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【摘 要】为了推动教育教学改革，收到较好的教育教学效果，深入地推进与开展担当课堂，贯彻担当教育，培养学生的担当意识与担当精神，笔者组织学生进行了小组合作学习，以提升学生的合作能力以及沟通交流能力。文章基于此，对担当精神的时代内涵以及担当精神的发展历程进行了相应的分析，报告了开展担当教育的方式与方法，以及在担当课堂中开展学生合作学习的措施与方法。
【关键词】担当教育；担当课堂；小组合作学习
一、担当精神
（一）担当精神的时代内涵
时代背景下担当精神的内涵体现在担责不推、担学不辍、担难不怯。这也正是学生应该充分认知的、积极实践的。担责不推是时代担当精神的核心，在其位谋其政，学生自身就要担负起努力学习的责任。担学不辍是学生应该追求的人文情怀与人文精神。担难不怯是担当精神的试金石。学生在学习生活过程中不可避免地會遇到一系列的问题以及阻碍，是否敢于攻坚克难、不畏难、不惧难、直面困难、化解困难，是学生意志及品质水平的重要衡量标准。
（二）担当精神的发展历程
担当精神有悠久的发展历史，漫长的发展过程，传承已久。先秦时期就有“生死担当”的民族情怀。《礼记》中修身、齐家、治国、平天下的警句也是担当精神的体现。至于明末清初著名的思想家顾炎武也提出了“天下兴亡匹夫有责”的担当言论，将传统的独具封建色彩的、为封建统治者服务的担当精神上升到了公民层面。至于现今习近平总书记系列重要讲话中就明确指出，领导干部要敢于担当。这些都深刻地强调了担当意识以及担当精神的重要意义。由此不难看出，担当精神是一种重要的历史传承。
二、开展担当教育的方式与方法
（一）提高学生责任意识，明确学生责任
在学生群体中开展担当教育，首先要帮助学生形成对责任意识的深刻认知，促使学生明确自身的责任有哪些，然后再进行深一层次的探讨，研究开展担当教育提高学生责任意识的途径。学生要明确自己身上所承担的一系列的责任。具体来说，要明确自身为实现中华民族伟大复兴、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利所应承担的社会责任；还应该明确自身尊老爱幼、尊师重道、和睦友善的人际责任；最后还要明确自身积极学习、勤奋工作、善待生活的自我责任。
（二）贴切学生实际，把握学生认知规律
担当教育的开展还要充分地贴切学生的实际，把握学生的认知规律。担当教育是一个认知的过程，只有明确学生的认知规律，才能实现担当教育由意识培养到实践的质的转化，由此才能促使学生将担当意识转化为勤奋努力学习、追求高远的人生目标的实际行动。在担当教育的开展过程中要充分考虑学生的思想特点，制定符合学生特点的教育方案，避免假想空谈现象的发生。为了增强学生对担当精神的深刻感受，可以邀请与学生距离较近的本学校的励志典型对学生开展榜样教育。
三、在担当课堂中开展小组合作学习的方法
（一）确定合作目标与任务，让学生明确自身担当
担当课堂下，小组合作学习的有效开展，首先要确定合作目标与任务，让学生明确自身担当。课堂教学时间有限，要充分利用课上时间，提高小组合作学习的效率。小组合作学习的成员首先要明确小组合作的目标在于提高学生的课堂参与度，集中同学的力量着力解决学习过程中的重点以及难点，锻炼自身的交流与沟通能力，以有效地提高小组合作学习的效率，促使学生勇于积极地担当自身的责任。在小组合作学习的开展过程中，还要给小组成员制定合理的小组合作学习任务，明确每个学生的责任分工，让学生明确任务，做好安排。每个学生针对自身的任务，积极建言献策，在组员之间进行良好的沟通与交流，从而构建良好的小组合作学习秩序。这样既能收到良好的小组合作学习的效果，又能促使学生明确自身的担当。
（二）教师进行相应的引导，帮助学生开展合作学习
