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[摘 要]：随着新课程改革的不断深化，学校管理中应当从根本上改变传统的以管人为中心的模式，坚持以人为中心的原则，尊重老师、学生，将全校师生的利益放在第一位。本文将对当前学校管理中存在的问题进行分析，并在此基础上就如何解决这些问题，实现人性化的学校管理目标，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
[关键词]：新课标；学校管理；人性化；研究
实践中可以看到，只有坚持以人（师生）的发展为基础，为师生的全面发展做好服务工作的学校管理理念，才是学校管理的最高境界和最终目标；同时，也只有这样才能有效调动广大师生的积极性和热情，通过促进教风、学风建设，来实现学校管理，确保学校的健康发展。
1、学校管理中的问题及对策
近年来，随着新课程改革的不断深化，虽然学校管理水平有了很大程度的提升，但实践中依然还存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：
1.1学校教育管理理念有待进一步优化和提升
据调查显示，当前国内初中教育教学过程中，没有从根本上摆脱传统的应试
教育理念和教学模式影响，对外以搞素质教育为宣传口号，但实际上却仍在走应试教育的老路，素质教育也就成为表面噱头，更多的是应付检查、参观。针对这一问题，学校管理人员应当重新审视自己，从管理理念、模式上进行创新和改变，时刻关注社会动向和相关信息。同时，还应当鼓励老师多走出校园，走向社会和网络，多参与各学科领域，以有效丰富和升华自己的认知内容与认知水平，这是做好学校管理工作的第一步。
1.2优化教育教学改革，坚持以生为本的教育教学理念
实践中可以看到，初中学校在德育教育方面的落实度明显不足，而且针对性、实施性也不强。针对这一问题，在学校管理尤其是课堂教学管理过程中，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位。从实践来看，目前较为常见的问题是学生负担过重，学生的个性发展难以得到有效的保障。基于此，笔者认为应当强化学校管理中的课堂教学管理，尤其应当坚持以生为本的原则，实施个性化教学，并且通过换位思考，来有效了解和感知学生的心声与诉求，挖掘和激发学生的放射性思维，为他们创造更为丰富的想像空间，同时这也是继教师素质要求提高的第二个学校管理基础。
2、完善学校管理机制，实施人性化的学校管理模式
基于以上对当前初中学校管理实践中存在着的主要问题及策略分析，笔者认为建立健全学校管理机制，实施人性化的管理模式，已经成为当前初中类学校可持续发展的必由之路。
2.1改变传统的以师为本教学模式，充分尊重和体现学生的主体性
目前国内初中学校教学管理过程中，存在着以学生为主体的教学、教学双主体论等理论模式，二者存在的主要不同点在于生本教育教学已经提出了“全面依靠学生” 的现代教育思想和观念。在实际教育教学过程中，已经超越了传统意义上的“师生互动”式教学，而且也不是“挤牙膏” 式的问题任务型教学方式，而是将学生的学习真正地还给学生，全面激发他们的学习潜能和积极性，从而使学生能够在此过程中发现、实现自我，并树立信心。
2.2改变和创新传统的教师培训教研方式
生本教育理念下的教师培训和教研工作过程中，应当注重从学生自身角度出发去思考问题。根据生本教育理念和相关要求规范，教师应当充分理解和尊重学生的课堂主体地位，真正的将课堂交还给学生，将传统的教师唱主角课堂教学模式有效的转变成现在的学生唱主角、教师为配角的模式；同时，还要将传统的以教师的教为主，转变成现在的先学后教课堂教学模式。在不断的转变过程中，应当秉承尊重学生、依靠学生的理念，大胆放手让学生去学习，做好“帮学”工作，将教研中心从原来的“教”逐渐转向现在的“学”。学校管理，尤其是课堂教学过程中，应当积极引导学生，以确保学生能够学得更好一些。在传统模式下，评价一堂课的好坏，最主要的还是老师们的“表演”，看老师如何展现自己的才艺，所以舞台是老师的，学生只不过是“捧场”者、听众而已。在该种模式下，远离了现代教育理念的要求与初衷，学生中心主义的发展理念根本无法落实。教师课堂上的自我展现，只不过是“喧宾夺主” 而已，学生的参与、思考以及发言权，完全被剥夺了，这不是学校管理所行之策略，实际上是对教学“本质”的一种异化。
