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【摘要】在数学教学中，不论是教学内容的更新，还是教学方法、手段的改革，都要由教师的教学实践去实现.没有创新型的教师，就实现不了创新教育，也培养不了创新型的人才.本文首先介绍创新型数学教师的概念，然后就如何培养创新型数学教师阐述了几点看法.
【关键词】创新型教师；品质；培养；能力
众所周知，数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造性思维能力.创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质.在数学教学中，培养学生的创造性思维能力的主渠道是课堂，其关键则在老师.没有创新型的教师，就实现不了创新教育，也培养不了创新型的人才.因此培养创新型数学教师非常重要.
一、关于创新型数学教师的解释
1.什么是创新型教师
所谓创新型教师，是指善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教育教学中，并有独特见解，能够发现行之有效的教学方法，能够带领学生一起创新的教师.创新能力，简单地说就是提出新问题、解决新问题的能力.主要包括教师的创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术.具有创新能力是创新型教师的基本特征之一.与传统的传授型教师相比，创新型教师的另一基本特征是开放性.传统型教师有既定的教学大纲、教学进度、教学程序，讲课以规定的进度为标准，可以照本宣科.
2.创新型数学教师必须具备的品质
（1）创造性地进行教育教学工作.善于把新的教育教学理念与实际有机结合起来，抓住最佳结合点、切入点，实现教育教学工作上的创新，在教书育人结果上有新的突破.
（2）有“新、特、求、活、坚”的个性品质.“新”是指对工作有好奇心，对事物有新鲜感，不满足现状，不墨守成规；“特”是指思维和行为具有独特性，不盲从，不随波逐流.人无我有，人有我精；“求”是指敢字当头，在教育教学中尝试不同的方法，在拼搏中探求规律；“活”是指性格开朗，思想开化，不遗余力地去开创新局面；“坚”是指有自己的价值标准，有执着的追求，有不达目的不罢休的责任感.
（3）创造性的教学风格.教学民主，师生关系平等和谐、融洽.教学开放，有自己的风格特点，富于感染力.教学方法灵活，创新，敢想，敢为，敢担风险，不怕失败与挫折.教学重效率，讲求效益.
二、如何培养创新型的数学教师
作为一名创新型的数学教师除具有专业的数学知识，必备的教育理论和教育心理学知识外，还有其自身能力结构上的要求，因此可从以下能力进行培养：
1.教学基本能力
教学基本能力包括理解教材的能力、组织教学的能力、语言表达能力、板书的能力等.
（1）要深入钻研教材，掌握各章节的重点、难点、疑点和数学思想方法，把握教材的整体思想体系；充分挖掘教材中的潜在功能和智力因素，注重教材中公式和例习题的变式、延伸和拓展.
（2）能根据教学大纲制订教学计划，确定适量的教学内容，采取丰富多彩的教学手段与方法，培养学生的求异思维、发散思维和创新思维，取得最佳教学效果.
（3）授课时应做到使用普通话，口齿清晰，生动形象，逻辑严密，富有哲理；数学中的符号语言、几何语言表述规范，特别要注意数学语言的科学性.
（4）板书应做到布局合理、简明扼要、图示规范、字迹工整，避免出现错字、漏字.在例题示范时，步骤要规范，详略要得当.还要给学生留下一定的板演空间，及时反馈和检查学生的学习情况.
2.运用多媒体教学的能力
计算机的应用已成为每一个人才智能结构中必备的能力.在中学数学教学中，运用多媒体辅助教学越来越广泛，数学教师至少应掌握基本的课件（CAI）制作知识，如：PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等工具，借助计算机的动态效果和直观效果及操作便利、容量大等特点，提高课堂效率，减轻学生的负担，培养学生的兴趣.
3.开展教育科学研究的能力
现代教育必须以思维教育代替记忆教育，因此，现代教育需要的不仅是能“教书”的教师，而是集“教书”、科研、管理为一体的复合型教师.教育科研意识和能力素质体现为教师对教育事业的一种执着精神和工作态度.教师必须对自己的工作富有极大的热情和坚定的信念，从而自觉地有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，这样才可能会有创造性的工作表现.因此，做创新型数学教师必须具备教育科研能力.
4.构建良好心理状态的能力
良好的心理状态，对于创新型教师来讲尤为重要.因为学生创新能力的培养，需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提，针对教材和学生的客观实际，创造性地开展工作；需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去探索和钻研并感染学生及周围一切有关的人；需要教师有良好的注意力、敏捷的心理品质，去捕捉瞬息万变的信息和把握与学生沟通的有利时机；还需要教师具有适应环境和与人协调关系的能力，使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约.
总之，数学教师只有在教学过程中不断学习，不断转变教育思想观念，勇于改革，敢于实践，不断提高自身的整体素质，才能成为创新型的数学教师.
【参考文献】
［1］张建平.创造型教师课堂教学策略初探.江苏教育学院学报(社会科学版)，2001(1).
［2］高法亭.课堂教学中培养学生创新思维的探索.教育探索，2001(9).
［3］余国良，辛自强.教师信念及其对教师培养的意义.教育研究，2000(5).