教师作为传道授业解惑者，要明确自身教书育人的责任，对学生合作学习工作的开展进行相应的引导。教师要进行有目的的介入，对小组合作学习的开展进行科学合理的组织引导，帮助学生进行科学合理的小组分工，成为小组合作学习的重要的参与者；积极协调小组合作学习过程中学生之间出现的问题与矛盾，与学生进行交流探讨；对每个同学的任务点所在进行相应的明确，让学生更加科学合理地担当。
教师在帮助学生开展合作学习的过程中，首先在合作分组上要遵循异质分组的原则，促进学生之间的良好互动，以组内异质、组间同质为原则，充分考虑学生在学习成绩上的差异以及个人性格上的差异，确保组内成员层次的多样性以及小组之间层次的均衡性，由此从纵、横两个方面实现合作小组的合理构建。教师要明晰指导技巧，注重自身角色的多样性，要明确指导而非指责、介入而非干涉、促进而非阻碍。
（三）强化学生合作学习效果与担当意识的评价机制
为了有效地提高小组合作学习的效果，培养学生的担当意识，需要强化评价机制。首先应该创建过程评价机制，注重对小组合作学习过程中的学习资料以及学习数据进行充分的收集，制定相应的评价标准，确保相应的目标引领，由此对学生小组合作学习效果进行科学的评价，引导学生科学地改进小组合作学习的方法。具体的实施方法有检查小组合作学习过程中小组成员是否积极参与；对小组合作完成的课堂任务进行考核；对小组合作学习的重点、难点知识进行相应的测验；通过学生小组学习过程中的参与度从侧面进行学生担当意识与担当能力的评价；制定优、良、中、及格、差等相应的小组合作学习考核等级。由此使学生积极地参与到小组学习的过程中，明确自身的担当，收到较好的小组合作学习效果，培养学生的担当意识。
新时代新形势下，我们要不忘初心、牢记使命，勇于担当、敢于担当、学会担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。教育在国家文化建设与传承过程中占有重要的地位，它对于促进中华民族伟大复兴有重要的作用。为此，在教育实践过程中要深入地开展与推进担当课堂，提升学生的担当意识。在当前教育教学的过程中要深入探索小组合作学习的模式，在小组合作学习的开展过程中要注意学生担当意识的培养，由此才能培养社会主义建设所需要的人才。
【关键词】担当教育；担当课堂；小组合作学习
一、担当精神
（一）担当精神的时代内涵
时代背景下担当精神的内涵体现在担责不推、担学不辍、担难不怯。这也正是学生应该充分认知的、积极实践的。担责不推是时代担当精神的核心，在其位谋其政，学生自身就要担负起努力学习的责任。担学不辍是学生应该追求的人文情怀与人文精神。担难不怯是担当精神的试金石。学生在学习生活过程中不可避免地會遇到一系列的问题以及阻碍，是否敢于攻坚克难、不畏难、不惧难、直面困难、化解困难，是学生意志及品质水平的重要衡量标准。
（二）担当精神的发展历程
担当精神有悠久的发展历史，漫长的发展过程，传承已久。先秦时期就有“生死担当”的民族情怀。《礼记》中修身、齐家、治国、平天下的警句也是担当精神的体现。至于明末清初著名的思想家顾炎武也提出了“天下兴亡匹夫有责”的担当言论，将传统的独具封建色彩的、为封建统治者服务的担当精神上升到了公民层面。至于现今习近平总书记系列重要讲话中就明确指出，领导干部要敢于担当。这些都深刻地强调了担当意识以及担当精神的重要意义。由此不难看出，担当精神是一种重要的历史传承。
二、开展担当教育的方式与方法
（一）提高学生责任意识，明确学生责任
在学生群体中开展担当教育，首先要帮助学生形成对责任意识的深刻认知，促使学生明确自身的责任有哪些，然后再进行深一层次的探讨，研究开展担当教育提高学生责任意识的途径。学生要明确自己身上所承担的一系列的责任。具体来说，要明确自身为实现中华民族伟大复兴、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利所应承担的社会责任；还应该明确自身尊老爱幼、尊师重道、和睦友善的人际责任；最后还要明确自身积极学习、勤奋工作、善待生活的自我责任。
