论文部分内容阅读
摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，美术教育不仅是学校教育的重要组成部分，而且是生活教育的延伸。而农村学校的美术教学理念陈旧，不重视美育，师资力量缺乏，教学设施条件有限，所以在教学上都是以教室为主要教学场地，教材是唯一地教学内容，美术教学中只是知识与技能的传授，忽略学生的自主探索。教师丰富教学手段，開发更多新课程，不断提高专业技能，“以生为本”的发展观。
关键词：美术教育;农村美术;策略
艺术源于生活而高于生活，美育对人的审美的提高，丰富人的想象力，增强人的创造力，加深人的理解力，培养学生的全面发展。美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，还要求学生树立发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格。而且，美术课程也是九年义务教育阶段学生必修的课程，在素质教育中具有不可替代的作用。但是，农村学校有很多因素的限制，美术教育很难跟上时代的脚步，发展缓慢。这并不利于我国教育事业整体水平的提高。
一、农村美术教育现状
（一）美术教学理念陈旧
在素质教育是促进学生全面发展，其中美育是不可缺少的课程，但在应试教育的观念下农村的很多学校是不太重视的美术课程，排课少，为了提高学生的升学率大都占用极少美术、音乐、体育等课程来上文化课。美术课程在教育课程里位置较低，使得有些农村学校没有设专职的美术教师，教学资量较低，有的教师不怎么上课改自习有的学校学生甚至连美术课本都没发。还有就是农村很多留守儿童缺乏美育的启蒙，导致对美术课不感兴趣，还有小部分学校是分重点班的，除了小年级的重点班上美术课学生是比较积极的，到了高一点的年级的学生是只有个别学生听其他学生都是在做练习。很多家长都不乐意让孩子把时间和金钱花在艺术教育学习上。
（二）美术教学条件有限
农村学校美术课程条件相比城市学校缺乏，甚至可以说没有条件。没有美术教室或者有教室也是不用，在美术教师上就比城市的薄弱全校就一个美术教师，农村还有很多美术教师是语文、数学等教师代替上的美术课，专职教师专业化不高，据我所知大部分教师都只是会教一些简单的简笔画。大部分老师上课都只是以传授知识与技能为主要上课方式，所以美术课都是在教室里上，缺少了让学生自主探索的过程，与自然接触的过程。经济条件差点的地区学校美术用品也稀缺，学生也不怎么愿意花费购买绘画用品。
（三）美术教学内容单一
传统的教育中，中小学美术教师大部分是以手里拿着的教材做为唯一的教学内容，以书本为准。教师在黑板示范，学生在本子上画，而美术课本里有很多内容都是不符合现状农村地区学校教学的，如：摄影、电脑设计等，操作难度高，班级学生人数多，学校设备条件缺乏，农村学生家庭经济条件有限，许多美术课程在农村学校很难开展。还有很多农村初中学校都是寄宿学校，学生学习用品材料有限。学校从来都不开展任何绘画才艺比赛，这也是很难激发学生主动学习的积极性。
二、改善农村美术教育策略
（一）改变美术教学手段
打破传统教学方式，尝试走出教室，走人生活中去，亲自体验艺术带来的感受，学生可以感受身边的美。上课时间不可以出学校，但是学校里处处都是美丽的风景，可以让学生发现校园的美，把画本画笔走到教室外，学生可以画学校建筑的美、操场上运动的美、绿植的美等等。教师可以结合当地文化、历史开展地本美术课程教学，合理利用当地自然资源进行美术创作教学，比如：用大米、绿豆、黑豆等五谷杂粮做画，还有很多自然乡间风景作品大都是画家在农村乡间创作得来的。还可以举办绘画、手工制作等等的比赛，从而激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力、动手能力、发现美和创造美的能力，以及想象力和创造思维能力。美术没有局限，多方式、多角度地开设创新农村美术教育课程。
（二）以学生为本
