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[摘 要]本文根据自己十几年的教学经验和国内信息化、数字化教学以及多种教学模式的广泛开展，结合中国气象局远程教育培训系统建设和辽宁分院教育培训现状，就现代气象远程教育模式从传统到的转换谈一谈自己的看法，并着重对现代远程教育中教与学的角色转换、如何充分利用现代教学媒体解决工学矛盾和实现自主性学习进行了探讨。
[关键词]气象；远程教育；教学模式；自主性学习
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）32-0129-01
近年来，气象教育培训工作在推进“三大战略”的实施，特别是在加强气象人才队伍建设方面发挥了重要作用。但是，现行的气象教育培训与气象事业发展的新形势和新任务之间不相适应的问题比较突出，而且日益凸现。其中最主要的一个问题就是适应新形势下气象事业发展的气象教育培训体系尚未形成，远程教育教学模式有待完善。特别是在2006年中国气象局加快建设并完善气象远程网络教育培训系统，基本完成了由国家、省、地县三级构成的气象远程网络教育培训系统项目建设，并逐级进行了业务分工，到2014年气象远程教育体系基本建成的前提下，谈一下现代气象远程教育教学模式建设，我认为很有必要。
一、教学模式初探
气象部门人才培养模式改革，是以培养我国气象事业现代化建设需要的，具有较高综合素质的，具备一定专业知识和创新能力的技术型、应用型人才为重点，以改变传统校园教育的教学模式、创建网络条件下新的教学模式为核心。教师指导性教学和学生自主性学习，是现代气象远程教育教学模式的核心，也是今后气象学历教育和短期业务培训的主要手段。
教学模式是人才培养模式的集中而具体的体现，是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。在教学活动中，将教学模式及方法相结合，发挥其优势，改善劣势[1]。
二 、教师职责转换
现代气象远程教育要求传统的“教师”要转变为“导师”，传统的“教学”要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者。由于现代远程开放教育使教师与学生处于“准永久性地分离状态”。
指导性教学是远程开放教育中辅导教师指导或引导学生自主性学习的教学活动。指导性教学方法从形式上看，主要是：第一，指导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案等。第二，指导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。第三，指导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。第四，指导学生带着问题参加辅导、培训、课堂讨论和答疑提问。第五，指导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题，如何理论联系实际。指导性教学方法从内容上看，主要是：第一，教导学生树立正确的世界观，高尚的情操、健康的心理、优秀的品格。第二，指导学生形成科学的学习方法、掌握科学的学习策略、养成良好的自主学习习惯。第三，诱导学生的潜在的学习激情与学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。第四，辅导课程内容，帮助学生解决疑点、难点问题，解决学生学习各环节中可能存在的问题，帮助学生解决学习中的各种困难。第五，引导帮助学生确定学习目标及达到目标的最佳途径。引导学生运用所学大气科学及相关理论和方法去提高分析解决实际业务问题的能力。
从辅导教师职责方面说，首先，课程辅导教师要认真研究现代远程开放教育的教学方法，深入研究现代远程开放教育的教学规律，掌握现代远程开放教育的教学特点，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学设计。其次，课程辅导教师在教学过程中要帮助学生确立自主性学习的观念，使他们尽快适应自主性学习环境，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制订切实可行的课程学习计划，使学生进行有效的自主性学习。最后，课程辅导教师在搞好课程教学的基础上，要通过远程答疑系统、CAI课件、E-mail、课堂答疑、课堂讨论、小组讨论、作业讲解及时解决学生学习过程中存在的各种疑难问题。对学生的学习进行全过程指导。
指导性教学在实践中应有多种教学方法， （1）模块教学法，就是将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模塊之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。这种教学法比较适合集中辅导（2）问题教学法 ，由教师提前提出问题或给出案例，让学生回去思考，下一次课让学生得出结论，学生通过认真准备，往往会得出若干不同的答案，然后教师归纳总结，得出正确结论。这种教学法比较适合课堂讨论、课堂答疑。（3）讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，教师要激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。这种方法适合学习小组讨论。
三、学生自主学习
远程开放教育作为现代远程教育的一种办学形式，由于运用了新的信息技术，其办学特点决定了教学活动以学生为中心来组织开展的[2]，在教学活动中，学生通过必要的教学辅导系统，信息反馈系统和教学服务系统，达到教学目标，完成教学任务。这种教学模式体现了“以学生为中心”的现代教育思想。在这个模式中，教师的作用是要有效地组织、帮助、指导学生进行自主学习，并及时纠正学习中存在的问题，评价学生学习任务完成的质量，从而促使学生通过自主性的学习，最终达到知识和能力的全面提高。
学生要通过文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多媒体进行自主性学习，接受必要的辅导、答疑等活动。按时完成规定的课程作业、课堂讨论、实践性教学环节，通过视听教室、电话咨询、通讯网络、电子信箱等学习支持服务系统的教学辅助设施与手段进行学习。
四、结语
本文主要根据自己十几年的教学经验结合中国气象局气象干部培训学院辽宁分院现状从教学模式初探、教室职责变换和学生自主学习三个方面对现代气象远程教育教学模式进行了肤浅的分析，指出了现代远程教育与传统教育模式的根本区别，搞好远程教育培训关键在于以上所述的几方面，而教学方法、教学模式的探索是无止境的，在远程培训方面应根据培训能力和专业特色，制定有利于长远发展的气象远程教育教学模式。
参考文献
[1] 叶友梅.多媒体教学中的常见问题及对策[J].科技视界，2014，10.
