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摘 要：数学教育在高中课程中占有十分重要的地位，对于培养高中生的思维能力和创新意识有着颇为积极的意义。本文简单分析了现阶段高中数学课堂教学中存在的问题，并进一步深入探讨了如何构建高效课堂的具体策略，以期能够有效促进高中生数学综合素养水平的提升。
关键词：高中数学;高效课堂;教学策略;构建方法
一、 引言
所谓的高效课堂是指，学生在教师的指导下能够自觉主动地参与到课堂教学活动当中，形成一定的学习自主思维，并且在规定时间内高效率、高质量水准地完成教师布置的学习任务。对于学生而言，高中阶段是提高其综合素质水平的黄金阶段，教师通过构建高效课堂，不仅能够显著提高教学效率，还能为学生今后更高层次的学习与个人发展奠定良好的基础。因此，构建高效课堂是顺应新时期背景下高中教育改革标准的必然要求，无论是教师，还是学校都要予以足夠的重视。
二、 高中数学课堂教学存在的问题分析
（一）教师层面的问题
教师在课堂教学过程中发挥着主导作用，是连接课本知识和教学现实的重要纽带，也是提升高中生综合素养的关键所在。然而，就目前我国高中数学教学的整体现状来看，教师在教学中主要存在以下几点问题：一是，部分教师拘泥于课本教材，较少涉及生活实践内容，不利于培养高中生的问题分析与解决能力;二是，教师在备课环节时没有能够充分考虑学生的实际学习需求，导致教学内容与学生的理解能力相脱节，学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，久而久之便会逐渐丧失对这门课程的学习兴趣，不利于其数学成绩水平的提升。
（二）学生层面的问题
学生自身的数学基础水平对教学活动的开展也有着较大的影响，为保证课堂教学任务按计划实施，绝大多数高中数学教师都是采取“平均主义”的教学原则，即根据班级学生的平均学习能力水平来设计教学活动，这就使得一部分学生的个性化发展需求受到限制，许多学生的自律自控能力并不是很强，且缺乏一定的竞争意识，从而在学习过程中表露出较为消极的思想，享乐主义思想风气严重，不愿意主动配合教师的教学活动。
三、 构建高中数学高效课堂的有效策略探讨
（一）创造合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
随着高中教育改革进程的不断深入发展，传统教学模式下的弊端也逐渐暴露出来，情境教学法、互动式教学法等新的教学方式逐渐步入教师们的视线。教学实践表明，通过创造合适的教学情境，能够快速带领学生进入学习氛围，并且激发他们主动探究、分析问题的兴趣。此外，在相对宽松、自由的课堂学习环境下，学生们的思维处于放松状态，能够更加灵活、自由地思考教师提出的问题，既提高了教师的课堂教学效率，也有效促进了自身数学综合知识素养水平的提升。具体地，教师在平时的教学过程中可以利用多媒体教学辅助技术创设出与课堂教学内容主题相一致的情境，将原本抽象、复杂的知识概念转变为生动、形象的图片，让学生直观地感受到概念公式的推理形成过程。例如，在讲解函数内容时，教师可以将不同函数的图像投影到幕布上，让学生根据不同函数图像的周期规律、区间变化等判断得出函数有哪些具体的性质，不仅提高学生主动参与课堂教学的活跃度，还明显促进了高中生的思辨能力、逻辑归纳能力等各方面能力的发展。
（二）优化课堂结构，合理安排教学时间
一般情况下来说，高中数学课堂教学主要分为课前导入、新课教学、学习反馈、拓展延伸、归纳总结、作业布置等各个环节，教师要想切实提高数学课堂的教学质量水平，就要做到各个环节的合理安排与相互衔接流畅。因此，高中数学教师在构建高效课堂时，在运用多媒体技术创造教学情境的基础上，还应优化课堂教学结构，合理地安排每一个环节分配的教学时间，既要保证教学内容落实到位，也要充分尊重高中生的学习特征与认知发展规律。鉴于人们对事物的认知是一个循序渐进的过程，教师在设计教学方案时应注重划分明确的教学层次，努力贴近高中生的学习规律，帮助他们更好地适应课堂教学节奏，从而实现“教”与“学”，的相互统一。当结束一个阶段的教学内容后，教师应及时布置巩固练习任务，了解学生们的学习反馈情况，以便有针对性地展开下一步的教学计划。当教学任务较为繁重的时候，教师应优先选择重难点内容进行讲解，对于一些较为浅显、易于理解的知识点，教师只需进行简单的引导即可，以实现课堂教学时间有效利用率的最大化。
