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现在越来越多的家长重视幼儿的英语教育，针对幼儿的思维特点，可以在家里设计一系列简单易行的游戏，给幼儿创造一个良好的语境，幼儿英语游戏的设计要符合幼儿的思维特点以及幼儿英语游戏的特点，让孩子在丰富多彩、趣味生动的游戏中习得语言。
一、幼儿的思维特点
1.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理解，他们善于借助直观动作和当时的交际情境来理解语言，而不必像成人那样需要经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。
2.幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是一种直接性的学习。其一，幼儿在语言学习过程中不会像成人那样对语言进行一番分析，即琢磨语言是什么，他们所关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。其二，幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。
二、幼儿英语游戏的特点
1.游戏具有趣味性。可以毫不夸张地说，趣味性是游戏活动最具显性意义的特点，没有趣味性的游戏称不上“游戏”，不能吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿参与的积极性。游戏的趣味性不仅使游戏过程本身具有较强的娱乐性，只要使用得当，它还能使活动教学趣味横生。游戏活动中有趣的内容、多变的形式能吸引幼儿，给幼儿带来快乐。幼儿在游戏中，自由自在地活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛中，这时是幼儿接受教育的最佳状态。
2.游戏具有知识性。在语言活动教学中，游戏本身并不是目标，而是实现目标的一种辅助手段，其终极目标就是有助于幼儿对知识的获取、掌握、巩固、应用以及各方面的全面发展，因此知识性是教学游戏的最主要特点之一。开展教学游戏既让幼儿在愉快的气氛中学习语言，更重要的是通过游戏来完成有效的语言学习。缺乏知识性的游戏是毫无任何教学意义的。
3.游戏具有重复性。幼儿游戏是一种可以重复体验的活动。由于幼儿受知识、经验和认知能力的限制，他们的游戏常常是重复性的联系。正是这种重复性，使幼儿从游戏中更好地巩固了所学的语言。
三、家庭游戏设计
1.生活互动游戏。将英语对话融入到日常生活中，这样的任务型游戏（task-based learning）很受孩子们欢迎。比如，在挑选水果时，英语基础好一点的家长可以先和孩子复习一遍蔬果的英文单词；做菜时，还可以让孩子根据英文指令帮家长递送做菜的原料，诸如递胡萝卜（Could you pass me the carrot？ ），顺便教孩子回答“给你”（Here you are！）。其他生活场景，比如让孩子来摆好晚餐的桌子（clean the table， put four bowls on the table）、晾晒衣服（ Where is mom’s dress？ Can you find your red socks？）也非常有趣。这类家务活动的英文游戏不但培养了孩子的好习惯，也让孩子在不知不觉中熟悉了各种日常用语。需要注意的是，游戏过程中尽量引导孩子用整句回答来加强记忆。
2.手工亲子游戏。手工类游戏也是学龄前孩子的大爱！爸爸妈妈们可以和孩子一起把家里所有的东西都贴上英文标签，然后玩一个“I spy”游戏：家长可以说“我看到一些w开头的东西了”（I spy something that starts with “w”），如果孩子摘下了“window”和“wall”之类w开头的标签就算胜利。在孩子熟悉所有词汇后，家长还可以让孩子做小老师，指挥爸妈去找标签。同样的手工素材还可以练习不同的语言点，比如以颜色和大小各异的彩色毛绒小球为道具，这么玩：
（1）数数练习。和孩子一起按大小来排列小球。
（2）颜色练习。让孩子按家长说的颜色来排列小球。
（3）形容词比较级和最高级的练习。拿出其中三个大小不等的小球，让孩子找出最大和最小的球。注意让孩子用完整的句子回答。“The blue ball is the biggest.”“The red ball is the smallest.”
（4）让孩子选择不同大小的球来练习形容词和“I want”的基本句型。Which ball do you want？
I want the small red ball.
I want the big purple ball.
I want the medium orange ball.
（5）和孩子一起学介词、身体部位和衣服以及“I can”句型。I can put the ball on my head， can you？
I can put the ball under my T-shirt.
I can put the ball in my shoes.
每次和孩子们玩这个游戏，大家都无比欢乐，忙着放球。
（6）和孩子比賽藏小球，学代词和疑问句。家长可以藏起小球后，问孩子球在哪儿”Where is my ball？”接着让孩子用英语来猜“Is it in your pocket？”“Is it in your shoes？”
需要注意的是，亲子英文游戏更重要的是在互动中培养亲子关系。爸爸妈妈们的陪伴和一起参与的热情是感染孩子学习兴趣的关键。互动中不用过于纠结孩子一下记住了多少单词和学会了多少句型，更为关键的是可以细水长流，把亲子英文互动作为一个家庭习惯每天保持下去。
不管是运用孩子的玩具，还是设定生活场景，都是在不断重复之下让孩子习得语言，幼儿模仿能力极强，领悟能力也往往超乎成人想象，将语言学习赋予在充满趣味的游戏以及日常生活场景中，赋予语言以实践性，是最好的学习手段，也将取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京师范大学出版社， 2011（9）.