在教育教学过程中把学生摆在第一位，学生是学习的主体，不以教师的意志为转移，因此教师要充分调动学生的主观能动性，因势利导，尊重学生的个性差异，贯彻因材施教的教育理念，推动学生全面发展、健康成长。健全农村美术教育管理机构，配齐专职美术教育管理干部，逐步配齐农村专职美术教师，不能全校就一个美术教师，并加强管理与指导。使得农村美术教育资源提高，为学生将来综合能力的提升奠定了良好的基础，美术教育对提高学生想象、创新、鉴赏方面有非常大的作用，为学生未来的全面发展起到积极作用。
（三）提升教师教学
美术教师也要认真备课，教师是教学的主体，也是教学质量高低的集中体现。只有教师的专业知识提高学生才能得到刚好的教学质量，在大城市的美术教师还是美术机构的教师都会有定期的培训学习好的教学方法，而在偏远的农村获得外界资源本来就有缺乏，除了上网浏览，有的美术教师自己也不关心，所以学校要多支持教师开展各种规模的教学研究活动。组织开展教学研究活动重视美术课堂的教学优化，教师灵活的、创造性的使用教材，用新颖、实用和科学的教学手段合理地安排教学内容。
总之，素质教育是为促进学生全面发展的教育，各个中小学校都应合理的设有美术课程，配置专职的美术教师。中小学的美术课程不需要像大学一样专业，主要是学习美术基本常识涉及古今中外，美术基础知识包括造型、设计、欣赏等方方面面，与美术相关的各类学科知识更是包罗万象，领略美术的历史文化、风土人情。认识基础的绘画工具，绘画形式，懂得欣赏、鉴赏绘画作品，要综合的、全面的教育教学。提高学生学习的积极性，激发学生动手能力、想象能力及创新能力。在美术教育前还是要尊重学生的个别差异性，关爱全体学生。
参考文献
[l]李范.论美育[M]主编教育科学出版社，1989.
[2]李政道.科学与艺术[M].上海：上海科学技术出版社，2000.
[3]激发艺术创作兴趣，丰富美术学习体验[J]. 邵迎春. 美术教育研究. 2013（22）
[4]浅谈小学美术教学中美育的渗透[J]. 杨桦. 美术教育研究. 2018（02）
[5] 素质提升，评价完善——素质教育下的小学美术教育学生评价体系研究[J]. 周樱. 好家长 2018年96期
[6] 小学美术教育中的创造性教育[J]. 解礼建. 山海经 2018年23期
[7] 当下农村小学美术教学存在的问题和解决方案[J]. 李慧芝. 美术大观. 2015（04）
关键词：美术教育;农村美术;策略
艺术源于生活而高于生活，美育对人的审美的提高，丰富人的想象力，增强人的创造力，加深人的理解力，培养学生的全面发展。美育的目标不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，还要求学生树立发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格。而且，美术课程也是九年义务教育阶段学生必修的课程，在素质教育中具有不可替代的作用。但是，农村学校有很多因素的限制，美术教育很难跟上时代的脚步，发展缓慢。这并不利于我国教育事业整体水平的提高。
一、农村美术教育现状
（一）美术教学理念陈旧
在素质教育是促进学生全面发展，其中美育是不可缺少的课程，但在应试教育的观念下农村的很多学校是不太重视的美术课程，排课少，为了提高学生的升学率大都占用极少美术、音乐、体育等课程来上文化课。美术课程在教育课程里位置较低，使得有些农村学校没有设专职的美术教师，教学资量较低，有的教师不怎么上课改自习有的学校学生甚至连美术课本都没发。还有就是农村很多留守儿童缺乏美育的启蒙，导致对美术课不感兴趣，还有小部分学校是分重点班的，除了小年级的重点班上美术课学生是比较积极的，到了高一点的年级的学生是只有个别学生听其他学生都是在做练习。很多家长都不乐意让孩子把时间和金钱花在艺术教育学习上。
（二）美术教学条件有限
农村学校美术课程条件相比城市学校缺乏，甚至可以说没有条件。没有美术教室或者有教室也是不用，在美术教师上就比城市的薄弱全校就一个美术教师，农村还有很多美术教师是语文、数学等教师代替上的美术课，专职教师专业化不高，据我所知大部分教师都只是会教一些简单的简笔画。大部分老师上课都只是以传授知识与技能为主要上课方式，所以美术课都是在教室里上，缺少了让学生自主探索的过程，与自然接触的过程。经济条件差点的地区学校美术用品也稀缺，学生也不怎么愿意花费购买绘画用品。
