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绿色——象征生命，饱含希望，孕育理想。生态课堂——依乎天性，顺乎自然。作为课时最多的语文课，如何构建动态、和谐、充满活力的“绿色生态课堂”呢?
一、师生关系从权威、控制到平等、共生
1、珍视民主平等。教学过程是对话的过程。对话教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一语。因此，教师必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的“神坛”上走下来，与学生建立一种民主、平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。在课堂中，教师一张真诚的笑脸，—个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主，平等与和谐。
2、彰显个性差异。绿色生态课堂应以学生的个性充分发展为核心，尊重学生的个性差异，尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感受，给予一种人文关怀。保持学生良好的学习状态，使每一个学生都能自由发展，使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光快车道。
二、教学内容从既定、割裂到生成、开放
1、“用”教材而不是“教”教材。语文教材不属于语文知识体系，它是一篇篇选文。每一篇选文仅是提供学习语言的例子。学生要凭借这一个个生动的例子，学习、理解、运用与积累祖国语言文字。绿色生态课堂中，小学语文教师应结合自身阅历、经验和能力，对教材高屋建瓴地超越与重新建构，用好这些例子，教学生说话，教学生写话。
2、让课堂回归生活。建设绿色生态课堂，就要回归生活，让课堂教学充满生活气息，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。《云房子》是一则具有极强的情趣性的童话故事，有老师在教学时把整篇课文内容外化为活动的生活背景——在教室的前后黑板画上蓝天、白云，为每一位学生准备一张小鸟头贴；让全班的学生一起做一下小鸟跟妈妈飞上蓝天：看见这么美的天空你们想说什么，想做什么?接着让小鸟(学生)用白云(棉花)造一下云房子，最后互相介绍自己造的云房子，邀请别的小鸟(学生)到自己的云房子里去做客玩耍……这样把整篇文章内容活化为生活情境，感染学生进入角色(小鸟)体验他们的快乐；此时学生的一言一行、一举一动既是教材更是生活。学生在这个特定的生活场景里达到忘我的境界，真真切切感受到了云房子的有趣，并自觉地学习书上的语言把自己造的云房子介绍得更有趣。围绕着教材，师生沉浸在一个充满情感、言语交流的“场”中。
3、关注课堂的动态生成。古希腊有句名言：“一个人不可能两次踏进同一条河流。”同样，一个教师也不可能两次踏进同一课堂，课堂是动态生成的、充满变化的，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源。这就要求我们教师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以利用。在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互融，使凝固的课堂变成一幅幅鲜活而生动的画面，呈现一种和谐自然的教学氛围。
三、教学方法从机械、灌输到参与、合作
1、抓好课堂参与，实现师生互动。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，语文学习不是简单的知识学习的过程，而是师生生命共同成长的过程；是学生个性理解、独特感悟碰撞出火花的过程：是三者之间时时生成、动态生成的共进共享的过程。教师应在“生成”中，为学生搭建“互动式”的平台。教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此形成一种真正的“学习共同体”，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
2、合作交流，提升思维品质。教师在课堂教学中要着力培养学生的合作习惯、合作精神，开展师生合作、生生交流、小组合作、同桌合作，师生之间、生生之间通过平等对话、共同琢磨讨论、交流沟通、思维启迪，培养学生的发现、质疑、思考探究能力，提升他们思维的灵活性、广阔性、敏捷性和深刻性。这样师生在合作交流中互动，在充满人文关怀的课堂里成长。
四、教学环境从失衡、封闭到和谐、开放
1、营造积极的课堂环境和氛围。充满生命力的生态课堂也是充满情感的课堂。在新课程背景下，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中，成为教学过程的灵魂。传统课堂教学中，我们一味地将知识客观化、教案化、繁琐化，忽视了情感教育的功能，因而造成了部分学生“厌学”情绪，失去了学习的信心。因此，教师在教学中必须通过情感因素的调动，设计出有效的课堂活动，让学生通过实践性、生动性、形象性、参与性的活动，调动学生的多种感官，激发学生生命力，表现其自由天性，营造积极的课堂环境和氛围。
2、关注师生心态的自由开放。师生心态对教学过程和结果也起着很重要的作用。封闭、压抑的课堂教学环境必然带来课堂的僵化、沉闷，既影响学生的学习动机，又影响学生的学习过程和质量。师生自由开放的心态可以使情绪高涨，思维活跃，课堂教学的动态生成得以形成，从而显示出生态课堂的生机与活力。因此，我们必须充分关注师生在课堂上的心态状况，鼓励学生积极参与课堂教学活动，有强烈的兴趣和主动性，在交流中关于倾听，乐于合作，不断地发表自己的观点和意见。勇于接受批评，正视错误，乐于竞争，接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花进发。教师要创造性地组织教学活动，以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，使学生的个性潜能、品性、人格在民主和谐的氛围中得到发展。
3、改善课堂的生态空间环境。如改变课堂中学生的座位安排，创新座位编排方式，将教室布置的温馨、舒适，搞好黑板报，搞好教室卫生等，以拉近师生之间、生生之间的距离，消除心理和空间隔阂，增加交往活动，使课堂成为一个具有生态性的相互依存、平等共生的“学习共同体”。