（三）培养学生自学能力，构建高效课堂
为进一步提升高中生的数学综合素养，除了要构建合适的教学情境，合理优化课堂结构以外，教师还应注重采取科学的手段培养高中生的自主学习和探究能力，使其掌握正确的学习方法，学会主动运用所学知识来解决实际问题。具体而言，首先，教师要教会学生课前自主预习的方法，将预习中遇到的问题记录下来，在课堂听讲过程中带着这些问题思考，以提高课堂学习的针对性;其次，课堂上遇到不理解的地方要及时地反馈出来，寻求教师和其他同学的帮助，积极参与课堂互动活动;最后，及时反馈学习成果。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，需要时刻把握学生们的实际学习情况，根据目标反馈成果了解学生们在学习中存在的主要问题以及自身教学不足之处，对于大多数学生普遍存在的问题要进行反复强调讲解，以有效加深他们的学习印象，而对于少部分学生存在的问题，也要及时与他们进行沟通交流，帮助他们扫清学习上的障碍，充分提高他们自主学习的热情和积极性。
四、 结语
综上所述，构建高效课堂不仅能够明显提高高中数学的教学效率和质量水平，还有助于促进高中生自主学习探究能力和创新意识的发展。因此，高中数学教师在平时的教学中，要注重优化课堂教学结构，一方面，应积极创造合适的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，另一方面，则应传授给学生科学的学习方法，提升他们的自主学习探究能力，从而培养出符合当今社会发展需求的高素质专业化人才。
参考文献：
[1]赵麦霞.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（9）.
[2]王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究，2018（8）.
关键词：高中数学;高效课堂;教学策略;构建方法
一、 引言
所谓的高效课堂是指，学生在教师的指导下能够自觉主动地参与到课堂教学活动当中，形成一定的学习自主思维，并且在规定时间内高效率、高质量水准地完成教师布置的学习任务。对于学生而言，高中阶段是提高其综合素质水平的黄金阶段，教师通过构建高效课堂，不仅能够显著提高教学效率，还能为学生今后更高层次的学习与个人发展奠定良好的基础。因此，构建高效课堂是顺应新时期背景下高中教育改革标准的必然要求，无论是教师，还是学校都要予以足夠的重视。
二、 高中数学课堂教学存在的问题分析
（一）教师层面的问题
教师在课堂教学过程中发挥着主导作用，是连接课本知识和教学现实的重要纽带，也是提升高中生综合素养的关键所在。然而，就目前我国高中数学教学的整体现状来看，教师在教学中主要存在以下几点问题：一是，部分教师拘泥于课本教材，较少涉及生活实践内容，不利于培养高中生的问题分析与解决能力;二是，教师在备课环节时没有能够充分考虑学生的实际学习需求，导致教学内容与学生的理解能力相脱节，学生在课堂上无法跟上教师的教学节奏，久而久之便会逐渐丧失对这门课程的学习兴趣，不利于其数学成绩水平的提升。
（二）学生层面的问题
学生自身的数学基础水平对教学活动的开展也有着较大的影响，为保证课堂教学任务按计划实施，绝大多数高中数学教师都是采取“平均主义”的教学原则，即根据班级学生的平均学习能力水平来设计教学活动，这就使得一部分学生的个性化发展需求受到限制，许多学生的自律自控能力并不是很强，且缺乏一定的竞争意识，从而在学习过程中表露出较为消极的思想，享乐主义思想风气严重，不愿意主动配合教师的教学活动。
三、 构建高中数学高效课堂的有效策略探讨