2.3激发和培养激励意识，以促进教学相长
对于初中学校的教师而已，他们作为学历层次最高的教职工人员，应当有自己的主见、应当善于思考，而且还应当具备较强的社会责任感、进取心。因此，教师管理过程中，如果限制的过于严格，则可能会挫伤教师的积极性和参与意识，扼杀教学的创造力，这对学校管理而言非常不利。基于此，学校管理过程中，一定要采取刚柔并济的方式，从传统的刚性管理模式，逐渐转向现在的柔性管理模式，尤其是教育教学管理层面，应当为师生的可持续发展提供更为优质、高效的服务。在当前新课标背景下，在学校师生管理过程中，应当具备非常敏锐的观察力、以及实践精神，在具体的工作中不断发现学生、教师的现实所需、兴趣以及优势和特点，积极调整学校管理模式，营造适宜师生全面发展的氛围和空间，促进他们的健康发展。学校管理实践中，应当尽可能的淡化强制管理意识，更多地要提高服务意识水平，加强领导意识建设，在管理与被管理者之间，建立和谐关系，从而为个体价值的实现创造相对愉快、轻松的环境和氛围。对于教师而言，其工作的动力由其需求所引导，新课程理念下的校本管理过程中，校长应当最大限度地激励和调动每位教职工的积极性和工作激情，从而使整个学校大集体富有强大凝聚力、号召力，同时这也是学校文化建设的最高境界。
结语
总而言之，在当前新课程改革背景下条件下，现代初中学校管理过程中应当坚持人本原则，坚持特色学校管理模式，重视师生的尊严和全面发展。因此，实践中应当将教师和学生的共同发展放在学校管理之首，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，从而充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，只有这样学校才能实现可持续发展。
参考文献：
[1]聂敏.新课程下的有效教学管理[J].教书育人（校长参考），2011（06）.
[2]杨翠.重建基于新课程的常态教学管理制度[J].师道·教研，2011（05）.
[3]张生英.新课程环境下的学校管理策略[J].教书育人（校长参考），2010（11）.
[4]周强.新课程背景下的学校教学管理[J].新课程研究：教师教育，2011（09）.
[5]袁利盛.新课程视野下的学校教学管理[J].教师，2010（05）.
[关键词]：新课标；学校管理；人性化；研究
实践中可以看到，只有坚持以人（师生）的发展为基础，为师生的全面发展做好服务工作的学校管理理念，才是学校管理的最高境界和最终目标；同时，也只有这样才能有效调动广大师生的积极性和热情，通过促进教风、学风建设，来实现学校管理，确保学校的健康发展。
1、学校管理中的问题及对策
近年来，随着新课程改革的不断深化，虽然学校管理水平有了很大程度的提升，但实践中依然还存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：
1.1学校教育管理理念有待进一步优化和提升
据调查显示，当前国内初中教育教学过程中，没有从根本上摆脱传统的应试
教育理念和教学模式影响，对外以搞素质教育为宣传口号，但实际上却仍在走应试教育的老路，素质教育也就成为表面噱头，更多的是应付检查、参观。针对这一问题，学校管理人员应当重新审视自己，从管理理念、模式上进行创新和改变，时刻关注社会动向和相关信息。同时，还应当鼓励老师多走出校园，走向社会和网络，多参与各学科领域，以有效丰富和升华自己的认知内容与认知水平，这是做好学校管理工作的第一步。
1.2优化教育教学改革，坚持以生为本的教育教学理念
实践中可以看到，初中学校在德育教育方面的落实度明显不足，而且针对性、实施性也不强。针对这一问题，在学校管理尤其是课堂教学管理过程中，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位。从实践来看，目前较为常见的问题是学生负担过重，学生的个性发展难以得到有效的保障。基于此，笔者认为应当强化学校管理中的课堂教学管理，尤其应当坚持以生为本的原则，实施个性化教学，并且通过换位思考，来有效了解和感知学生的心声与诉求，挖掘和激发学生的放射性思维，为他们创造更为丰富的想像空间，同时这也是继教师素质要求提高的第二个学校管理基础。
