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摘要:本文作者试图通过简图在教学中的运用,阐述利用简图的直观、凝练,有助于促进逻辑思维的特点,有效激发学生科学兴趣,辅助学生学习科学知识和技能,让课堂更加紧凑,学生更加兴奋,教学更加有效。
简图,作为一种小学科学司空见惯的教学方法,被广泛采用,我在实践中发现,当我们教师在黑板上简单一画,就能把教学的精华画出来,成为神来之笔,极大地提高小学科学教学的有效性。
一、寥寥几笔,勾起学生的欲望
苏霍姆林斯基说:“简图可以调动儿童的观察力、想象力,由于视觉、听觉、感觉等同时参与,我们可以调动儿童的情绪记忆”。我在教学中,经常使用简图来创设教学情境,符合学生的年龄特点,有效地激发学生的求知欲,而这种学生主动、积极的参与的教学,才是我们的科学教学所真正需要的,让学生学习的效率更高,是真正培养学生热爱科学的态度。
用简图来引入课堂,易于激发兴趣。例如,我在教学小学科学五年级《食物链和食物网》的时候,课前在黑板上用简图画了水草、水泡……给学生一个身处河流中的自然环境,在课上,我用简图画大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米……
学生马上就热血沸腾,好像他们就是在河流中,甚至还讲出了河流中的小鱼吃虾米,虾米吃微生物……完全融入到课堂中来了,这样的教学显然节约了时间,也让学生在尽可能少的时间内获得了尽可能的潜在的知识,极大提高了课堂四十分钟的效益。我们可以发现,简图生动、形象、直观,在教学中能充分调动学生的积极性,起到事半功倍的作用。
二、浅浅一画,使知识刻在学生心底
1.教师用简图来辅助教学,生动活泼,促进学生的高效学习
学生很喜欢教学生动的老师,而利用简图来教,可以让教学活起来。如我在教学三年级科学《植物发生了什么变化》一课时,在讲到大树一年四季的变化时,用简图把春的生机勃勃,夏的热情奔放,秋的硕果累累,冬的寒风凛冽都表示了出来。
学生看得入了迷,从而达到了很好的教学效果。活泼的课堂,让学生边感受边学习,调动了学生的积极性,也极好地丰富了学生的想象力,变枯燥为快乐,化教学为神奇,让教与学都生动活泼。
教师在教学中经常利用简图来表达想法,特别是复杂的实验中,利用简图往往可以事半功倍,寓教于乐。例如,我在教学三年级科学《校园的树木》一棵时,在教学我们学校里面一棵老银杏树的组成时,用画一画的形式来表示树冠、树干、树根三部分。
显而易见,这样的教学,可以很直观、易懂,符合三年级学生的年龄特点,让学生学得轻松,教得也更加放松。
2.学生用简图来表达想法,直观易懂,增进学生的快乐体验
心理学也认为,好动是学生的天性,应该因势利导,不可苛求,所以,我在教学小学科学三年级《蚂蚁》一课时,开始上课,首先让学生在黑板上把蚂蚁用简图画在黑板上,学生兴致盎然,积极参与,形成了良好的师生互动氛围,最终为认识蚂蚁的形态结构奠定了基础,在后面讲解蚂蚁身体结构的时候,学生已经有了一个非常完整的认识,于是,我布置学生在课外继续观察蚂蚁的活动,用图文的形式表达蚂蚁搬食物,吃食物……学生都比较好地完成了布置的任务,达到了良好的教学效果。同时也有效利用了学生的乐于探索的天性,水到渠成地延伸到了课外,让教学效果更加明显,也体现了教是为了不教的教学原则。
沙塔洛夫认为,简图是把学生所需要掌握复杂的教学内容形象化,调动已有的知识储备,从而让学生深刻理解知识间的联系,促进学生逻辑思维的发展。简图,可以化繁为简,把学生思考的问题先描清楚,然后再来组织接下来的实验,我发现,教学中学生对于实验的目的相当明确。我在教学小学科学五年级《绿豆发芽实验(一)》的“水对绿豆发芽有影响吗”这个实验的时候,让学生用简图画出了培养皿、海绵、绿豆、水组成的实验装置,教师在这个基础上,同学生一起用简图修改实验方案,让实验得以迅速、有效地开展,节约了宝贵的课堂教学指导的时间,提高了教学效率,也锻炼了学生设计实验的能力。
三、轻轻一拨,让思维泛起浪花
到了每堂课的收尾阶段,老师总要带领学生理清思路,这时候,简图可以变繁杂的讲解为浅显。如:我在教学小学科学四年级《点亮小灯泡》整理思路,讲解电路的时候,用简图把小灯泡、电池用导线连接起来,然后用红粉笔勾勒电流流过的地方,让学生在脑子中形成一个完整的印象,让学生加深对电流流过灯丝才是小灯泡亮的根本原因,把一个深刻的科学道理,用最明白浅显的方法表达了出来,有化腐朽为神奇的作用。
教育学告诉我们,抽象思维来自于形象思维,形象思维过程中,总是伴随着形象、情感、想象等,而抽象思维正好是在这些表象的基础上进行推理、归纳,而简图可以架起两者的桥梁,在教学中扮演着沟通的作用。我们把小灯泡、电池导线等形象,用红粉笔动态的画出电流流经线路,就是一个思维的飞跃的过程,简图的催化剂作用在这里就彰显精彩了。
如果说,科学课堂可以更加紧凑,让我们来多画画简图吧!如果说,科学教学可以让学生更加兴奋,让我们来多画画简图吧!这样,我们的教学一定能够教学更加精彩,更加有效!