[2]幼儿英语教育活动指导编写组.幼儿英语教育活动指导[M].复旦大学出版社，2011（8）.
一、幼儿的思维特点
1.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理解，他们善于借助直观动作和当时的交际情境来理解语言，而不必像成人那样需要经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。
2.幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是一种直接性的学习。其一，幼儿在语言学习过程中不会像成人那样对语言进行一番分析，即琢磨语言是什么，他们所关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。其二，幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。
二、幼儿英语游戏的特点
1.游戏具有趣味性。可以毫不夸张地说，趣味性是游戏活动最具显性意义的特点，没有趣味性的游戏称不上“游戏”，不能吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿参与的积极性。游戏的趣味性不仅使游戏过程本身具有较强的娱乐性，只要使用得当，它还能使活动教学趣味横生。游戏活动中有趣的内容、多变的形式能吸引幼儿，给幼儿带来快乐。幼儿在游戏中，自由自在地活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛中，这时是幼儿接受教育的最佳状态。
2.游戏具有知识性。在语言活动教学中，游戏本身并不是目标，而是实现目标的一种辅助手段，其终极目标就是有助于幼儿对知识的获取、掌握、巩固、应用以及各方面的全面发展，因此知识性是教学游戏的最主要特点之一。开展教学游戏既让幼儿在愉快的气氛中学习语言，更重要的是通过游戏来完成有效的语言学习。缺乏知识性的游戏是毫无任何教学意义的。
3.游戏具有重复性。幼儿游戏是一种可以重复体验的活动。由于幼儿受知识、经验和认知能力的限制，他们的游戏常常是重复性的联系。正是这种重复性，使幼儿从游戏中更好地巩固了所学的语言。
三、家庭游戏设计
1.生活互动游戏。将英语对话融入到日常生活中，这样的任务型游戏（task-based learning）很受孩子们欢迎。比如，在挑选水果时，英语基础好一点的家长可以先和孩子复习一遍蔬果的英文单词；做菜时，还可以让孩子根据英文指令帮家长递送做菜的原料，诸如递胡萝卜（Could you pass me the carrot？ ），顺便教孩子回答“给你”（Here you are！）。其他生活场景，比如让孩子来摆好晚餐的桌子（clean the table， put four bowls on the table）、晾晒衣服（ Where is mom’s dress？ Can you find your red socks？）也非常有趣。这类家务活动的英文游戏不但培养了孩子的好习惯，也让孩子在不知不觉中熟悉了各种日常用语。需要注意的是，游戏过程中尽量引导孩子用整句回答来加强记忆。
2.手工亲子游戏。手工类游戏也是学龄前孩子的大爱！爸爸妈妈们可以和孩子一起把家里所有的东西都贴上英文标签，然后玩一个“I spy”游戏：家长可以说“我看到一些w开头的东西了”（I spy something that starts with “w”），如果孩子摘下了“window”和“wall”之类w开头的标签就算胜利。在孩子熟悉所有词汇后，家长还可以让孩子做小老师，指挥爸妈去找标签。同样的手工素材还可以练习不同的语言点，比如以颜色和大小各异的彩色毛绒小球为道具，这么玩：
（1）数数练习。和孩子一起按大小来排列小球。
（2）颜色练习。让孩子按家长说的颜色来排列小球。
（3）形容词比较级和最高级的练习。拿出其中三个大小不等的小球，让孩子找出最大和最小的球。注意让孩子用完整的句子回答。“The blue ball is the biggest.”“The red ball is the smallest.”
（4）让孩子选择不同大小的球来练习形容词和“I want”的基本句型。Which ball do you want？
I want the small red ball.
I want the big purple ball.
I want the medium orange ball.
（5）和孩子一起学介词、身体部位和衣服以及“I can”句型。I can put the ball on my head， can you？
I can put the ball under my T-shirt.
I can put the ball in my shoes.
每次和孩子们玩这个游戏，大家都无比欢乐，忙着放球。
（6）和孩子比賽藏小球，学代词和疑问句。家长可以藏起小球后，问孩子球在哪儿”Where is my ball？”接着让孩子用英语来猜“Is it in your pocket？”“Is it in your shoes？”
需要注意的是，亲子英文游戏更重要的是在互动中培养亲子关系。爸爸妈妈们的陪伴和一起参与的热情是感染孩子学习兴趣的关键。互动中不用过于纠结孩子一下记住了多少单词和学会了多少句型，更为关键的是可以细水长流，把亲子英文互动作为一个家庭习惯每天保持下去。
不管是运用孩子的玩具，还是设定生活场景，都是在不断重复之下让孩子习得语言，幼儿模仿能力极强，领悟能力也往往超乎成人想象，将语言学习赋予在充满趣味的游戏以及日常生活场景中，赋予语言以实践性，是最好的学习手段，也将取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京师范大学出版社， 2011（9）.
[2]幼儿英语教育活动指导编写组.幼儿英语教育活动指导[M].复旦大学出版社，2011（8）.