学生在平等的基础上共同探究，进行平等对话与交流。中学美术课程标准特别强调实践和体验，要求学生主动去发现美术问题，积极学习知识，探求解决问题的方法，并在亲身实践中体验美术。为此，教学中还应根据不同的课题以及学生的接受能力，以学生的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。教师由教学的管理者、控制者转变为学生学习与发展的指导者、合作者。最终使学生以“要我学”变为“我要学”的积极心态自堂主动地学习，真正成为学习的小主人，使课堂最终成为促进学生发展的实效工具。
二、开放课堂，让学生合作学习。
教是为了不教，课堂上创造良好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，这样老师的“后教”也省力，这样的教学才不单调。课堂就要求教师要创造条件让学生在课堂上各抒己见，允许学生自己发现问题、进行质疑。学生在民主开放的课堂中自主学习，能有效地促进学生的自主发展。这样的课堂是开放的，也是学生的，学生的思维灵感才能不知不觉地显现。开放课堂，就是要以学生为主，做到人人参与。首先在先学时，学生人人都要参与到先学，再者，课堂教学中也要做到人人参与。学生可以根据学习的共同兴趣、爱好分组，也可以采用不同层次结构的人互相搭配，组合成一个个的学习小组，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。合作学习体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下了良好的基础。有一些胆小的学生不敢在班上发言，在小组中人数少，比较放松，他们敢发表意见，参与的次数增加。同学中有不同意见的可平等争论，发言内容更丰富，参与的质量提高了。同一组中能力差的学困生可向能力强的尖子生请教，形成了互补作用，从而达到“兵教兵”的目的。
三、开放学习，让学生自主学习。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在开放学习中改被动学习为自主学习，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。在中学美术教学中的，“以学定教”就是要改变一切从“教”出发的教学方法，以“学生的活动”作为教学的重点，从而得到“以学定教”。在教学中，创设丰富多彩、自主学习的活动方式，有利于促进学生认知、情感、个性行为的全面发展，有利于学生主体意识的形成，独立人格的塑造，潜能和创造性的开发。
1、以导促学。
对于每一节美术课，教师在设计教学设计时，一开始，可以根据教学内容设计一些活动让学生按教师的思路学习。经过一个阶段的训练，教师先提出学习目标，创设一个问题情境，再由学生发散性提出问题，然后师生归纳梳理，定出本节课的自学问题。如果问题还没有达到目标的要求，导学问题也可对不同的学生提出了不同要求。优秀生要知道为什么这样画，后进生只要弄懂怎样画就可以了。
2、自探求知
中学美术新课教学时，学生在老师的组织下，与同学探讨或经老师及时准确的点拨，找到解决疑难问题的方法，在这个过程中让学生得到自我完善，这就是学生的“自探”求知。在这种“自探”求知，不仅能解决一些课堂问题，还能让学生在“自探”学会如何去学习。“自探”可使学生获取知识、拓展思路、培养思维能力有机地结合起来，使之得以发展。有时，通过“自探”仍解决不了的问题，教师则予以讲解性指导。对于一些美术知识点，有必要再讲解一下，使得一些学困生能更好的理解，优生和学困生都能达到双赢。
3、讨论提高。
一节课美术课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和熟记上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，动态的生成。中学美术的教学内容在课堂教学上能找到许多可让学生参与讨论的切入点。讨论，也是美术教学最常用的方法之一，我们在教学时，要选好支点，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。合理利用讨论，能更好地让学生互补，扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次地探究问题，把握知识点。讨论既是补差，又是拔尖，让不同层次的学生都有提高。
在中学美术课堂中很好的采用“先学后教”这种教学模式，更能让学生放得开，学得活，不仅有利于学生个性的发展和自学能力的培养；还能充分调动每位学生动口、动脑、更好地激活每一个学生思维，全面促进学生发展。