参考文献:
1.余文森.《教学的有效性》(2006)
2.汪永辉.《简笔画在小学教学中的实际运用》(2007)
作者单位:江苏省常熟市吴市中心小学
简图,作为一种小学科学司空见惯的教学方法,被广泛采用,我在实践中发现,当我们教师在黑板上简单一画,就能把教学的精华画出来,成为神来之笔,极大地提高小学科学教学的有效性。
一、寥寥几笔,勾起学生的欲望
苏霍姆林斯基说:“简图可以调动儿童的观察力、想象力,由于视觉、听觉、感觉等同时参与,我们可以调动儿童的情绪记忆”。我在教学中,经常使用简图来创设教学情境,符合学生的年龄特点,有效地激发学生的求知欲,而这种学生主动、积极的参与的教学,才是我们的科学教学所真正需要的,让学生学习的效率更高,是真正培养学生热爱科学的态度。
用简图来引入课堂,易于激发兴趣。例如,我在教学小学科学五年级《食物链和食物网》的时候,课前在黑板上用简图画了水草、水泡……给学生一个身处河流中的自然环境,在课上,我用简图画大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米……
学生马上就热血沸腾,好像他们就是在河流中,甚至还讲出了河流中的小鱼吃虾米,虾米吃微生物……完全融入到课堂中来了,这样的教学显然节约了时间,也让学生在尽可能少的时间内获得了尽可能的潜在的知识,极大提高了课堂四十分钟的效益。我们可以发现,简图生动、形象、直观,在教学中能充分调动学生的积极性,起到事半功倍的作用。
二、浅浅一画,使知识刻在学生心底
1.教师用简图来辅助教学,生动活泼,促进学生的高效学习
学生很喜欢教学生动的老师,而利用简图来教,可以让教学活起来。如我在教学三年级科学《植物发生了什么变化》一课时,在讲到大树一年四季的变化时,用简图把春的生机勃勃,夏的热情奔放,秋的硕果累累,冬的寒风凛冽都表示了出来。
学生看得入了迷,从而达到了很好的教学效果。活泼的课堂,让学生边感受边学习,调动了学生的积极性,也极好地丰富了学生的想象力,变枯燥为快乐,化教学为神奇,让教与学都生动活泼。
教师在教学中经常利用简图来表达想法,特别是复杂的实验中,利用简图往往可以事半功倍,寓教于乐。例如,我在教学三年级科学《校园的树木》一棵时,在教学我们学校里面一棵老银杏树的组成时,用画一画的形式来表示树冠、树干、树根三部分。
显而易见,这样的教学,可以很直观、易懂,符合三年级学生的年龄特点,让学生学得轻松,教得也更加放松。
2.学生用简图来表达想法,直观易懂,增进学生的快乐体验
心理学也认为,好动是学生的天性,应该因势利导,不可苛求,所以,我在教学小学科学三年级《蚂蚁》一课时,开始上课,首先让学生在黑板上把蚂蚁用简图画在黑板上,学生兴致盎然,积极参与,形成了良好的师生互动氛围,最终为认识蚂蚁的形态结构奠定了基础,在后面讲解蚂蚁身体结构的时候,学生已经有了一个非常完整的认识,于是,我布置学生在课外继续观察蚂蚁的活动,用图文的形式表达蚂蚁搬食物,吃食物……学生都比较好地完成了布置的任务,达到了良好的教学效果。同时也有效利用了学生的乐于探索的天性,水到渠成地延伸到了课外,让教学效果更加明显,也体现了教是为了不教的教学原则。
沙塔洛夫认为,简图是把学生所需要掌握复杂的教学内容形象化,调动已有的知识储备,从而让学生深刻理解知识间的联系,促进学生逻辑思维的发展。简图,可以化繁为简,把学生思考的问题先描清楚,然后再来组织接下来的实验,我发现,教学中学生对于实验的目的相当明确。我在教学小学科学五年级《绿豆发芽实验(一)》的“水对绿豆发芽有影响吗”这个实验的时候,让学生用简图画出了培养皿、海绵、绿豆、水组成的实验装置,教师在这个基础上,同学生一起用简图修改实验方案,让实验得以迅速、有效地开展,节约了宝贵的课堂教学指导的时间,提高了教学效率,也锻炼了学生设计实验的能力。
三、轻轻一拨,让思维泛起浪花
到了每堂课的收尾阶段,老师总要带领学生理清思路,这时候,简图可以变繁杂的讲解为浅显。如:我在教学小学科学四年级《点亮小灯泡》整理思路,讲解电路的时候,用简图把小灯泡、电池用导线连接起来,然后用红粉笔勾勒电流流过的地方,让学生在脑子中形成一个完整的印象,让学生加深对电流流过灯丝才是小灯泡亮的根本原因,把一个深刻的科学道理,用最明白浅显的方法表达了出来,有化腐朽为神奇的作用。
教育学告诉我们,抽象思维来自于形象思维,形象思维过程中,总是伴随着形象、情感、想象等,而抽象思维正好是在这些表象的基础上进行推理、归纳,而简图可以架起两者的桥梁,在教学中扮演着沟通的作用。我们把小灯泡、电池导线等形象,用红粉笔动态的画出电流流经线路,就是一个思维的飞跃的过程,简图的催化剂作用在这里就彰显精彩了。
如果说,科学课堂可以更加紧凑,让我们来多画画简图吧!如果说,科学教学可以让学生更加兴奋,让我们来多画画简图吧!这样,我们的教学一定能够教学更加精彩,更加有效!
参考文献:
1.余文森.《教学的有效性》(2006)
2.汪永辉.《简笔画在小学教学中的实际运用》(2007)
作者单位:江苏省常熟市吴市中心小学