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【摘要】分析数学教学情况以及存在的问题，并结合实际的问题提出合理的解决建议，可以促进素质教育的发展进度，还有利于减轻学生的学习负担，这对其学业很关键。在数学教学中渗透素质教育就要在课堂中，只是目前数学教学中存在了很多的不足，这些问题其实与素质教育的要求没有关系，那么怎样根据教学中存在的问题寻找合适的解决对策，是目前数学教学中急需思考的事情。
【关键词】小学数学;教学现状;对策分析
前言
由于新课程改革的进度不断加快，学校方面对数学教学有了一定学习成果。可是碍于教育形式的逼迫，传统教学形式的缺点就显露了出来，这就吸引了教育界相关人士的关注。文章针对目前小学数学教学现状进行分析，结合实际的教学情况，提出提高教学质量的策略，为数学教学提供参考。
一、小学数学教学现状数学学
1.教学目标模糊
教师想要达到良好的教学效果就要确定清晰的教学目标，教师要保证把数学课本中的知识普及给学生知道，引导学生运用合理的方式学习，才能达到高效的学习目的。不过由于传统教学的束缚，大部分教师过于重视基础知识的教学，在数学课堂中基本是一种灌输式的教学模式，学生长久在这样的教学环境中就会降低对学习的积极性，对整体的学习效率有很大的影响，这就与实际的教学目标不符;只是学生学习了一些基础知识，却很难把其运用到实际生活中，这对培养学生的综合能力有很大阻碍。
2.受应试教育的限制
中国教育界自古都比较推崇“读书百变，其意自现”的理念，特别是小学数学课堂。受到应试教育的局限，学生一直处于传统灌输式的教学模式中，无法有效提高学生的学习效率;有的数学教师会让学生死记硬背数学公式，却不能及时以简单的方式引导学生理解这些数学公式，学生并清楚这些数学公式的结构与内涵，导致在实际的数学教学中陪伴学生的都是枯燥的死记硬背，学生缺乏建立对数学知识运用的意识，那么在实际的数学教学中就会影响其学习兴趣，对培养学生的综合素养有阻碍。
3.课堂教学氛围压抑
目前的小学数学教学课堂中还是以教师为主导的传统教学模式，师生间缺乏沟通与交流，有的数学教师為了完成教学任务，就会缩减学生在课堂提问的时间或权利，可能老师认为提问要花费的时间较长，不适合运用到课堂中。受到这一因素的影响，实际的教学课堂氛围是比较压抑的，基本都是教师在侃侃而谈，学生被动接受教师传授的知识，显得少言寡语，更加体现了学生对教师的畏惧心理;在教师讲授新的数学知识时，老师过于专注自己的讲解，忽略了学生在听课的实际反映，学生可能因为内容枯燥，注意力已经转移到其他方面，假如教师不及时重视这个问题，学生对数学学习的积极性只会越来越低，数学教学效果不理想，与素质教育的要求相差甚远。
二、小学数学教学的对策
1.明确课堂教学目标
设置的教学理念决定着教师的言行，基于信息快速发展的时代，稍有不慎就会被超越，数学教学需要结合时代的发展，保证与时俱进，及时了解现代化的数学知识;学生也要顺应时代发展的潮流，及时把握学习的技巧。数学教师根据教学条件确定明确的教学任务与应该要履行的责任，合理设置教学目标，普及数学基本知识、理论时，提高教师的创新教学能力，并进行深入探索;帮助学生建立学习的自信，进而在数学学科中顺利开展素质教育，注重培养小学生的素质，并把其当做重要的学习内容。
2.重视学生的情感和态度
数学教学目标中有一项是培养学生的情感态度与价值观。要想实现高效的数学教学课堂，一定要先提高学生的积极性，保证学生的学习兴趣，使其自主参与到教学活动中，这样的主动学习才能收获良好的学习效果。那么，数学教师在教学期间就要关注学生的情感态度与效果，及时调整数学课堂内容，让学生在教师的引导下不断探究、摸索。
3.满足学生的需求，深入教学
一般的课堂设计都是围绕学生为主开展教学内容的，教学活动的设计可以看出教师对学生了解与关注，与教师的教学能力、选择的教学内容以及学生对教学内容的学习兴趣等有关。假如数学教师是基于实验的方式设计教学内容的，小学生就要根据自己目前已学习的数学知识还有设计的教学情节来自行变化，而学生这一自变量可能会有很多意想不到的效果发生。那么数学教师就要站在学生的角度思考问题，结合学生的心理成长与年龄特点，还有目前小学生对小学数学学习过的知识，结合自己的生活经验，设计有创造性的、新颖的教学方案，保证教学有趣、生动、有意义，这样的教学活动才能实现高效的数学教学课堂，有效提高数学教学质量，便于学生的自由发挥，培养学生的创造力与创新能力，为其营造良好的学习空间，进而帮助小学生进行高效的学习。
结论
整体来说，小学数学教学尽管已经收获了一定的教学成果，可是由于新课程标准的影响与新教学方式在运用上的不理想等，促使数学教师过于追求形式，忽略了数学教学的目的，与设计的教学目标不符。那么，数学教师应该在日常的教学中，根据目前小学数学教学存在的问题，设计合理的教学方案，提出有针对性的、有目的的、有计划的教学方式，经过多重教学模式的探索，继而丰富数学教学内容，忽略形式化的教学，以实际、合理的方式提高教学服务质量，帮助学生提高学习兴趣，能主动参与到教学活动中，便于培养学生的数学精神，在多样的教学方式中获取更多的数学知识，巩固学生已学的知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]白晓云.小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究[J].求知导刊，2021（19）：6-7.
