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摘要：在初中的教学当中，英语教学作为初中教学中的重要成员，对初中的语言学习能力和語言开发都起到了很好的帮助。而分层教学法的开展，帮助英语教师在英语课堂上，更加关注学生的发展，对每位学生的需求进行了解并分层教学，以提高学生的英语学习能力和掌握能力。
关键词：分层教学法;初中;英语教学;应用措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0154-01
在英语教学中，分层教学法起到了很大的作用和效果。传统的英语教学当中，灌输式的教育模式，阻碍了学生对英语知识的学习兴趣，导致英语课堂氛围压抑，学生的学习热情不高。而应用分层教学法，对学生开展不同层次的教学，来增强不同学习能力学生的学习兴趣和学习能力，通过满足各方面的需求，来提高学生的英语成绩，活跃英语课堂的氛围，同时提高了英语课堂教学质量。
1.确定不同层次学生进行分层教学
在开展分层教学法时，英语教师要充分了解每位学生的学习习惯和学习能力，通过对不同层次的学生制定不同的学习方法，来增强学生对英语学习的兴趣和能力，提高学生的学习成绩。通过了解不同层次学生的学习能力，来制定属于他们的目标和教学策略，来提高英语教师的课堂教学质量 [1]。
例如英语教师在开展初中英语课本《Making NewFriends》的单元知识教学时，英语教师可以在开展教学之前，对学生的学习情况和学习能力有一个初步的判断和了解。比如可以开展英语课堂活动，通过活动的形式来判断每位学生的英语掌握情况。教师可以选取本单位中一篇基本的对话，让学生与教师之间进行对话的形式，教师在通过对学生英语发音和单词掌握程度，来判断学生的英语学习能力。比如教师选取“look，listen and say。”内容进行对话练习，通过教师和学生交谈的形式，来判断学生的英语掌握能力，教师可以选取其中两个人的对话，学生选取一个人的对话，从“Good morning。Mr.Brown！ Nice to see you。”开始，一直到“How do you do？”结束，通过与学生之间的对话，来对学生进行基本的分层。比如学生可以完整的与教师进行对话，并在中间没有卡顿，对单词的掌握都很熟练，可以初步判断学生的英语掌握能力优秀，当学生出现卡顿时，并且可以自己想起并完成对话时，将学生划分为英语掌握能力一般的分层当中，当学生不能完整的与教师完成对话时，可以初步判断学生英语掌握能力较差。通过这种判断形势，可以初步对全班学生的英语掌握能力有一个初步的了解，将学生划分为学习能力优异、中等与差三种不同层次的学生，并对不同层次的学生进行不同的教学，来提高学生地学习兴趣和学习能力。
2.制定不同目标提高学习能力
针对不同学生进行不同层次的分组之后，教师要根据学生的学习能力和学习情况，来制定不同的学习目标，来提高学生的学习能力和学习成绩。改变传统英语教育课堂中，出现的没有针对性的教学模式，对学习能力较强的学生制定更高难度的学习目标，来强化学生的学习能力，以及对英语知识的拓展能力;对学习能力中等的学生来说，就是制定巩固学生现有知识，并引导学生学习更多英语知识的目标，来加强学生的兴趣，提高学生学习效率;对学习能力较弱的学生而言，是引导学生掌握英语当中最基础的部分，并通过对基础内容的学习，帮助学生建立英语学习兴趣 [2]。
例如教师在开展《Our World》单元教学时，针对不同层次的学生，制定不同的目标，针对优秀生，教师可以搜索与 Our World有关的阅读短文，通过阅读短文来锻炼学生的阅读理解能力，增强对学生知识点的扩展。对一般的学生，教师可以引导学生学习课文内容中，中等偏上的内容，比如课本当中的“Read and understand”内容，来加强学生对课本知识的掌握，并逐渐引导学生朝着优秀生方向发展。对学习能力较差的学生，教师要从基础知识入手，重点传授学生本单元当中的基础知识，强化学生对基础知识的掌握能力，引导学生建立对英语的学习兴趣和自信心，来提升学生的学习能力，并逐渐引导学生朝着一般的学生方向发展。通过不同的目标，来开展针对性训练，加强学生的英语学习能力。
3.开展不同的教学形式提升学习兴趣
英语教师在开展分层教学法时，要根据不同学习能力的学习，运用不同的教学模式，来激发学生的学习兴趣，开展针对性的英语教学形式，来增加学生的学习兴趣和学习爱好，激发不同层次学生的学习能力和热情 [3]。
例如教师在讲解《Playing sports》单元知识点内容时，可以针对不同层次的学生开展不同的教学形式，使英语课堂更具有针对性，对学习能力较强的学生，可以开展小组合作学习，通过学生自学的形式，对单元内容进行学习，将学习过程中遇到的问题罗列出来，在与教师进行探讨沟通。针对学习能力一般的学生，教师可以先带领学生进行单元知识点的学习，在学习完基础知识和重要指示的时候，可以让学生进行自己联系，对单元中的“Read and understand”部分进行练习，来提升学生的学习能力，培养学生自主学习的意识。
4.结语
总而言之，在初中英语教学中，英语教师通过应用分层教学法，将学生根据不同要求进行分层，并对每一层的学生制定专属的学习形式，来增强学生在英语课堂教学当中的学习能力，同时提高英语教学在全班学生的开展，促进学生学习效率和学习兴趣的提升，通过不同目标，来引导学生学习英语知识，并建立英语学习自信，提高学生的学习热情。
参考文献：
[1] 敖小明 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究 （新教师教学 ）， 2016，（28）：120-120.
