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摘 要：介绍了外军士官培训保障体制的基本情况，分析了我军士官职业教育的基本特征，探索职业教育的内涵和规律，并从中得到改进我军士官教育培训方式的启发。
关键词：士官培训；保障体制；职业教育
士官是军队人才建设的重要组成部分之一，是基层部队组训、施训的骨干和中坚力量，是武器装备的直接操作者和维护者，在部队基层建设中发挥着极为重要的作用。外军的士官服役制度出现得比较早，对士官的系统培训经验比较丰富，培训体制也比较完善，有很多理念和做法值得我们研究和借鉴。
一、外军士官培训保障体制建设的基本情况
长期以来，外军一直坚持对士官队伍实行逐级培训，其原因在于：只有依托逐级培训，才能让士官在最短时间内适应新的岗位任职要求，适应军队建设的现实，紧跟军队建设的趋势，始终保持生机与活力。外军普遍认为，士官是部队基层的专业技术骨干和管理带兵的初级指挥员，知识、技能和素质是胜任岗位职责的必然要求。对于士官的素质结构要求可归纳为以下几类：
1.三要素结构。如德军对士官的基本素质要求分为3方面，即团结、诚实、勇敢、奋发的思想素质，良好的身心素质和过硬的军事专业素质。
2.四要素结构。如俄军的士官素质结构除了按照俄联邦军人的统一要求外，还对思想品质、专业技能、组织领导、身体素质有一些特殊的要求。法军对士官的素质结构要求是坚定的思想素质、良好的心理素质、强健的身体素质和良好的军事专业素质。
3.五要素结构。如日军要求士官必须具备精诚团结、奋发图强的思想素质，百折不挠、坚忍不拔的心理素质，良好的沟通和管理能力，强健体魄、旺盛精力的身体素质和适应军队现代化的技术素质5方面。
二、我军士官职业教育的基本特征
我军士官扎根部队基层，任职岗位相对固定，是士兵的教练员和专业技术骨干，具有解决岗位中實际问题的能力。士官的这些特点，决定了士官培训体制的特点。
1.在培训性质上，属于职业教育的范畴。士官职业教育的立足点是熟练掌握武器装备的维护管理与使用操作，应以培养士官各种实践技能为核心，以服务士官岗位为方向，以时效性、针对性和实用性为特点，强调逐级进修、分阶段实施。
2.在培训目标上，具有鲜明的技能性。培养目标是人才培养要达到的标准，是教育工作的出发点和归宿。士官培训的目标是装备维修保障的专业技能、维修技术和综合素质，为基层部队培养合格的装备维修保障技术人才[1]。
3.在培训内容上，更加注重时效性和实用性。士官培训的任职教育特色和操作技能的要求，决定了士官培训传授的知识和技能必须实用、专业，学得会、用得上。士官培训的内容应该贴近部队的实际需求，突出对现有武器装备和将要配备的武器装备的操作使用。
正确认识士官职业教育的特点，对提高士官培训质量有着十分重要的指导意义。
三、完善士官队伍职业教育培训体系的启示
目前，外军士官培训保障体制建设的许多有益经验正逐步应用于我军士官教育工作中。先进的培训理念如能合理、切实地应用于我军士官职业教育的实践中，必将对我军进一步完善士官职业教育培训体系、提升部队战斗力产生重要的影响。
（一）拓展士官职业教育的培训渠道
从外军士官培训保障体制的发展来看，最初是单纯依靠军事院校培训士官，后来出现专业训练机构，近期则致力于构建以军事院校为中心、以远程教育为手段、辐射各战区的士官培训网络体系。这种转变对实现我军士官队伍职业教育的跨越式发展有着重要的借鉴意义。我军士官队伍职业教育培训应努力拓展培训渠道，实现培训渠道的多样化。
1.院校培训。院校培训一直是士官培训的主要途径之一。在士官队伍的培训与部队、地方的联系越来越紧密的情况下，单纯依靠军队院校培训的方式已无法满足士官培训的要求。但院校在士官培训中的地位没有改变，仍然是士官培训最重要的渠道。
2.训练机构。在士官培训保障体系中，训练机构培训是对士官实践应用能力培养的重要环节。训练机构的培训与人才培养目标和职业资格标准相结合，在一定意义上也能够强化职业技能训练，确保人才培养的整体质量。
