摘 要：最近三年来，小学生源连创新高，从而造成体育教师工作量的持续增加，使体育教师对许多工作力不从心。但小学体育教学工作的成败关系到学生兴趣、终身体育意识的形成、学生身体素质的全面发展等问题。因此作为体育教师，我们应努力争取自己的权利，使我们的体育教学工作趋于显性化，从而引起各方关注。
　　关键词：小学体育；显性化；权利
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）07-0044-01
　　权利之一：教学进度、课时内容的网上发布权
　　体育教师的教学进度、教学内容只在教师的备课中体现，具有一定的“狭义”。即上什么内容，一个学期来教会学生哪些技能，让学生体能在哪些方面有提高等方面，只是教师做到了心中有数，校内的教研组长、分管领导也只是知道其教授的年级，其余一概不知，更何况学生家长。所以改变体育教师在家长中的形象，提高教学“透明度”。通过学校网站或者学校内部宣传板等发布的教学进度、教学内容，一般为三种形式：先将总的教学进度表发到学校网站上，其次将每一单元教学进度表放在学校内的远传板上，最后将周课时计划放在体育办处，或通过学校通讯平台，利用周日发到家长的手机上，让家长督促孩子做好这一周的准备，也可以布置一些身体素质练习的体育课外作业等。
　　权利之二：体育教学质量分析会的召开权
　　如果一个学科没有质量可谈，不仅是缺失，更是“致命伤”。体育质量分析会应包括两个方面：开学初的体育教师考核和期末的学生抽测结果分析。体育教师的考核能示范出所教年级这一学期的动作项目，并能抽出其中任何内容进行讲解示范，简要说出教学步骤等。对于学生的考核包括两个方面，一是对本学期需要掌握的技术进行独立的考核，如：球类单项技术的考评。二是对于团体的考核。如：篮球运用能力，抽一部分学生（30%～50%的学生）进行半场对抗赛，以观察其运用情况。教师考核30%，学生考核70%，即考核的总得分。分析时，可以依据教师、学生两个方面分别进行分析，也可以抓住学生单个技术进行分析。二者结合进行分析就更加全面了。
　　权利之三：《国家学生体质健康标准》的及时反馈权
　　《国家学生体质健康标准》测试结果的处理，常常表现出的是体育组教师们的“单兵作战”，即全组教师利用体育课时间测试、上报，在班级内宣读结果，将各水平百分比做成图表上墙了事。这样的工作方式造成《国家学生体质健康标准》让学校、家长处于不知情状态，也就谈不上重视了。应充分调动家长积极性，让家长认识到自己孩子的问题，反馈单由每一项考核的成绩、等级及教师给出一定的建议或改进措施两部分组成，教师建议也可以写成家长平时应该怎样督促孩子锻炼的小方法。
　　权利之四：考核结果的跟踪式考核权
　　学生的考核只出现在学期末或者某一单元教学结束后的统一考核中，考核的标准、内容都是教师一个人心中有数，学生只能被动的接受。要改变这种学生被动接受的局面，具体的方法为：在学期开始，制定出这一学期学生需要达到的标准（最低标准），并张贴在班级内，同时规定最低考核时间，学生可以依据以上范围自行选择考核时间、地点。在考核的项目设计上，体能方面参考各项身体素质发展敏感期设定，比如：一二年级学生注重发展学生柔韧素质。技能方面，依据这一学期的上课内容制定。例如一年级第一学期的教学内容有30米跑、跳绳等。以上是一个学年的考核，更重要的是在每一年的考核项目中，制定跟踪式考核的项目，即小学六年中针对学生身体素质进行持续的考核，项目如50米跑、原地摸高、一分钟跳绳、10米×4次往返跑等，通过测试后的前后对比，便于教师观察这一个学期或者这一学年学生的身体素质变化，便于教师因人而异的安排课堂素质练习、制定假期体育作业和每天的体育作业，也可以针对某一项目（最好是校本项目）进行跟踪式考核，让学生逐步掌握这项技能。
　　权利之五：“三好学生”评比的话语权
　　我校“三好学生”的标准之一为身体好，即达到健康评价标准良好及以上等级，每年参加体育竞赛活动不少于2次。对于这一句的解读为：第一，测试结果必须查阅体育教师上报的《体质健康》资料；第二，参加体育竞赛活动形式可以是啦啦队员、裁判员或助理裁判员、运动员、体育兴趣小组活动等。也必须通过征求体育教师的意见或通过体育教师查阅运动会裁判名单、体育兴趣小组名单等得出具体结果。这样的方式有点“强制”味道，但试想如果一名学生体质测试不及格，不参加任何体育活动，又怎能称之为“身体好”呢？
　　总之，这五权也是体育教师的基本权利，只是由于体育教师“人忙于事”，造成部分“缺失”。争取这“五权”，就是通过显性化的方式引起社会、家长、学校对体育教学工作的关注，让体育教学“走出去”，接受社会的监督，从而引起足够的重视，改变体育教学自身隐性的特点。