如何运用好这个现代化的教学辅助手段，是新课改下每个高中数学教师应深思和探索的问题，数学教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于深刻揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面本人在数学教学中运用多媒体技术的一些认识和总结，写出来和大家交流探讨。
　　一、利用技术优势，激发学习兴趣
　　传统的教学和现在的许多数学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。所以，数学教师要充分发挥多媒体信息技术的优势，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种教学情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。兴趣是最好的老师，学生有良好的兴趣就有良好的学习动机，就有了自主学习数学的积极性，数学课堂教学就能彻底改变原来封闭单调的格局，焕发新的生命力。
　　二、引入背景知识，扩大学生视野
　　教学中若仅局限于教材上所列的内容，学生很难了解一些知识的来龙去脉。长期下去，势必造成学生知识单一，视野狭窄。如对高一学生，可以向学生介绍一些数学趣味：“如李白买酒”问题，“百和尚吃百馒头”问题，几何的源泉为古代测地术，《张邱建算经》中记载的“百鸡问题”，这些全新的问题和知识都会引起学生的极大兴趣，从中感受到知识源于生活实际，学生就不会觉得数学枯燥无味，不仅扩大了学生的视野，更激发了学生学习数学的信心。
　　三、收集相关信息，获取知识技能
　　多媒体信息技术在数学教学中存在深藏着无穷的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深地体会到网络互动交流式的学习环境的多姿多彩，开阔了视野，激发了学习的热情。
　　四、利用信息资源，创设教学情境
　　于是数学教学活动的关键是教师如何设计数学问题，而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境是组织课堂教学的核心。数学课堂教学事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究探索的过程，更是学生自我进行思考创新的过程。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的左边表示的意义合作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
　　五、正确认识对待，注重师生互动
　　把多媒体信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生学习中主动探索、合作交流等的优势，构建和谐民主的课堂气氛的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它不仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应保持的清醒认识。
　　综上所述，多媒体信息技术的运用能很好地创设直观生动的教学情景，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生获得学习数学的技能和经验，但它毕竟是一种教学辅助手段，取代不了数学课堂教学中师生的情感交流和互动，需要数学教师在教学实践中正确把握不断创新。