（二）贴切学生实际，把握学生认知规律
担当教育的开展还要充分地贴切学生的实际，把握学生的认知规律。担当教育是一个认知的过程，只有明确学生的认知规律，才能实现担当教育由意识培养到实践的质的转化，由此才能促使学生将担当意识转化为勤奋努力学习、追求高远的人生目标的实际行动。在担当教育的开展过程中要充分考虑学生的思想特点，制定符合学生特点的教育方案，避免假想空谈现象的发生。为了增强学生对担当精神的深刻感受，可以邀请与学生距离较近的本学校的励志典型对学生开展榜样教育。
三、在担当课堂中开展小组合作学习的方法
（一）确定合作目标与任务，让学生明确自身担当
担当课堂下，小组合作学习的有效开展，首先要确定合作目标与任务，让学生明确自身担当。课堂教学时间有限，要充分利用课上时间，提高小组合作学习的效率。小组合作学习的成员首先要明确小组合作的目标在于提高学生的课堂参与度，集中同学的力量着力解决学习过程中的重点以及难点，锻炼自身的交流与沟通能力，以有效地提高小组合作学习的效率，促使学生勇于积极地担当自身的责任。在小组合作学习的开展过程中，还要给小组成员制定合理的小组合作学习任务，明确每个学生的责任分工，让学生明确任务，做好安排。每个学生针对自身的任务，积极建言献策，在组员之间进行良好的沟通与交流，从而构建良好的小组合作学习秩序。这样既能收到良好的小组合作学习的效果，又能促使学生明确自身的担当。
（二）教师进行相应的引导，帮助学生开展合作学习
教师作为传道授业解惑者，要明确自身教书育人的责任，对学生合作学习工作的开展进行相应的引导。教师要进行有目的的介入，对小组合作学习的开展进行科学合理的组织引导，帮助学生进行科学合理的小组分工，成为小组合作学习的重要的参与者；积极协调小组合作学习过程中学生之间出现的问题与矛盾，与学生进行交流探讨；对每个同学的任务点所在进行相应的明确，让学生更加科学合理地担当。
教师在帮助学生开展合作学习的过程中，首先在合作分组上要遵循异质分组的原则，促进学生之间的良好互动，以组内异质、组间同质为原则，充分考虑学生在学习成绩上的差异以及个人性格上的差异，确保组内成员层次的多样性以及小组之间层次的均衡性，由此从纵、横两个方面实现合作小组的合理构建。教师要明晰指导技巧，注重自身角色的多样性，要明确指导而非指责、介入而非干涉、促进而非阻碍。
（三）强化学生合作学习效果与担当意识的评价机制
为了有效地提高小组合作学习的效果，培养学生的担当意识，需要强化评价机制。首先应该创建过程评价机制，注重对小组合作学习过程中的学习资料以及学习数据进行充分的收集，制定相应的评价标准，确保相应的目标引领，由此对学生小组合作学习效果进行科学的评价，引导学生科学地改进小组合作学习的方法。具体的实施方法有检查小组合作学习过程中小组成员是否积极参与；对小组合作完成的课堂任务进行考核；对小组合作学习的重点、难点知识进行相应的测验；通过学生小组学习过程中的参与度从侧面进行学生担当意识与担当能力的评价；制定优、良、中、及格、差等相应的小组合作学习考核等级。由此使学生积极地参与到小组学习的过程中，明确自身的担当，收到较好的小组合作学习效果，培养学生的担当意识。
新时代新形势下，我们要不忘初心、牢记使命，勇于担当、敢于担当、学会担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。教育在国家文化建设与传承过程中占有重要的地位，它对于促进中华民族伟大复兴有重要的作用。为此，在教育实践过程中要深入地开展与推进担当课堂，提升学生的担当意识。在当前教育教学的过程中要深入探索小组合作学习的模式，在小组合作学习的开展过程中要注意学生担当意识的培养，由此才能培养社会主义建设所需要的人才。