（一）创造合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
随着高中教育改革进程的不断深入发展，传统教学模式下的弊端也逐渐暴露出来，情境教学法、互动式教学法等新的教学方式逐渐步入教师们的视线。教学实践表明，通过创造合适的教学情境，能够快速带领学生进入学习氛围，并且激发他们主动探究、分析问题的兴趣。此外，在相对宽松、自由的课堂学习环境下，学生们的思维处于放松状态，能够更加灵活、自由地思考教师提出的问题，既提高了教师的课堂教学效率，也有效促进了自身数学综合知识素养水平的提升。具体地，教师在平时的教学过程中可以利用多媒体教学辅助技术创设出与课堂教学内容主题相一致的情境，将原本抽象、复杂的知识概念转变为生动、形象的图片，让学生直观地感受到概念公式的推理形成过程。例如，在讲解函数内容时，教师可以将不同函数的图像投影到幕布上，让学生根据不同函数图像的周期规律、区间变化等判断得出函数有哪些具体的性质，不仅提高学生主动参与课堂教学的活跃度，还明显促进了高中生的思辨能力、逻辑归纳能力等各方面能力的发展。
（二）优化课堂结构，合理安排教学时间
一般情况下来说，高中数学课堂教学主要分为课前导入、新课教学、学习反馈、拓展延伸、归纳总结、作业布置等各个环节，教师要想切实提高数学课堂的教学质量水平，就要做到各个环节的合理安排与相互衔接流畅。因此，高中数学教师在构建高效课堂时，在运用多媒体技术创造教学情境的基础上，还应优化课堂教学结构，合理地安排每一个环节分配的教学时间，既要保证教学内容落实到位，也要充分尊重高中生的学习特征与认知发展规律。鉴于人们对事物的认知是一个循序渐进的过程，教师在设计教学方案时应注重划分明确的教学层次，努力贴近高中生的学习规律，帮助他们更好地适应课堂教学节奏，从而实现“教”与“学”，的相互统一。当结束一个阶段的教学内容后，教师应及时布置巩固练习任务，了解学生们的学习反馈情况，以便有针对性地展开下一步的教学计划。当教学任务较为繁重的时候，教师应优先选择重难点内容进行讲解，对于一些较为浅显、易于理解的知识点，教师只需进行简单的引导即可，以实现课堂教学时间有效利用率的最大化。
（三）培养学生自学能力，构建高效课堂
为进一步提升高中生的数学综合素养，除了要构建合适的教学情境，合理优化课堂结构以外，教师还应注重采取科学的手段培养高中生的自主学习和探究能力，使其掌握正确的学习方法，学会主动运用所学知识来解决实际问题。具体而言，首先，教师要教会学生课前自主预习的方法，将预习中遇到的问题记录下来，在课堂听讲过程中带着这些问题思考，以提高课堂学习的针对性;其次，课堂上遇到不理解的地方要及时地反馈出来，寻求教师和其他同学的帮助，积极参与课堂互动活动;最后，及时反馈学习成果。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，需要时刻把握学生们的实际学习情况，根据目标反馈成果了解学生们在学习中存在的主要问题以及自身教学不足之处，对于大多数学生普遍存在的问题要进行反复强调讲解，以有效加深他们的学习印象，而对于少部分学生存在的问题，也要及时与他们进行沟通交流，帮助他们扫清学习上的障碍，充分提高他们自主学习的热情和积极性。
四、 结语
综上所述，构建高效课堂不仅能够明显提高高中数学的教学效率和质量水平，还有助于促进高中生自主学习探究能力和创新意识的发展。因此，高中数学教师在平时的教学中，要注重优化课堂教学结构，一方面，应积极创造合适的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，另一方面，则应传授给学生科学的学习方法，提升他们的自主学习探究能力，从而培养出符合当今社会发展需求的高素质专业化人才。
参考文献：
[1]赵麦霞.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（9）.
[2]王治平.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究，2018（8）.