语言是人类交际的工具，是体育教学方法的主要因素，在体育教学中，除示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成的，因此语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生基本能力，提高学生素质的重要手段之一。生动形象、简洁明快、严谨深刻、有激励性和感染性的语言，能唤起学生学习的主动性、积极性，使学生在愉快的心境中学习、锻炼，从而学得愉快轻松，练得积极主动，高效完成教学质量。苏联教育家马卡连柯说：“只有学会用十五种至二十种声调说‘到这儿来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做到二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人”，语言的重要性无需熬述，仅就体育教学语言的范围、特点等方面加以论述。
　　
　　1　体育教学语言的范围
　　
　　体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用。针对不同年级的学生，教师的语言方式也有所不同。对于低年级学生，教师的语言一定要详细、明了、通俗易懂，尽可能越简单越好；同时语言的范围也要扩大，不要有严格的局限性。然而对于中、高年级的学生，教师的语言要准确、精练，专业性强，广泛使用专业术语，使学生对体育有一个更深一层的认识。从而看出教学语言既有一般语言，又有专业语言，归纳起来约有以下几种类烈：
　　1.1　发布口令和运用口令调动队列队形的操练以及安排各种队形练习，是能否保证教学顺利进行，提高练习密度的关键；另外也是培养学生具有良好的组织纪律性，把几十个学生组织成一个整体的主要手段。
　　1.2　对所传授的基本知识、技术要领讲解是为了纠正学生在练习中产生错误动作而采取的讲解说明。这方面的教学语言即通常所说的讲解。
　　1.3　体育教学中有一部分理论教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，这种课的组织于其他学科有共同之处，例如体育卫生保健基础常识课、引导课等。这种理论性的课，语言更为重要，亦需要更加准确系统。
　　1.4　教学中要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务，教师不仅通过教学本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育；还要通过批评、表扬、鼓励、指导，有意识的说服等语言去进行教育，这一类教学中的语言也是不可忽视的。
　　只有掌握这教学语言的能力，才能在教学中得心应手的运用教学语言的能力，从而在教学中得心应手的运用各种教法，完成教学任务。
　　
　　2　体育教学语言的特点
　　
　　2.1　体育教师的语言应该有感情色彩
　　学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“别急，你行的！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“是金子，他总会发光。一次失败说明不了什么的！”；成功时，和学生一起感动：“嗨，你太棒了！”，骄傲时，认真而含蓄的对他们说“瞧，是不是有点兴奋过头了?”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“怎么样?可以稍微舒展一下吗?”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么。他一定会振奋精神，继续跑下去。
　　
　　2.2　体育教学语言的科学性
　　科学性：它体现在准确性和精炼上。准确性是指确切地使用概念及术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精炼就是指语言简练、恰到好处。在体育课中，教师讲解和口头评定时，要熟练地运用术语和口诀，准确而又精炼的语言，使学生得到清晰而准确的口令信息，从而对动作的结构、要领、形象、方法形成一个正确的概念。例如：“距离”不能称之以“远度”，“跨栏”不能称之为“跳栏”，“克服离心力”不能改为“取消离心力”等。教学语言不符合科学性肯定会造成教学中的错误，每个教师都要十分注意。教学语言要经得起推敲，教师备课时，要在认真理解教材的基础上，反复思考教学中讲的每一句话，绝不能草率从事。要对每项教材，每个技术要领，每个组织教法认真思考，设计好每一句话，使教学语言有充分的依据，在科学上无懈可击。科学的语言应该有根据，符合逻辑，简练而有层次。有经验的体育教师，运用自己丰富的实践经验，把本来较复杂的技术要领归纳成几句话，甚至十几个字，可称的上是教学语言的高度概括，层次分明。例如：把跳远的技术要领概括为：助跑、起跳、腾空、落地八个字，形象而层次又分明。科学的语言需要概括，但绝不能为简化而失去科学性。有的教师硬把某些教学语言变为歌谣，虽然便于学生记忆，但因受字数等其他原因违反了科学性，这是教学语言的大忌。教学语言是建立在科学基础上的语言，它必须是在教师对教材的正确理解、熟练掌握的前提下才能运用得当。
　　
　　2.3　体育教学语言要有诱导和启发性
　　诱导练习是体育教学方法之一。在体育教学过程中教师也应善于运用语言诱导学生稳定情绪，进入“角色”，并善于诱导学生积极思维、想象动作概念和动作表象，以更有效地掌握动作技术。启发式教学亦是体育教学方法之一，在教学过程中常用提问质疑、图示比较、正误对比等方法，以使学生掌握教材重点，“领悟”技术关键，同时也有利于培养学生思考、分析和解决问题的能力。
　　
　　2.4　体育教学语言的艺术性
　　教学语言的艺术性主要体现在语言的形象、生动而又趣味方面。教学是塑造灵魂、传授知识的过程，体育课教学还有增强学生体质的任务，所以教学语言是否形象、生动、有趣，是吸引学生注意、调动他们学习、锻炼的重要因素。认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，形象化的语言就把抽象的事物形象化，这样就为传授知识，技术提供一个良好的条件。练习小步跑前脚“扒地”动作；投掷标枪最后出手称之为“鞭打”等，这都是充分运用形象语言的例证。体育运动中，特别是武术名称就更形象了，如：“白鹤亮翅”、“马步”、“鹿长跑”、“鹤飞翔”等等。这些形象的比喻把抽象的事物变为具体的形象，对学生掌握知识、技术有很大作用。在运用形象语言时，一定要注意结合学生的年龄特点，要考虑他们原有的知识基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象。如果你用以比喻某种事物的形象是学生根本不理解的東西，这样的比喻将造成更多的混乱。
　　教学是教师与学生的双边活动，生动而富有趣味性的语言可以极大的调动学生的学习积极性。俗语说：“先声夺人”老师要以生动风趣、科学严谨的教学语言，紧紧吸引学生，使学生产生乐于学习的心理，高度集中其注意力，提高教学效果。