3.远程教育。随着计算机网络技术的飞速发展，远程教育将成为未来教育培训的重要途径。在士官教育培训过程中，远程教育可削弱时空的限制，打破部门、学科、专业之间的界限，加强地方、部队和院校之间的联系，形成一个开放的、网络化的士官教育培训平台。通过这种方式也可节省各类教育资源，解决教育培训工作所面临的地域辽阔、对象众多、不易组织等困难，可以使不同地点、不同专业、不同层次的士官同时获得最有效的教育培训。同时，这种方式最重要的作用就是能够给士官自学提供帮助，培养士官的自学能力。
（二）调整士官职业教育的课程结构
培训课程的模块化，是近年来外军士官培训保障体制的重要创新。士官培训课程的优化调整根据职业岗位所需的知识、能力和素质，构建模块化课程体系，供士官在知识模块、技能模块和素质模块中进行有限制的选择[2]。
1.知识模块。可根据课程性质，将知识模块划分为基础知识模块、专业基础知识模块和专业知识模块，每个模块根据职业培训内容设定相关课程。对增设的课程要制定明确的学习目标和学习方法，并根据士官培训目标和职业技能鉴定要求更新知识模块。
2.技能模块。可根据专业技能的高低将技能模块划分为简单技能、基础技能、复杂技能和相关技能等4个模块。每个模块内部也按专业划分，士官可根据考核的等级、专业和内容进行选择性学习，有针对性地进行技能培训。
3.素质模块。可根据士官应具备的素质，将素质模块划分为思想素质模块、身心素质模块、科学文化素质模块和职业素质模块。该模块内的培训内容、形式应比较灵活、新颖，可采取观看影片、室内外身体；心理训练，举办竞赛活动和开展技能比武等多种形式来培养士官的素质[3]。
参考文献
[1]卫国爱，邓小林，李发均，等.提高士官培训质量的思考[J].空军预警学院学报，2014（3）：228-229
[2]孙宗兴.我国军队士官职业教育体系研究[D].上海：华东师范大学，2004
[3]郭琪.军校士官培训的实践与体会[J].成人教育，2007（3）：64-65
（作者单位：空军通信士官学校）
关键词：士官培训；保障体制；职业教育
士官是军队人才建设的重要组成部分之一，是基层部队组训、施训的骨干和中坚力量，是武器装备的直接操作者和维护者，在部队基层建设中发挥着极为重要的作用。外军的士官服役制度出现得比较早，对士官的系统培训经验比较丰富，培训体制也比较完善，有很多理念和做法值得我们研究和借鉴。
一、外军士官培训保障体制建设的基本情况
长期以来，外军一直坚持对士官队伍实行逐级培训，其原因在于：只有依托逐级培训，才能让士官在最短时间内适应新的岗位任职要求，适应军队建设的现实，紧跟军队建设的趋势，始终保持生机与活力。外军普遍认为，士官是部队基层的专业技术骨干和管理带兵的初级指挥员，知识、技能和素质是胜任岗位职责的必然要求。对于士官的素质结构要求可归纳为以下几类：
1.三要素结构。如德军对士官的基本素质要求分为3方面，即团结、诚实、勇敢、奋发的思想素质，良好的身心素质和过硬的军事专业素质。
2.四要素结构。如俄军的士官素质结构除了按照俄联邦军人的统一要求外，还对思想品质、专业技能、组织领导、身体素质有一些特殊的要求。法军对士官的素质结构要求是坚定的思想素质、良好的心理素质、强健的身体素质和良好的军事专业素质。
3.五要素结构。如日军要求士官必须具备精诚团结、奋发图强的思想素质，百折不挠、坚忍不拔的心理素质，良好的沟通和管理能力，强健体魄、旺盛精力的身体素质和适应军队现代化的技术素质5方面。
二、我军士官职业教育的基本特征
我军士官扎根部队基层，任职岗位相对固定，是士兵的教练员和专业技术骨干，具有解决岗位中實际问题的能力。士官的这些特点，决定了士官培训体制的特点。
1.在培训性质上，属于职业教育的范畴。士官职业教育的立足点是熟练掌握武器装备的维护管理与使用操作，应以培养士官各种实践技能为核心，以服务士官岗位为方向，以时效性、针对性和实用性为特点，强调逐级进修、分阶段实施。