[2]黄丽珠.小学数学教学中学生主动参与学习的现状与对策研究[J].考试周刊，2021（32）：61-62.
【关键词】小学数学;教学现状;对策分析
前言
由于新课程改革的进度不断加快，学校方面对数学教学有了一定学习成果。可是碍于教育形式的逼迫，传统教学形式的缺点就显露了出来，这就吸引了教育界相关人士的关注。文章针对目前小学数学教学现状进行分析，结合实际的教学情况，提出提高教学质量的策略，为数学教学提供参考。
一、小学数学教学现状数学学
1.教学目标模糊
教师想要达到良好的教学效果就要确定清晰的教学目标，教师要保证把数学课本中的知识普及给学生知道，引导学生运用合理的方式学习，才能达到高效的学习目的。不过由于传统教学的束缚，大部分教师过于重视基础知识的教学，在数学课堂中基本是一种灌输式的教学模式，学生长久在这样的教学环境中就会降低对学习的积极性，对整体的学习效率有很大的影响，这就与实际的教学目标不符;只是学生学习了一些基础知识，却很难把其运用到实际生活中，这对培养学生的综合能力有很大阻碍。
2.受应试教育的限制
中国教育界自古都比较推崇“读书百变，其意自现”的理念，特别是小学数学课堂。受到应试教育的局限，学生一直处于传统灌输式的教学模式中，无法有效提高学生的学习效率;有的数学教师会让学生死记硬背数学公式，却不能及时以简单的方式引导学生理解这些数学公式，学生并清楚这些数学公式的结构与内涵，导致在实际的数学教学中陪伴学生的都是枯燥的死记硬背，学生缺乏建立对数学知识运用的意识，那么在实际的数学教学中就会影响其学习兴趣，对培养学生的综合素养有阻碍。
3.课堂教学氛围压抑
目前的小学数学教学课堂中还是以教师为主导的传统教学模式，师生间缺乏沟通与交流，有的数学教师為了完成教学任务，就会缩减学生在课堂提问的时间或权利，可能老师认为提问要花费的时间较长，不适合运用到课堂中。受到这一因素的影响，实际的教学课堂氛围是比较压抑的，基本都是教师在侃侃而谈，学生被动接受教师传授的知识，显得少言寡语，更加体现了学生对教师的畏惧心理;在教师讲授新的数学知识时，老师过于专注自己的讲解，忽略了学生在听课的实际反映，学生可能因为内容枯燥，注意力已经转移到其他方面，假如教师不及时重视这个问题，学生对数学学习的积极性只会越来越低，数学教学效果不理想，与素质教育的要求相差甚远。
二、小学数学教学的对策
1.明确课堂教学目标
设置的教学理念决定着教师的言行，基于信息快速发展的时代，稍有不慎就会被超越，数学教学需要结合时代的发展，保证与时俱进，及时了解现代化的数学知识;学生也要顺应时代发展的潮流，及时把握学习的技巧。数学教师根据教学条件确定明确的教学任务与应该要履行的责任，合理设置教学目标，普及数学基本知识、理论时，提高教师的创新教学能力，并进行深入探索;帮助学生建立学习的自信，进而在数学学科中顺利开展素质教育，注重培养小学生的素质，并把其当做重要的学习内容。
2.重视学生的情感和态度
数学教学目标中有一项是培养学生的情感态度与价值观。要想实现高效的数学教学课堂，一定要先提高学生的积极性，保证学生的学习兴趣，使其自主参与到教学活动中，这样的主动学习才能收获良好的学习效果。那么，数学教师在教学期间就要关注学生的情感态度与效果，及时调整数学课堂内容，让学生在教师的引导下不断探究、摸索。
3.满足学生的需求，深入教学
一般的课堂设计都是围绕学生为主开展教学内容的，教学活动的设计可以看出教师对学生了解与关注，与教师的教学能力、选择的教学内容以及学生对教学内容的学习兴趣等有关。假如数学教师是基于实验的方式设计教学内容的，小学生就要根据自己目前已学习的数学知识还有设计的教学情节来自行变化，而学生这一自变量可能会有很多意想不到的效果发生。那么数学教师就要站在学生的角度思考问题，结合学生的心理成长与年龄特点，还有目前小学生对小学数学学习过的知识，结合自己的生活经验，设计有创造性的、新颖的教学方案，保证教学有趣、生动、有意义，这样的教学活动才能实现高效的数学教学课堂，有效提高数学教学质量，便于学生的自由发挥，培养学生的创造力与创新能力，为其营造良好的学习空间，进而帮助小学生进行高效的学习。
结论
整体来说，小学数学教学尽管已经收获了一定的教学成果，可是由于新课程标准的影响与新教学方式在运用上的不理想等，促使数学教师过于追求形式，忽略了数学教学的目的，与设计的教学目标不符。那么，数学教师应该在日常的教学中，根据目前小学数学教学存在的问题，设计合理的教学方案，提出有针对性的、有目的的、有计划的教学方式，经过多重教学模式的探索，继而丰富数学教学内容，忽略形式化的教学，以实际、合理的方式提高教学服务质量，帮助学生提高学习兴趣，能主动参与到教学活动中，便于培养学生的数学精神，在多样的教学方式中获取更多的数学知识，巩固学生已学的知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]白晓云.小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究[J].求知导刊，2021（19）：6-7.
[2]黄丽珠.小学数学教学中学生主动参与学习的现状与对策研究[J].考试周刊，2021（32）：61-62.