[2] 徐洁 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究， 2019（46）：129-129.
[3] 孙丽丽 . 分层教学法在初中英语教学中的应用探究 [J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：142-142.
关键词：分层教学法;初中;英语教学;应用措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0154-01
在英语教学中，分层教学法起到了很大的作用和效果。传统的英语教学当中，灌输式的教育模式，阻碍了学生对英语知识的学习兴趣，导致英语课堂氛围压抑，学生的学习热情不高。而应用分层教学法，对学生开展不同层次的教学，来增强不同学习能力学生的学习兴趣和学习能力，通过满足各方面的需求，来提高学生的英语成绩，活跃英语课堂的氛围，同时提高了英语课堂教学质量。
1.确定不同层次学生进行分层教学
在开展分层教学法时，英语教师要充分了解每位学生的学习习惯和学习能力，通过对不同层次的学生制定不同的学习方法，来增强学生对英语学习的兴趣和能力，提高学生的学习成绩。通过了解不同层次学生的学习能力，来制定属于他们的目标和教学策略，来提高英语教师的课堂教学质量 [1]。
例如英语教师在开展初中英语课本《Making NewFriends》的单元知识教学时，英语教师可以在开展教学之前，对学生的学习情况和学习能力有一个初步的判断和了解。比如可以开展英语课堂活动，通过活动的形式来判断每位学生的英语掌握情况。教师可以选取本单位中一篇基本的对话，让学生与教师之间进行对话的形式，教师在通过对学生英语发音和单词掌握程度，来判断学生的英语学习能力。比如教师选取“look，listen and say。”内容进行对话练习，通过教师和学生交谈的形式，来判断学生的英语掌握能力，教师可以选取其中两个人的对话，学生选取一个人的对话，从“Good morning。Mr.Brown！ Nice to see you。”开始，一直到“How do you do？”结束，通过与学生之间的对话，来对学生进行基本的分层。比如学生可以完整的与教师进行对话，并在中间没有卡顿，对单词的掌握都很熟练，可以初步判断学生的英语掌握能力优秀，当学生出现卡顿时，并且可以自己想起并完成对话时，将学生划分为英语掌握能力一般的分层当中，当学生不能完整的与教师完成对话时，可以初步判断学生英语掌握能力较差。通过这种判断形势，可以初步对全班学生的英语掌握能力有一个初步的了解，将学生划分为学习能力优异、中等与差三种不同层次的学生，并对不同层次的学生进行不同的教学，来提高学生地学习兴趣和学习能力。
2.制定不同目标提高学习能力
针对不同学生进行不同层次的分组之后，教师要根据学生的学习能力和学习情况，来制定不同的学习目标，来提高学生的学习能力和学习成绩。改变传统英语教育课堂中，出现的没有针对性的教学模式，对学习能力较强的学生制定更高难度的学习目标，来强化学生的学习能力，以及对英语知识的拓展能力;对学习能力中等的学生来说，就是制定巩固学生现有知识，并引导学生学习更多英语知识的目标，来加强学生的兴趣，提高学生学习效率;对学习能力较弱的学生而言，是引导学生掌握英语当中最基础的部分，并通过对基础内容的学习，帮助学生建立英语学习兴趣 [2]。
例如教师在开展《Our World》单元教学时，针对不同层次的学生，制定不同的目标，针对优秀生，教师可以搜索与 Our World有关的阅读短文，通过阅读短文来锻炼学生的阅读理解能力，增强对学生知识点的扩展。对一般的学生，教师可以引导学生学习课文内容中，中等偏上的内容，比如课本当中的“Read and understand”内容，来加强学生对课本知识的掌握，并逐渐引导学生朝着优秀生方向发展。对学习能力较差的学生，教师要从基础知识入手，重点传授学生本单元当中的基础知识，强化学生对基础知识的掌握能力，引导学生建立对英语的学习兴趣和自信心，来提升学生的学习能力，并逐渐引导学生朝着一般的学生方向发展。通过不同的目标，来开展针对性训练，加强学生的英语学习能力。
3.开展不同的教学形式提升学习兴趣
英语教师在开展分层教学法时，要根据不同学习能力的学习，运用不同的教学模式，来激发学生的学习兴趣，开展针对性的英语教学形式，来增加学生的学习兴趣和学习爱好，激发不同层次学生的学习能力和热情 [3]。
例如教师在讲解《Playing sports》单元知识点内容时，可以针对不同层次的学生开展不同的教学形式，使英语课堂更具有针对性，对学习能力较强的学生，可以开展小组合作学习，通过学生自学的形式，对单元内容进行学习，将学习过程中遇到的问题罗列出来，在与教师进行探讨沟通。针对学习能力一般的学生，教师可以先带领学生进行单元知识点的学习，在学习完基础知识和重要指示的时候，可以让学生进行自己联系，对单元中的“Read and understand”部分进行练习，来提升学生的学习能力，培养学生自主学习的意识。
4.结语
总而言之，在初中英语教学中，英语教师通过应用分层教学法，将学生根据不同要求进行分层，并对每一层的学生制定专属的学习形式，来增强学生在英语课堂教学当中的学习能力，同时提高英语教学在全班学生的开展，促进学生学习效率和学习兴趣的提升，通过不同目标，来引导学生学习英语知识，并建立英语学习自信，提高学生的学习热情。
参考文献：
[1] 敖小明 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究 （新教师教学 ）， 2016，（28）：120-120.
[2] 徐洁 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究， 2019（46）：129-129.
[3] 孙丽丽 . 分层教学法在初中英语教学中的应用探究 [J]. 国际教育论坛， 2020， 2（10）：142-142.