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政治课程作为开展学校思想政治教育工作的主要渠道，担负着培养学生健全的人格，引导学生形成积极、正确的人生观、世界观和价值观，教育学生做到言行规范、知错能改，不断发展和完善自我的重要使命，对学生树立高尚的道德和品质起到关键作用。
然而，以往的思想政治教学模式显得非常的呆板，导致学生对政治这门学科的学习兴趣不大，主要原因在于这种模式只是一味地让学生死记硬背。这种教学模式严重缺乏教师与学生的沟通，教师教得没兴趣，学生学得也累。因此，克服初中政治课教学中的不利因素，突破以往的中学政治课堂教学困境，对提高当前政治课堂教学的有效性具有十分重要的作用。
一、培养学生学习政治课程的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以兴趣是学习的推动剂，当然也是创新的重要动力。创新的整个过程离不开兴趣的维持。学生在学习过程中产生分歧的时候，教师可以进行正确的引导，但不能直接把答案告诉学生，这样可以启发他们的学习思维。
二、引导学生发挥主观能动性，学会独立、自主学习
在政治课堂教学中，尽量把课堂交给学生，让学生积极主动地参与到教学中来。学生根据自己掌握知识的能力，去积极主动地探索新的知识。要坚持学生主体学习，教师主导教学的教学观，这样才能使教师由传授者转化为促进者，把主动权交给学生，鼓励学生大胆质疑，大胆讨论。教师由原来主导作用向引导作用转变，才能把以教师为中心转化为以学生为中心，让学生做课堂的主人。这样，学生在学习中获得的自主发展的空间也就越来越大，既开拓了学生的思维空间，又使学生的表达能力得到了提高。
三、理论联系实际，把生活引入课堂
思想政治学科本身就是一门概念性比较强的学科，让学生去理解可能比较困难，所以只有联系实际，学生才能把生硬的理论转化为自己理解的知识。恰当的理论联系实际，让学生积极地去实践，是提高政治教学效率的有效手段。像平时可以组织学生建立时事爱好小组，引导学生关心国家大事，进行社会调查。学生通过亲身感受生活，可以对社会有全面的了解，可以感觉到思想政治这门学科的重要性，可以加深学生对课堂知识的理解，以及对国家、社会的了解，使政治知识和育人有机结合起来。当然联系实际的方法要得当、要灵活，必须建立在熟练掌握教材和理论的基础之上，要不然就只是做表面文章，纸上谈兵而已。
四、与学生展开多层面的交流互动
中学生在学习思想政治课程的过程中之所以会产生厌烦的一个关键因素就在于理论和实际的脱节。教师面对学生产生的疑惑熟视无睹，而只是自己在讲台上高谈阔论。教师在讲述一些理论知识的时候，也用了一些事件或故事进行解析，但这远远不能满足学生的需求。学生在日常的生活过程中，可能会碰到这样或那样的问题和矛盾，比如人与人之间的代沟、善恶的分辨、不正之风等。在他们为找不到答案而苦恼的时候，希望能在思想政治课的学习中得到回答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起广泛的讨论，大家的想法都不尽相同，学生听到看到后会产生疑惑，这个时候也是希望能从思想政治课的学习中找到答案。这时如果教师不能给出满意的解答，学生就会产生读书无用的想法。因此，我们在教学过程中要避免“唱高调”，必须时时处处关心学生的思想变化，面对学生产生的疑问，要用正确的观点和方法进行深入细致的探究。哪怕学生的疑问是错误的，教师也应给予学生辩解的自由和空间，不打压、讽刺学生，给学生讲道理摆事实，纠正学生错误的认知。因此，理论联系实际是增强理论可信度和感染力的关键，能真正让思想政治课堂“活”起来。
总而言之，思想政治课是一门非常重要的学科，它担负着培养“四有”新人的任务，像以前陈旧的、过程单一的教学方式已经明显不适应现代社会的发展。伴随着新课程改革，政治课的教学方法必须继续进行探索，才能让初中政治课堂“活”起来，让学生在政治学习过程中感受快乐。
参考文献
[1]高建军.浅谈思想政治课中问题情境的创设[J].学周刊，2012（1）.
[2]王帅.小议如何提高思想政治教学的有效性[J].法制与社会，2011（36）.
[3]周荣林.创设有效情境激活政治课堂——浅谈新课程背景下的情境教学[J].中学政治教学参考，2013（7）.