2、完善学校管理机制，实施人性化的学校管理模式
基于以上对当前初中学校管理实践中存在着的主要问题及策略分析，笔者认为建立健全学校管理机制，实施人性化的管理模式，已经成为当前初中类学校可持续发展的必由之路。
2.1改变传统的以师为本教学模式，充分尊重和体现学生的主体性
目前国内初中学校教学管理过程中，存在着以学生为主体的教学、教学双主体论等理论模式，二者存在的主要不同点在于生本教育教学已经提出了“全面依靠学生” 的现代教育思想和观念。在实际教育教学过程中，已经超越了传统意义上的“师生互动”式教学，而且也不是“挤牙膏” 式的问题任务型教学方式，而是将学生的学习真正地还给学生，全面激发他们的学习潜能和积极性，从而使学生能够在此过程中发现、实现自我，并树立信心。
2.2改变和创新传统的教师培训教研方式
生本教育理念下的教师培训和教研工作过程中，应当注重从学生自身角度出发去思考问题。根据生本教育理念和相关要求规范，教师应当充分理解和尊重学生的课堂主体地位，真正的将课堂交还给学生，将传统的教师唱主角课堂教学模式有效的转变成现在的学生唱主角、教师为配角的模式；同时，还要将传统的以教师的教为主，转变成现在的先学后教课堂教学模式。在不断的转变过程中，应当秉承尊重学生、依靠学生的理念，大胆放手让学生去学习，做好“帮学”工作，将教研中心从原来的“教”逐渐转向现在的“学”。学校管理，尤其是课堂教学过程中，应当积极引导学生，以确保学生能够学得更好一些。在传统模式下，评价一堂课的好坏，最主要的还是老师们的“表演”，看老师如何展现自己的才艺，所以舞台是老师的，学生只不过是“捧场”者、听众而已。在该种模式下，远离了现代教育理念的要求与初衷，学生中心主义的发展理念根本无法落实。教师课堂上的自我展现，只不过是“喧宾夺主” 而已，学生的参与、思考以及发言权，完全被剥夺了，这不是学校管理所行之策略，实际上是对教学“本质”的一种异化。
2.3激发和培养激励意识，以促进教学相长
对于初中学校的教师而已，他们作为学历层次最高的教职工人员，应当有自己的主见、应当善于思考，而且还应当具备较强的社会责任感、进取心。因此，教师管理过程中，如果限制的过于严格，则可能会挫伤教师的积极性和参与意识，扼杀教学的创造力，这对学校管理而言非常不利。基于此，学校管理过程中，一定要采取刚柔并济的方式，从传统的刚性管理模式，逐渐转向现在的柔性管理模式，尤其是教育教学管理层面，应当为师生的可持续发展提供更为优质、高效的服务。在当前新课标背景下，在学校师生管理过程中，应当具备非常敏锐的观察力、以及实践精神，在具体的工作中不断发现学生、教师的现实所需、兴趣以及优势和特点，积极调整学校管理模式，营造适宜师生全面发展的氛围和空间，促进他们的健康发展。学校管理实践中，应当尽可能的淡化强制管理意识，更多地要提高服务意识水平，加强领导意识建设，在管理与被管理者之间，建立和谐关系，从而为个体价值的实现创造相对愉快、轻松的环境和氛围。对于教师而言，其工作的动力由其需求所引导，新课程理念下的校本管理过程中，校长应当最大限度地激励和调动每位教职工的积极性和工作激情，从而使整个学校大集体富有强大凝聚力、号召力，同时这也是学校文化建设的最高境界。
结语
总而言之，在当前新课程改革背景下条件下，现代初中学校管理过程中应当坚持人本原则，坚持特色学校管理模式，重视师生的尊严和全面发展。因此，实践中应当将教师和学生的共同发展放在学校管理之首，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，从而充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，只有这样学校才能实现可持续发展。
参考文献：
[1]聂敏.新课程下的有效教学管理[J].教书育人（校长参考），2011（06）.
[2]杨翠.重建基于新课程的常态教学管理制度[J].师道·教研，2011（05）.
[3]张生英.新课程环境下的学校管理策略[J].教书育人（校长参考），2010（11）.
[4]周强.新课程背景下的学校教学管理[J].新课程研究：教师教育，2011（09）.
[5]袁利盛.新课程视野下的学校教学管理[J].教师，2010（05）.