[2] 侯发迅.完善开放教育质量保证的思考[J].网络财务，2008，11.
[关键词]气象；远程教育；教学模式；自主性学习
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）32-0129-01
近年来，气象教育培训工作在推进“三大战略”的实施，特别是在加强气象人才队伍建设方面发挥了重要作用。但是，现行的气象教育培训与气象事业发展的新形势和新任务之间不相适应的问题比较突出，而且日益凸现。其中最主要的一个问题就是适应新形势下气象事业发展的气象教育培训体系尚未形成，远程教育教学模式有待完善。特别是在2006年中国气象局加快建设并完善气象远程网络教育培训系统，基本完成了由国家、省、地县三级构成的气象远程网络教育培训系统项目建设，并逐级进行了业务分工，到2014年气象远程教育体系基本建成的前提下，谈一下现代气象远程教育教学模式建设，我认为很有必要。
一、教学模式初探
气象部门人才培养模式改革，是以培养我国气象事业现代化建设需要的，具有较高综合素质的，具备一定专业知识和创新能力的技术型、应用型人才为重点，以改变传统校园教育的教学模式、创建网络条件下新的教学模式为核心。教师指导性教学和学生自主性学习，是现代气象远程教育教学模式的核心，也是今后气象学历教育和短期业务培训的主要手段。
教学模式是人才培养模式的集中而具体的体现，是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。在教学活动中，将教学模式及方法相结合，发挥其优势，改善劣势[1]。
二 、教师职责转换
现代气象远程教育要求传统的“教师”要转变为“导师”，传统的“教学”要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者。由于现代远程开放教育使教师与学生处于“准永久性地分离状态”。
指导性教学是远程开放教育中辅导教师指导或引导学生自主性学习的教学活动。指导性教学方法从形式上看，主要是：第一，指导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案等。第二，指导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。第三，指导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。第四，指导学生带着问题参加辅导、培训、课堂讨论和答疑提问。第五，指导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题，如何理论联系实际。指导性教学方法从内容上看，主要是：第一，教导学生树立正确的世界观，高尚的情操、健康的心理、优秀的品格。第二，指导学生形成科学的学习方法、掌握科学的学习策略、养成良好的自主学习习惯。第三，诱导学生的潜在的学习激情与学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。第四，辅导课程内容，帮助学生解决疑点、难点问题，解决学生学习各环节中可能存在的问题，帮助学生解决学习中的各种困难。第五，引导帮助学生确定学习目标及达到目标的最佳途径。引导学生运用所学大气科学及相关理论和方法去提高分析解决实际业务问题的能力。
从辅导教师职责方面说，首先，课程辅导教师要认真研究现代远程开放教育的教学方法，深入研究现代远程开放教育的教学规律，掌握现代远程开放教育的教学特点，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学设计。其次，课程辅导教师在教学过程中要帮助学生确立自主性学习的观念，使他们尽快适应自主性学习环境，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制订切实可行的课程学习计划，使学生进行有效的自主性学习。最后，课程辅导教师在搞好课程教学的基础上，要通过远程答疑系统、CAI课件、E-mail、课堂答疑、课堂讨论、小组讨论、作业讲解及时解决学生学习过程中存在的各种疑难问题。对学生的学习进行全过程指导。
指导性教学在实践中应有多种教学方法， （1）模块教学法，就是将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模塊之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。这种教学法比较适合集中辅导（2）问题教学法 ，由教师提前提出问题或给出案例，让学生回去思考，下一次课让学生得出结论，学生通过认真准备，往往会得出若干不同的答案，然后教师归纳总结，得出正确结论。这种教学法比较适合课堂讨论、课堂答疑。（3）讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，教师要激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。这种方法适合学习小组讨论。
三、学生自主学习
远程开放教育作为现代远程教育的一种办学形式，由于运用了新的信息技术，其办学特点决定了教学活动以学生为中心来组织开展的[2]，在教学活动中，学生通过必要的教学辅导系统，信息反馈系统和教学服务系统，达到教学目标，完成教学任务。这种教学模式体现了“以学生为中心”的现代教育思想。在这个模式中，教师的作用是要有效地组织、帮助、指导学生进行自主学习，并及时纠正学习中存在的问题，评价学生学习任务完成的质量，从而促使学生通过自主性的学习，最终达到知识和能力的全面提高。
学生要通过文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多媒体进行自主性学习，接受必要的辅导、答疑等活动。按时完成规定的课程作业、课堂讨论、实践性教学环节，通过视听教室、电话咨询、通讯网络、电子信箱等学习支持服务系统的教学辅助设施与手段进行学习。
四、结语
本文主要根据自己十几年的教学经验结合中国气象局气象干部培训学院辽宁分院现状从教学模式初探、教室职责变换和学生自主学习三个方面对现代气象远程教育教学模式进行了肤浅的分析，指出了现代远程教育与传统教育模式的根本区别，搞好远程教育培训关键在于以上所述的几方面，而教学方法、教学模式的探索是无止境的，在远程培训方面应根据培训能力和专业特色，制定有利于长远发展的气象远程教育教学模式。
参考文献
[1] 叶友梅.多媒体教学中的常见问题及对策[J].科技视界，2014，10.
[2] 侯发迅.完善开放教育质量保证的思考[J].网络财务，2008，11.