［4］刘义兵.论创造性教学过程的本质及其特征.中国教育学刊，1999(5).
［5］田慧生.课堂教学创新的策略.山东教育科研，2002(4).
【关键词】创新型教师；品质；培养；能力
众所周知，数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造性思维能力.创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质.在数学教学中，培养学生的创造性思维能力的主渠道是课堂，其关键则在老师.没有创新型的教师，就实现不了创新教育，也培养不了创新型的人才.因此培养创新型数学教师非常重要.
一、关于创新型数学教师的解释
1.什么是创新型教师
所谓创新型教师，是指善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教育教学中，并有独特见解，能够发现行之有效的教学方法，能够带领学生一起创新的教师.创新能力，简单地说就是提出新问题、解决新问题的能力.主要包括教师的创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术.具有创新能力是创新型教师的基本特征之一.与传统的传授型教师相比，创新型教师的另一基本特征是开放性.传统型教师有既定的教学大纲、教学进度、教学程序，讲课以规定的进度为标准，可以照本宣科.
2.创新型数学教师必须具备的品质
（1）创造性地进行教育教学工作.善于把新的教育教学理念与实际有机结合起来，抓住最佳结合点、切入点，实现教育教学工作上的创新，在教书育人结果上有新的突破.
（2）有“新、特、求、活、坚”的个性品质.“新”是指对工作有好奇心，对事物有新鲜感，不满足现状，不墨守成规；“特”是指思维和行为具有独特性，不盲从，不随波逐流.人无我有，人有我精；“求”是指敢字当头，在教育教学中尝试不同的方法，在拼搏中探求规律；“活”是指性格开朗，思想开化，不遗余力地去开创新局面；“坚”是指有自己的价值标准，有执着的追求，有不达目的不罢休的责任感.
（3）创造性的教学风格.教学民主，师生关系平等和谐、融洽.教学开放，有自己的风格特点，富于感染力.教学方法灵活，创新，敢想，敢为，敢担风险，不怕失败与挫折.教学重效率，讲求效益.
二、如何培养创新型的数学教师
作为一名创新型的数学教师除具有专业的数学知识，必备的教育理论和教育心理学知识外，还有其自身能力结构上的要求，因此可从以下能力进行培养：
1.教学基本能力
教学基本能力包括理解教材的能力、组织教学的能力、语言表达能力、板书的能力等.
（1）要深入钻研教材，掌握各章节的重点、难点、疑点和数学思想方法，把握教材的整体思想体系；充分挖掘教材中的潜在功能和智力因素，注重教材中公式和例习题的变式、延伸和拓展.
（2）能根据教学大纲制订教学计划，确定适量的教学内容，采取丰富多彩的教学手段与方法，培养学生的求异思维、发散思维和创新思维，取得最佳教学效果.
（3）授课时应做到使用普通话，口齿清晰，生动形象，逻辑严密，富有哲理；数学中的符号语言、几何语言表述规范，特别要注意数学语言的科学性.
（4）板书应做到布局合理、简明扼要、图示规范、字迹工整，避免出现错字、漏字.在例题示范时，步骤要规范，详略要得当.还要给学生留下一定的板演空间，及时反馈和检查学生的学习情况.
2.运用多媒体教学的能力
计算机的应用已成为每一个人才智能结构中必备的能力.在中学数学教学中，运用多媒体辅助教学越来越广泛，数学教师至少应掌握基本的课件（CAI）制作知识，如：PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等工具，借助计算机的动态效果和直观效果及操作便利、容量大等特点，提高课堂效率，减轻学生的负担，培养学生的兴趣.
3.开展教育科学研究的能力
现代教育必须以思维教育代替记忆教育，因此，现代教育需要的不仅是能“教书”的教师，而是集“教书”、科研、管理为一体的复合型教师.教育科研意识和能力素质体现为教师对教育事业的一种执着精神和工作态度.教师必须对自己的工作富有极大的热情和坚定的信念，从而自觉地有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，这样才可能会有创造性的工作表现.因此，做创新型数学教师必须具备教育科研能力.
4.构建良好心理状态的能力
良好的心理状态，对于创新型教师来讲尤为重要.因为学生创新能力的培养，需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提，针对教材和学生的客观实际，创造性地开展工作；需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去探索和钻研并感染学生及周围一切有关的人；需要教师有良好的注意力、敏捷的心理品质，去捕捉瞬息万变的信息和把握与学生沟通的有利时机；还需要教师具有适应环境和与人协调关系的能力，使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约.
总之，数学教师只有在教学过程中不断学习，不断转变教育思想观念，勇于改革，敢于实践，不断提高自身的整体素质，才能成为创新型的数学教师.
【参考文献】
［1］张建平.创造型教师课堂教学策略初探.江苏教育学院学报(社会科学版)，2001(1).
［2］高法亭.课堂教学中培养学生创新思维的探索.教育探索，2001(9).
［3］余国良，辛自强.教师信念及其对教师培养的意义.教育研究，2000(5).
［4］刘义兵.论创造性教学过程的本质及其特征.中国教育学刊，1999(5).
［5］田慧生.课堂教学创新的策略.山东教育科研，2002(4).