总之，我以为“绿色生态课堂”应致力于教学质量的提高以及学生合作、共享精神和终身学习能力的培养。
一、师生关系从权威、控制到平等、共生
1、珍视民主平等。教学过程是对话的过程。对话教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一语。因此，教师必须抛弃传统的师道尊严，从统治者的“神坛”上走下来，与学生建立一种民主、平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。在课堂中，教师一张真诚的笑脸，—个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主，平等与和谐。
2、彰显个性差异。绿色生态课堂应以学生的个性充分发展为核心，尊重学生的个性差异，尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感受，给予一种人文关怀。保持学生良好的学习状态，使每一个学生都能自由发展，使课堂成为学生情感、智慧、人格成长的阳光快车道。
二、教学内容从既定、割裂到生成、开放
1、“用”教材而不是“教”教材。语文教材不属于语文知识体系，它是一篇篇选文。每一篇选文仅是提供学习语言的例子。学生要凭借这一个个生动的例子，学习、理解、运用与积累祖国语言文字。绿色生态课堂中，小学语文教师应结合自身阅历、经验和能力，对教材高屋建瓴地超越与重新建构，用好这些例子，教学生说话，教学生写话。
2、让课堂回归生活。建设绿色生态课堂，就要回归生活，让课堂教学充满生活气息，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。《云房子》是一则具有极强的情趣性的童话故事，有老师在教学时把整篇课文内容外化为活动的生活背景——在教室的前后黑板画上蓝天、白云，为每一位学生准备一张小鸟头贴；让全班的学生一起做一下小鸟跟妈妈飞上蓝天：看见这么美的天空你们想说什么，想做什么?接着让小鸟(学生)用白云(棉花)造一下云房子，最后互相介绍自己造的云房子，邀请别的小鸟(学生)到自己的云房子里去做客玩耍……这样把整篇文章内容活化为生活情境，感染学生进入角色(小鸟)体验他们的快乐；此时学生的一言一行、一举一动既是教材更是生活。学生在这个特定的生活场景里达到忘我的境界，真真切切感受到了云房子的有趣，并自觉地学习书上的语言把自己造的云房子介绍得更有趣。围绕着教材，师生沉浸在一个充满情感、言语交流的“场”中。
3、关注课堂的动态生成。古希腊有句名言：“一个人不可能两次踏进同一条河流。”同样，一个教师也不可能两次踏进同一课堂，课堂是动态生成的、充满变化的，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源。这就要求我们教师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以利用。在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互融，使凝固的课堂变成一幅幅鲜活而生动的画面，呈现一种和谐自然的教学氛围。
三、教学方法从机械、灌输到参与、合作
1、抓好课堂参与，实现师生互动。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，语文学习不是简单的知识学习的过程，而是师生生命共同成长的过程；是学生个性理解、独特感悟碰撞出火花的过程：是三者之间时时生成、动态生成的共进共享的过程。教师应在“生成”中，为学生搭建“互动式”的平台。教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此形成一种真正的“学习共同体”，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
2、合作交流，提升思维品质。教师在课堂教学中要着力培养学生的合作习惯、合作精神，开展师生合作、生生交流、小组合作、同桌合作，师生之间、生生之间通过平等对话、共同琢磨讨论、交流沟通、思维启迪，培养学生的发现、质疑、思考探究能力，提升他们思维的灵活性、广阔性、敏捷性和深刻性。这样师生在合作交流中互动，在充满人文关怀的课堂里成长。
四、教学环境从失衡、封闭到和谐、开放
1、营造积极的课堂环境和氛围。充满生命力的生态课堂也是充满情感的课堂。在新课程背景下，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中，成为教学过程的灵魂。传统课堂教学中，我们一味地将知识客观化、教案化、繁琐化，忽视了情感教育的功能，因而造成了部分学生“厌学”情绪，失去了学习的信心。因此，教师在教学中必须通过情感因素的调动，设计出有效的课堂活动，让学生通过实践性、生动性、形象性、参与性的活动，调动学生的多种感官，激发学生生命力，表现其自由天性，营造积极的课堂环境和氛围。
2、关注师生心态的自由开放。师生心态对教学过程和结果也起着很重要的作用。封闭、压抑的课堂教学环境必然带来课堂的僵化、沉闷，既影响学生的学习动机，又影响学生的学习过程和质量。师生自由开放的心态可以使情绪高涨，思维活跃，课堂教学的动态生成得以形成，从而显示出生态课堂的生机与活力。因此，我们必须充分关注师生在课堂上的心态状况，鼓励学生积极参与课堂教学活动，有强烈的兴趣和主动性，在交流中关于倾听，乐于合作，不断地发表自己的观点和意见。勇于接受批评，正视错误，乐于竞争，接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花进发。教师要创造性地组织教学活动，以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，使学生的个性潜能、品性、人格在民主和谐的氛围中得到发展。
3、改善课堂的生态空间环境。如改变课堂中学生的座位安排，创新座位编排方式，将教室布置的温馨、舒适，搞好黑板报，搞好教室卫生等，以拉近师生之间、生生之间的距离，消除心理和空间隔阂，增加交往活动，使课堂成为一个具有生态性的相互依存、平等共生的“学习共同体”。
总之，我以为“绿色生态课堂”应致力于教学质量的提高以及学生合作、共享精神和终身学习能力的培养。