[4]任其宏.新课程背景下中学政治课堂教学模式[J].思想政治课教学，2009（11）.
（责任编辑袁妮）
然而，以往的思想政治教学模式显得非常的呆板，导致学生对政治这门学科的学习兴趣不大，主要原因在于这种模式只是一味地让学生死记硬背。这种教学模式严重缺乏教师与学生的沟通，教师教得没兴趣，学生学得也累。因此，克服初中政治课教学中的不利因素，突破以往的中学政治课堂教学困境，对提高当前政治课堂教学的有效性具有十分重要的作用。
一、培养学生学习政治课程的兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以兴趣是学习的推动剂，当然也是创新的重要动力。创新的整个过程离不开兴趣的维持。学生在学习过程中产生分歧的时候，教师可以进行正确的引导，但不能直接把答案告诉学生，这样可以启发他们的学习思维。
二、引导学生发挥主观能动性，学会独立、自主学习
在政治课堂教学中，尽量把课堂交给学生，让学生积极主动地参与到教学中来。学生根据自己掌握知识的能力，去积极主动地探索新的知识。要坚持学生主体学习，教师主导教学的教学观，这样才能使教师由传授者转化为促进者，把主动权交给学生，鼓励学生大胆质疑，大胆讨论。教师由原来主导作用向引导作用转变，才能把以教师为中心转化为以学生为中心，让学生做课堂的主人。这样，学生在学习中获得的自主发展的空间也就越来越大，既开拓了学生的思维空间，又使学生的表达能力得到了提高。
三、理论联系实际，把生活引入课堂
思想政治学科本身就是一门概念性比较强的学科，让学生去理解可能比较困难，所以只有联系实际，学生才能把生硬的理论转化为自己理解的知识。恰当的理论联系实际，让学生积极地去实践，是提高政治教学效率的有效手段。像平时可以组织学生建立时事爱好小组，引导学生关心国家大事，进行社会调查。学生通过亲身感受生活，可以对社会有全面的了解，可以感觉到思想政治这门学科的重要性，可以加深学生对课堂知识的理解，以及对国家、社会的了解，使政治知识和育人有机结合起来。当然联系实际的方法要得当、要灵活，必须建立在熟练掌握教材和理论的基础之上，要不然就只是做表面文章，纸上谈兵而已。
四、与学生展开多层面的交流互动
中学生在学习思想政治课程的过程中之所以会产生厌烦的一个关键因素就在于理论和实际的脱节。教师面对学生产生的疑惑熟视无睹，而只是自己在讲台上高谈阔论。教师在讲述一些理论知识的时候，也用了一些事件或故事进行解析，但这远远不能满足学生的需求。学生在日常的生活过程中，可能会碰到这样或那样的问题和矛盾，比如人与人之间的代沟、善恶的分辨、不正之风等。在他们为找不到答案而苦恼的时候，希望能在思想政治课的学习中得到回答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起广泛的讨论，大家的想法都不尽相同，学生听到看到后会产生疑惑，这个时候也是希望能从思想政治课的学习中找到答案。这时如果教师不能给出满意的解答，学生就会产生读书无用的想法。因此，我们在教学过程中要避免“唱高调”，必须时时处处关心学生的思想变化，面对学生产生的疑问，要用正确的观点和方法进行深入细致的探究。哪怕学生的疑问是错误的，教师也应给予学生辩解的自由和空间，不打压、讽刺学生，给学生讲道理摆事实，纠正学生错误的认知。因此，理论联系实际是增强理论可信度和感染力的关键，能真正让思想政治课堂“活”起来。
总而言之，思想政治课是一门非常重要的学科，它担负着培养“四有”新人的任务，像以前陈旧的、过程单一的教学方式已经明显不适应现代社会的发展。伴随着新课程改革，政治课的教学方法必须继续进行探索，才能让初中政治课堂“活”起来，让学生在政治学习过程中感受快乐。
参考文献
[1]高建军.浅谈思想政治课中问题情境的创设[J].学周刊，2012（1）.
[2]王帅.小议如何提高思想政治教学的有效性[J].法制与社会，2011（36）.
[3]周荣林.创设有效情境激活政治课堂——浅谈新课程背景下的情境教学[J].中学政治教学参考，2013（7）.
[4]任其宏.新课程背景下中学政治课堂教学模式[J].思想政治课教学，2009（11）.
（责任编辑袁妮）