2.在培训目标上，具有鲜明的技能性。培养目标是人才培养要达到的标准，是教育工作的出发点和归宿。士官培训的目标是装备维修保障的专业技能、维修技术和综合素质，为基层部队培养合格的装备维修保障技术人才[1]。
3.在培训内容上，更加注重时效性和实用性。士官培训的任职教育特色和操作技能的要求，决定了士官培训传授的知识和技能必须实用、专业，学得会、用得上。士官培训的内容应该贴近部队的实际需求，突出对现有武器装备和将要配备的武器装备的操作使用。
正确认识士官职业教育的特点，对提高士官培训质量有着十分重要的指导意义。
三、完善士官队伍职业教育培训体系的启示
目前，外军士官培训保障体制建设的许多有益经验正逐步应用于我军士官教育工作中。先进的培训理念如能合理、切实地应用于我军士官职业教育的实践中，必将对我军进一步完善士官职业教育培训体系、提升部队战斗力产生重要的影响。
（一）拓展士官职业教育的培训渠道
从外军士官培训保障体制的发展来看，最初是单纯依靠军事院校培训士官，后来出现专业训练机构，近期则致力于构建以军事院校为中心、以远程教育为手段、辐射各战区的士官培训网络体系。这种转变对实现我军士官队伍职业教育的跨越式发展有着重要的借鉴意义。我军士官队伍职业教育培训应努力拓展培训渠道，实现培训渠道的多样化。
1.院校培训。院校培训一直是士官培训的主要途径之一。在士官队伍的培训与部队、地方的联系越来越紧密的情况下，单纯依靠军队院校培训的方式已无法满足士官培训的要求。但院校在士官培训中的地位没有改变，仍然是士官培训最重要的渠道。
2.训练机构。在士官培训保障体系中，训练机构培训是对士官实践应用能力培养的重要环节。训练机构的培训与人才培养目标和职业资格标准相结合，在一定意义上也能够强化职业技能训练，确保人才培养的整体质量。
3.远程教育。随着计算机网络技术的飞速发展，远程教育将成为未来教育培训的重要途径。在士官教育培训过程中，远程教育可削弱时空的限制，打破部门、学科、专业之间的界限，加强地方、部队和院校之间的联系，形成一个开放的、网络化的士官教育培训平台。通过这种方式也可节省各类教育资源，解决教育培训工作所面临的地域辽阔、对象众多、不易组织等困难，可以使不同地点、不同专业、不同层次的士官同时获得最有效的教育培训。同时，这种方式最重要的作用就是能够给士官自学提供帮助，培养士官的自学能力。
（二）调整士官职业教育的课程结构
培训课程的模块化，是近年来外军士官培训保障体制的重要创新。士官培训课程的优化调整根据职业岗位所需的知识、能力和素质，构建模块化课程体系，供士官在知识模块、技能模块和素质模块中进行有限制的选择[2]。
1.知识模块。可根据课程性质，将知识模块划分为基础知识模块、专业基础知识模块和专业知识模块，每个模块根据职业培训内容设定相关课程。对增设的课程要制定明确的学习目标和学习方法，并根据士官培训目标和职业技能鉴定要求更新知识模块。
2.技能模块。可根据专业技能的高低将技能模块划分为简单技能、基础技能、复杂技能和相关技能等4个模块。每个模块内部也按专业划分，士官可根据考核的等级、专业和内容进行选择性学习，有针对性地进行技能培训。
3.素质模块。可根据士官应具备的素质，将素质模块划分为思想素质模块、身心素质模块、科学文化素质模块和职业素质模块。该模块内的培训内容、形式应比较灵活、新颖，可采取观看影片、室内外身体；心理训练，举办竞赛活动和开展技能比武等多种形式来培养士官的素质[3]。
参考文献
[1]卫国爱，邓小林，李发均，等.提高士官培训质量的思考[J].空军预警学院学报，2014（3）：228-229
[2]孙宗兴.我国军队士官职业教育体系研究[D].上海：华东师范大学，2004
[3]郭琪.军校士官培训的实践与体会[J].成人教育，2007（3）：64-65
（作者单位：空军通信士官学校）