（三）美术教学内容单一
传统的教育中，中小学美术教师大部分是以手里拿着的教材做为唯一的教学内容，以书本为准。教师在黑板示范，学生在本子上画，而美术课本里有很多内容都是不符合现状农村地区学校教学的，如：摄影、电脑设计等，操作难度高，班级学生人数多，学校设备条件缺乏，农村学生家庭经济条件有限，许多美术课程在农村学校很难开展。还有很多农村初中学校都是寄宿学校，学生学习用品材料有限。学校从来都不开展任何绘画才艺比赛，这也是很难激发学生主动学习的积极性。
二、改善农村美术教育策略
（一）改变美术教学手段
打破传统教学方式，尝试走出教室，走人生活中去，亲自体验艺术带来的感受，学生可以感受身边的美。上课时间不可以出学校，但是学校里处处都是美丽的风景，可以让学生发现校园的美，把画本画笔走到教室外，学生可以画学校建筑的美、操场上运动的美、绿植的美等等。教师可以结合当地文化、历史开展地本美术课程教学，合理利用当地自然资源进行美术创作教学，比如：用大米、绿豆、黑豆等五谷杂粮做画，还有很多自然乡间风景作品大都是画家在农村乡间创作得来的。还可以举办绘画、手工制作等等的比赛，从而激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力、动手能力、发现美和创造美的能力，以及想象力和创造思维能力。美术没有局限，多方式、多角度地开设创新农村美术教育课程。
（二）以学生为本
在教育教学过程中把学生摆在第一位，学生是学习的主体，不以教师的意志为转移，因此教师要充分调动学生的主观能动性，因势利导，尊重学生的个性差异，贯彻因材施教的教育理念，推动学生全面发展、健康成长。健全农村美术教育管理机构，配齐专职美术教育管理干部，逐步配齐农村专职美术教师，不能全校就一个美术教师，并加强管理与指导。使得农村美术教育资源提高，为学生将来综合能力的提升奠定了良好的基础，美术教育对提高学生想象、创新、鉴赏方面有非常大的作用，为学生未来的全面发展起到积极作用。
（三）提升教师教学
美术教师也要认真备课，教师是教学的主体，也是教学质量高低的集中体现。只有教师的专业知识提高学生才能得到刚好的教学质量，在大城市的美术教师还是美术机构的教师都会有定期的培训学习好的教学方法，而在偏远的农村获得外界资源本来就有缺乏，除了上网浏览，有的美术教师自己也不关心，所以学校要多支持教师开展各种规模的教学研究活动。组织开展教学研究活动重视美术课堂的教学优化，教师灵活的、创造性的使用教材，用新颖、实用和科学的教学手段合理地安排教学内容。
总之，素质教育是为促进学生全面发展的教育，各个中小学校都应合理的设有美术课程，配置专职的美术教师。中小学的美术课程不需要像大学一样专业，主要是学习美术基本常识涉及古今中外，美术基础知识包括造型、设计、欣赏等方方面面，与美术相关的各类学科知识更是包罗万象，领略美术的历史文化、风土人情。认识基础的绘画工具，绘画形式，懂得欣赏、鉴赏绘画作品，要综合的、全面的教育教学。提高学生学习的积极性，激发学生动手能力、想象能力及创新能力。在美术教育前还是要尊重学生的个别差异性，关爱全体学生。
参考文献
[l]李范.论美育[M]主编教育科学出版社，1989.
[2]李政道.科学与艺术[M].上海：上海科学技术出版社，2000.
[3]激发艺术创作兴趣，丰富美术学习体验[J]. 邵迎春. 美术教育研究. 2013（22）
[4]浅谈小学美术教学中美育的渗透[J]. 杨桦. 美术教育研究. 2018（02）
[5] 素质提升，评价完善——素质教育下的小学美术教育学生评价体系研究[J]. 周樱. 好家长 2018年96期
[6] 小学美术教育中的创造性教育[J]. 解礼建. 山海经 2018年23期
[7] 当下农村小学美术教学存在的问题和解决方案[J]. 李慧芝. 美术大观. 2015（04）